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Miguel Ángel Santos Guerra

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by

pao suarez

on 24 August 2015

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Transcript of Miguel Ángel Santos Guerra


ENTRE BASTIDORES
El lado oculto de la organización escolar


PERSPECTIVA TRIDIMENSIONAL
“la agresividad y la hostilidad pueden manifestarse a través del sarcasmo, el ridículo, la ironía, la sátira, la invectiva, la caricatura, la parodia, el genero burlesco”.
(Voods, 1979).


EXIGENCIAS DE MEJORA
¿Cómo transformar/mejorar la red de relaciones en la escuela?

El carácter problemático de las relaciones se acentúa si se tienen en cuenta sus repercusiones institucionales (se promociona o no se promociona), psicológicas (se motiva o se desanima al alumno), éticas (unos son favorecidos y otros perjudicados).


Para lograr un cambio en las relaciones, es necesario generar un cambio en la concepción que se tiene de las mismas y por ende en las actitudes, por ejemplo en la escuela es imposible generar un ambiente sano de comunicación si se encuentran actitudes de rechazo ante la escuela, la enseñanza y hacia los alumnos.

Miguel Ángel Santos Guerra





El centro escolar es un microcosmos en el que se teje una red, visible unas veces, invisible otras, de relaciones interpersonales que configuran el clima de la institución.


Cada escuela es absolutamente irrepetible, con condiciones de clima académico diferente, algo que la define y la diferencia de las demás.


PODEMOS DIVIDIR LAS INSTITUCIONES EN DOS REALIDADES..
1. Todas las escuelas son iguales:
Todas participan de unos rasgos comunes que les confieren una fisionomía particular. Toda escuela es una institución heterónoma con reclutamiento forzoso, de articulación débil , con tecnología problemática, de fines ambiguos, con fuerte presión social, características que las definen institucionalmente y las determinan socialmente.
2. Cada escuela es única:
La escuela esta dividida en tres ejes indispensables relacionados entre si:

“Cada organización es diferente.. Cada escuela es diferente de otra escuela, y las escuelas, como grupos, son diferentes de otros tipos de organizaciones” (Handy, 1988).


1. PERSPECTIVA TRIDIMENSIONAL
La escuela catalogada como un ente conformado por tres ejes indispensables que se relacionan entre sí.
1. Plano Sagital o Céfalo/caudal
Se refiere a la jerarquía que se maneja en las instituciones educativas, en donde se ven reflejadas relaciones de poder, constituida por un personal que dirige y otro que es dirigido. Las instancias de supervisión y control actúan en todas las direcciones.



2. Plano Antero/posterior:

Se refiere a las cosas que tenemos ocultas y no podemos ver con facilidad, por ende debemos descubrirlas, un ejemplo puede ser el significado de muchas relaciones, el cual está oculto, no se puede encontrar en la superficie de los hechos o discursos verbales.



3. Plano sagital o eje derecha/izquierda

Según Hoyle, En este plano se destacan las relaciones
NOMOTÉTICAS
que se refiere a las decisiones mas predecibles y gobernables, en la escuela estaríamos hablando de la enseñanza, el aprendizaje, la tutoría, la selección y diferenciación de alumnos.

Por otro lado están las relaciones
IDIOGRÁFICAS
, son las que representan lo impredecible, lo idiosincrásico y las particulares cualidades de la organización y de los individuos, es aquí en donde encontramos la relación papel – personalidad.

* Jerarquía epistemológica:

El conocimiento que se imparte en la escuela es el previamente establecido por la autoridad académica o científica (tú te callas).

* Jerarquía evaluadora:

Se representa en la capacidad que tiene la escuela de aprobar o suspender, de promocionar o dejar en la estacada, marca las relaciones de forma decisiva. Se manifiesta de forma directa el poder.

* Jerarquía normativa:

La cultura del centro esta asentada sobre rituales, normas, costumbres que están previamente fijadas o que son modificadas de forma habitual. Normas para los estudiantes.

* Jerarquía experiencial:
• Los profesores y su experiencia hace que su condición de superioridad sea difícilmente discutibl
e.

* Jerarquía legal:

La ley esta de parte del estamento de profesores, como se ve reflejado en sus representantes en relación con el de los estudiantes.


1. PERSPECTIVA TRIDIMENSIONAL
EJEMPLOS

• Actitudes discriminatorias
• Discriminación por el lenguaje
• Alumnos que pasan inadvertidos y siguen así durante el año escolar
• El niño problema
• Conflictos
• Rutinas escolares


La dimensión oculta de las relaciones ha de explorarse traspasando una realidad en al menos 3 sentidos, el primero en la legitimación que las instituciones hacen de sus prácticas, segundo la superación de los hechos concretos para situarlos en una perspectiva mas global del papel que desempeña la escuela y el tercero que puede dar un nuevo sentido a los hechos actuales.


N
--- INSTITUCIÓN – PAPEL – EXPECTATIVAS
SISTEMA SOCIAL ACCIÓN

I
--- INDIVIDUO – PERSONALIDAD – NECESIDADES


1. PERSPECTIVA TRIDIMENSIONAL
RELACIONES EN EL AMBIENTE ESCOLAR
• Relaciones entorno al cotilleo y al rumor:
se caracterizan por estar guiadas por chismes y murmuraciones que hacen publico lo privado.

• Relaciones entorno al humor:
se caracterizan por enfatizar el comportamiento de los estudiantes, etiquetar personajes, influencia directa de su estado de ánimo, el bufón, este puede ser por parte del alumno o del profesor.

SOLUCIONES
Mejorar el contexto organizativo de las escuelas.

facilitar y favorecer la investigación de los profesionales sobre sus modos de relacionarse.

participación activa hacia el cambio por parte de los profesores, alumnos y padres de manera simultanea y coherente.

dinamizar la escuela por medio de equipos directivos que se conviertan en impulsores, coordinadores y facilitadores de los procesos de mejora.
BLIOGRAFÍA
Santos Guerra, Miguel Ángel. (2000). Entre bastidores, El lado oculto de la organización escolar. Ediciones Aljibe
.
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