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Los 7 Saberes a la Educación del Futuro

Exposición sobre Los 7 Saberes a la Educación del Futuro del autor Edgar Morín.
by

Juancho Villalobos

on 21 January 2013

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Transcript of Los 7 Saberes a la Educación del Futuro

res Los 7 Sabe necesarios a la Educación del Futuro Autor: Edgar Morín Integrantes: Raiza Negrón, Juan Pablo Villalobos, María Rincón, Roquina Rivera y Arelis Abreu Capítulo I: La Ceguera del Conocimiento Raiza Negrón Capítulo II: Los Principios de un Conocimiento Pertinente. Juan Pablo Villalobos Los problemas e informaciones claves del mundo CONOCIMIENTO Político
Económico
Antropológico
Ecológico 1.- De la Pertinencia Social: "El Mundo" Imperfección Cognitiva Contexto ? Necesidad Intelectual Vital Nuevo Milenio A que conlleva esto Ciudadanía del Mundo Retos Cómo lograr el acceso a la información del mundo Como lograr articularla y organizarla ? ¿ Concebir El Contexto
Lo Global
Lo Multidimensional
Lo Complejo ¿Cómo Reforma del Pensamiento Dejar de ver el conocimiento fragmentado y vincularlo a nuestra problemática de vida Investigación = Solución Solucionar problemas fundamentales E ducación Inadecuación Amplia
Profunda
Grave Saberes

Realidades
(Problemas) Desunidos
Divididos Disciplinarios
Transversales
Multidimensionales
Transnacionales
Globales Se aplica A: El Contexto
Lo Global
Lo Multidimensional
Lo Complejo Planetarios El Contexto: Conocimiento Insuficiente Aislado Ubica Adquiere sentido Contextualización Condiciones de su inserción
Límites de su validez No se dirige a los
abstracto Hoy Lo Global: Contexto Es mas que el Conjunto Partes Diversas
Ligadas Interactiva
Retroactiva
Organizacional SOCIEDAD Todo Cualidades Propiedades "No se encontraría en las partes si se separan" Hay que recomponer el todo para conocer sus partes Ejemplo! 20 ptos
para
Juan Pablo Lo Multidimensional: Pertinente conocimiento Sociedad Humano Biológico
Social
Afectivo
Racional Histórico
Económico
Sociológico
Religiosa Reconoce
Inserta Información "Se podría no solo aislar una parte del todo, sino las partes unas de otras" Es decir: Clima
Relieve
Hidrografía
Vegetación
Fauna
Hombre Lo Complejo: Pertinente conocimiento Complejidad Inseparable Los elementos que constituyen un todo UNIÓN Unidad
Multiplicidad Interdependiente
Interactivo
Inter-Retroactivo El objeto y El Contexto
Las partes y El todo
El todo y Las partes
Las partes entre ellas Reto: Promover una educación: Refiera de manera multidimensional a lo complejo y al contexto en una concepción GLOBAL 2.- Inteligencia General Activación Opera Organiza Movilización de los conocimientos en cada paso particular Favorece Aptitud Natural Preguntas Hacer Responder Escenciales Correlativas Estimula el empleo total de la
Inteligencia General Utilizar Conocimientos esenciales
existentes y superar La antinomia y
falsas racionalidades Curiosidad Extinguida por la instrucción ¿Que es la Antinomia? Perspectivas igualmente racionales pero contradictorias Contradicción Irresoluble Provocada Conocimientos Especializados Quebranta Los Contextos
Las Globalidades
Las Complejidades Impide El ejercicio del Conocimiento Pertinente Debilitamiento La percepción global, debilita la responsabilidad
La solidaridad . 3.- Los Problemas Esenciales: Disyunción y Especialización Cerrada La Falsa Racionalidad Reducción y Disyunción 1 Hiper - Especialización Impide Ver
Tratar Lo Global
Lo Esencial
Los Problemas Esenciales Planteados y pensados desde el contexto No deben ser
parcelados Cultura General Búsqueda del contexto Científica Parcela
Desune
Compartimenta Saberes Dificultando Contextualización Conocimiento
Especializado Abstrae Extrae el objeto de su contexto y conjunto
Rechaza los lazos y las intercomunicaciones
Lo inserta en un sector conceptual
Favorece lo calculable y formalizable 2 Disminuye el conocimiento De un todo al Conocomiento de sus partes Eliminación de lo
no Cuantificable Omite lo humano Genera Inteligencia Parcelada
Disyuntiva
Fraccionada Separa lo que esta unido, estableciéndole una sola dimensión a lo Multidimensional Estableciendo La incapacidad de pensar ante problemas mayúsculos o planetarios Inteligencia Ciega Irresponsable Inconsciente 3 Racionalización Abstracta Unidireccional y Atrofia Comprensión
Reflexión
La Visión a largo plazo El Problema ¿Qué es necesario? El conocimiento de las partes
y
El conocimiento de las totalidades CONJUGAR A x C B Capítulo III: Enseñar la Condición Humana Juan Pablo Villalobos La Educación del futuro Enseñanza
Primera y Universal Condición Humana La Era
Planetaria Reconocer La Humanidad en común
La diversidad cultural Humano Conocerlo Fragmentado Situarlo en el universo, y a la vez separarlo Tierra Universo Vida Humanidad Físico Espíritu Permanece la ignorancia del todo y la progresión del conocimiento de las partes Necesidad Ligar los conocimientos de las ciencias naturales, con el fin de ubicar la condición humana en el mundo Establecer 3 Fases: Arraigamiento - Desarraigamiento de los Humano
Lo Humano de lo Humano
La Unidad y la Diversidad Humana 1.- Arraigamiento - Desarraigamiento de lo Humano Nos encontramos dentro y fuera de la naturaleza 4 Contextualizar al hombre en Esferas La Condición Cósmica La Condición Física La Condición Terrestre La Humana Condición A.- La Condición Cósmica: Universo Orden
Organización Antagónico Desorden Gigantesco Cosmo Miles de millones galaxias y estrellas Tierra 16.000.000 años Teoria del Big Bang Asociación de Moléculas Auto-organización viviente que no ha terminado! b.- La Condición Física La vida se constituyó a partir del sol! B.- La Condición Física La vida se constituyó a partir del sol Procesos químicos y descargas electricas C.- La Condición Terrestre Somos seres cósmicos y terrestres La Vida Desarrollado Constituye
Dualidad Especie
Ecosistemas Diversos Vida
y
Muerte Dependemos Biosfera Terrestre Reconocer Física
Biológica Identidad Terrenal D.- La Humana Condición Surgimiento del lenguaje y cultura Proceso de Bipedación Erección del Cuerpo Cerebración Complexificación
Social Lenguaje Humano
Cultura
Saberes: Saber - Hacer
Creencias
Mitos Transferidos de generación en generación Somos: Cosmos
Naturaleza
Vida Biofísico Psico-Socio-Cultural Doble Principio Remiten el uno al otro Conocimiento del mismo Racional
científico Nos separa del mismo 2.- Lo Humano de lo Humano A.- Unidualidad Biológico Cultural Unidualidad Desarrolla Vida Expresa: Egocentrismo
Altruismo Alcanza el extasis Posee
sensaciones Orgásmicas
Orgiásticas Cultura:
Conserva
trasmite
Aprende Establece normas y principios B.- Cerebro-Mente-Cultura Cerebro Mente Cultura Retroactividad Relación Percibir Actuar Aprender Saber Capacidad Conciencia Pensamiento Nace y
Afirma Conserva Trasmite Mantiene Legado Costumbres
tradiciones
Normas La mente es un surgimiento del cerebro que suscita la cultura que no existiría sin el cerebro C.- Razón-Afecto-Impulso Cerebro Triúnico Razón Afecto Impulso Mamífero / Reptil Integración Cortex Mesocéfalo Paleocéfalo Actualiza la
cultura Estrategias Lógica Analítica Habilidades Cerebro mamífero
desarrollado Memoria a
largo plazo Afectividad Desarrolla Cerebro
Mamífero Impulsos
Primarios Celos Agresividad Cerebro
Reptil Implica conflictos entre los impulsos, los sentimientos y la razón. D.- Individuo-Sociedad-Especie Individuo Sociedad Especie Interacción Producto de un proceso reproductor Vive para la
especie Interacción de 2 individuos Certifica el surgimiento de la cultura Vive para el individuo Humana Vive para el individuo y sociedad Aparición de la Cultura
Realización de los Individuos
Auto-Organización de la Sociedad
Perpetuación de la Especie Inseparable La complejidad humana no se comprendería separada de estos elementos que la constituyen 3.- Unitas Multiplex: Unidad y Diversidad Humana: La Educación del futuro Velar Unidad de la especie humana no borre su diversidad y viceversa
Exista una unidad humana
Exista una diversidad humana Diversidad Rasgos Biológicos del Homo Sapiens Rasgos sociológicos, culturales y sociales del ser humano Mental, psíquica, afectiva e intelectual Biológica de la humanidad Unidad "Debe Ilustrar el principio de unidad - diversidad en todos sus campos" A.- Campo Individual Unidad/Diversidad
Genética Unidad/Diversidad:
*Anatomía
*Fisiología
*Cerebral
*Mental
*Psicológica
*Afectiva
*Intelectual
*Subjetiva Todo ser humano lleva subjetivamente caracteres fundamentalmente comunes y al mismo tiempo sus propias singularidades Sociedad Sociedad B.- Campo Social Unidad/Diversidad: De Lenguas
De organización Social
De Culturas C.- Diversidad Cultural y Pluridad de Individuos Conjunto de Saberes
Reproduce el individuo
Controla la existencia de la sociedad
Mantiene la complejidad social Concebir una unidad que asegure y favorezca la diversidad cultural, una diversidad que se inscriba en la unidad El ser Humano: Singular
Múltiple Posee una dualidad infinita:
Personalidades virtuales/quiméricas
Existencia real/irreal
Sueño/vigilia
Obediencia/transgresión
Ostentoso/Secreto Cultura D.- Sapiens Demens Siglo XXI Dejar de verlo como unilateral y racional
Estudiarlo desde su complejidad y su dualidad antagónica Sapiens y Demens (Racional y Delirante)
Faber y Ludents (Trabajador y Lúdico)
Empíricus e Imaginarius (Empírico e Imaginario)
Economicus y Consumans (Económico y Dilapidador)
Prosaicus y Poeticus (Prosaico y Poético) E.- Homo Complexus Somos seres Infantiles
Neuróticos
Delirantes Complejidad Genialidad Brecha Racional - Irreal Dialógica entre el Sapiens - Demens
es creadora y destructora Mostrar e Ilustrar Destino con las múltiples facetas del hombre Destino de la Especie Humana
Destino Individual
Destino Social
Destino Histórico Debe examinar y estudiar la complejidad humana desde la Ciudadanía de la Tierra La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la educación actual La educación actual tiene grandes obstáculos para avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor educación no prosperan . . Los hechos son testarudos , los hombres lo son aún más
Max Levin
El Error y la Ilusión El Primer Saber: Considerar El Conocimiento es una interpretación limitada de nuestros sentidos: vista, oído, tacto, olfato y gusto. La realidad y su conocimiento sufren una reconstrucción continua a medida que nuestras ideas evolucionan Las ideas pueden convertirse en "Dioses de una Religión" y nos cerramos a su interpretación a la luz de nuevas ideas. De la misma forma que existen seres humanos falsos o verdaderos, tampoco hay ideas verdaderas o falsas ¿ QUE DEBEMOS HACER COMO
EDUCADORES PARA CAMBIAR LOS PARADIGMAS
DE LA EDUCACIÓN ACTUAL ? El único instrumento para su identificación es la racionalidad: señalar las verdades establecidas, con forma de ideología, teoría, paradigma... y prevenir la racionalización, mediante una continua autocrítica y una actitud abierta. “Educar no es dar carrera para vivir sino, templar el alma para las dificultades de la vida”
  Pitágoras Debemos abrirnos a nuevas ideas , en conjunto, y no aferrarnos a creer ciegamente en las ideas aceptadas o antiguas. El error y la ilusión acompañan los procesos de conocimiento Capítulo VI: Enseñar la Comprensión Arelis Abreu La Educación del futuro Cambio de pensamiento Enseñar Comprender Tolerar Capítulo VII: La Ética del Género Humano Arelis Abreu La Educación del futuro Interacción y Comunicación Individuo-Sociedad-Especie Proceso Constante Capítulo V: Enfrentar las Incertidumbres Roquina Rivera Enfrentar las Incertidumbres: La educación del futuro debe volver sobre las incertidumbres ligadas al conocimiento por lo siguiente: Principios 1.- Incertidumbre Cerebro/Mental Derivada de un proceso de traducción -reconstrucción propio a todo conocimiento 2.- Incertidumbre Lógica La contradicción no es señal de verdad ni falsedad 3.- Incertidumbre Psicológica No existe la posibilidad de ser totalmente consciente de lo que pasa en la maquinaria de nuestra mente 3.- Incertidumbre Racional Si la racionalidad no mantiene su vigilancia autocrítica, cae en la racionalización Historia Creadora y Destructiva 2.- La historia nos muestra sorprendentes creaciones La Democracia La Filosofía Terribles Destrucciones Sociedad Civilizaciones 1.- Incertidumbres Históricas Siglo XX Retroactiva/Correlativa Historia Humana = Historia creadora
y destructiva Avanza no de manera frontal sino como un río Innovaciones o creaciones internas Acontecimientos o accidentes externos Comprender las incertidumbres irremediables de la historia humana Capítulo IV: Enseñar la Identidad Terrenal Ma. Chiquinquirá Rincón ¿Cuál de los principios ya expuestos puede ser aplicable a la Educación Superior? Planetaria La era Comienza la historia humana Diáspora
Sobre los continentes
Era planetaria de la Comunicación Legado del Siglo XX ¿Que significa Diáspora? Es la dispersión de grupos étnicos o religiosos que han abandonado su lugar de procedencia originaria y que se encuentran repartidos por el mundo, viviendo entre personas que no son de su condición. Diáspora = Dispersión Alianza de 2 barbaries Guerra
Masacre 1era 2da Deportación
Fanatismo Ignora a los Individuos El Legado del siglo XX trae consigo: 1.- La Herencia de Muerte Crecimiento del poder de muerte
2 nuevas potencias de muerte Armas Nucleares Los Nuevos Peligros Muerte global de la humanidad

Arma masiva de destrucción Muerte Ecológica

Invasión del virus del VIH/SIDA

Auto-destrucción mediante las DROGAS El Legado del siglo XX trae consigo: 2.- Muerte de la Modernidad: Nace en Occidente Movido Progreso Ciencia
Razón
Historia
Economía
Democracia El Desarrollo
Industrial Estragos culturales Civilización del
Bienestar Produce Malestar Modernidad Progreso
Técnica
Ciencia
Desarrollo Económico Modernidad Muerta 3.- La Esperanza: Posibilidad de una nueva creación Ciudadanía Terrestre La Educación Deja atrás lo viejo Apertura la Mente El Aporte de las Contracorrientes A.- Contracorriente Ecológica Crecimiento de las degradaciones y el surgimiento de catástrofes técnicas/industriales B.- Contracorriente Cualitativa Reacción a la invasión de lo cuantitativo, a la información generalizada y a la calidad de todos los campos C.- Contracorriente de Resistencia a la Vida Se manifiesta con la búsqueda de una vida poética dedicada al amor D.- Contracorriente de Resistencia a la primacía del Consumo Se manifiesta de dos maneras opuestas:
La búsqueda de una intensidad vivida (consumación)
La búsqueda de una frugalidad y una templanza E.- Contracorriente aún tímida de Emancipación Con respecto a la tiranía omnipresente del dinero F.- Contracorriente también Tímida Reacción al desencadenamiento de la videncia de las almas y mentes 3.- La Esperanza: Juego Contradictorio de las Posibilidades Humanidad sin conciencia Eliminación Permite
normalización y
standarización Sobre la especie humana Carencia de amor, indiferencia Progreso Individuo
Grupo
Etnias UNIÓN DE NACIONES Domestican a los humanos Desarrollo Biotecnológico Siglo XX 3.- La Esperanza: Identidad y Conciencia Terrenal Unión Planetaria Mundo limitado e independiente Conciencia Sentido de Pertenencia Conciencias A.- Conciencia Antropológica Unidad en nuestra diversidad B.- Conciencia Ecológica Conciencia de habitar con todos los seres mentales una misma esfera viviente (Biósfera). Convivencia sobre la tierra C.- Conciencia Cívica Terrenal, Responsabilidad y Solidaridad D.- Conciencia Espiritual de la Humanidad Autocrítica y comprensión entre sí de la sabiduría de vivir juntos Abordar La Comprensión Interpersonal
La Comprensión Planetaria Enemigos Egocentrismo Etnocentrismo Sociocentrísmo ¿La Comunicación sin compresión se reduce solo a palabras? Concepción del
género humano Enfrentar las Incertidumbres Las ideas y teorías no reflejan sino traducen la realidad, la cual pueden traducir de manera errónea. Nuestra realidad no es otra que nuestra idea de la realidad Incertidumbre de lo Real Incertidumbre del Conocimiento La consciencia del carácter incierto del acto cognitivo constituye la oportunidad para llegar a un conocimiento pertinente, el cual necesita exámenes, verificaciones y convergencia de indicios Las Incertidumbres y la Ecología de la Acción La gran incertidumbre que hay que afrontar viene de lo que llamamos la ecología de la acción que comprende los siguientes principios: Bucle Riesgo - Precaución El principio de incertidumbre proviene de la doble necesidad del riego y de la precaución. Para cualquier acción que se emprenda en un medio incierto hay precaución, siendo ambos necesarios Bucle Fines - Medios Como los medios y los fines inter – retro – actúan los unos con los otros, es casi inevitable que medios innobles al servicio de fines nobles los alteren y terminen por sustituirlos . MAQUIAVELO El fin justifica los medios Bucle Acción - Contexto Toda acción escapa a la voluntad de su autor cuando entra en el juego de las inter – retro – acción del medio donde interviene. Tal es el principio propio de la ecología de la acción.
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