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los problemas del lenguaje en la escuela

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paola vidal

on 30 October 2012

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Transcript of los problemas del lenguaje en la escuela

ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE PRINCIPALES PROBLEMAS DEL LENGUAJE Detección y evaluación del los problemas de lenguaje ¿Qué evaluar? Periodo Preverbal Adquisición del Lenguaje adquisición de los aspectos formales adquisición del significado adquisición de los aspectos funcionales SIGNIFICADO DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE PREVALENCIA DE ALGUNOS PROBLEMAS DE LENGUAJE CLASIFICACIÓN problemas de comunicación problemas de habla Problemas de lenguaje Disfasias
retraso del lenguaje dislalias
disglosias
retraso del habla problemas graves de comunicación
mutismo selectivo disfemia TIPOS DE TRASTORNO Trastorno de lenguaje expresivo Trastorno mixto del lenguaje:
receptivo-expresivo Trastorno Fonológico TARTAMUDEO Trastornos de comunicación no especificados ORIGEN DEL TRASTORNO el propio niño Relación con el entorno Cómo evaluar? Evaluación del sujeto evaluación del contexto Evaluación mediante test Evaluación mediante muestras de lenguaje espontáneo INTERVENCIÓN Enfoques metodológicos Papel de la familia y la escuela 1er nivel Interactivo 2do nivel:
Programas determinados 3er nivel:
Enseñanza de conductas lingüísticas Desfase cronológico del lenguaje Características: vocabulario limitado
error en los tiempos verbales
dificultades en la memorización de palabras
dificultad en la producción de frases de longitud Alteración del desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo. dificultades para comprender palabras, sonidos y para expresarse. Pueden ser:
leves (no comprender tipos de palabras o frases)
severas(carencia en el vocabulario básico, deficit auditivo,) Dificultad para utilizar los sonidos del habla propios de la edad o idioma. Errores en la articulación de sonidos pueden ser :
Biológicos
cognoscitivos categorización lingüística Alteración en la fluidez del habla Caracterizada por repetición de sonidos y silabas
prolongación de sonidos
palabras fragmentadas
bloqueos, circunloquios
exceso de tensión física No cumplen con criterios de comunicación específicos Biológico funcionamiento sensorial,motor y neurológico Correcto funcionamiento de los órganos fonadores, aparato respiratorio, audición. Cognoscitivo Psicolingüístico Entornos familiares patológicos experiencias comunicativas Ambiente familiar Grupo social Evaluación: proporcionar una descripción detallada de las características del lenguaje y conocer el funcionamiento comunicativo lingüístico y las condiciones que favorecen su desarrollo. evaluación inicial
evaluación formativa
evaluación final según su problema: nivel de complejidad simbólica
interacción
semántica
morfosintaxis
fonología uso del lenguaje en determinadas situaciones permite situarlo en un nivel de desarrollo concreto
fonológico
contenido
morfosintaxis Aporta datos acerca las características comunicativo lingüísticas obtener muestra(familiares) de un contexto natural
transcribir
analizar datos formal
funcional Orientaciones Partir de los intereses y experiencias del niño
hacer comentarios acerca de la actividad
evitar corregir
darle tiempo al niño para expresarse
reforzar éxitos
Animar a usar el lenguaje
proporcionar oportunidades
formular preguntas abiertas
Utilizar distintos medios
Usar gráficos
aprovechar situaciones de juego
mantener flujo de información con la familia representación interna de la realidad construida a través de un medio de comunicación que es compartido socialmente. Es un sistema de signos arbitrario y compartido por un grupo
Con el objetivo de comunicar con los demás
Que permite manipular mentalmente la realidad en ausencia de la misma.
potencial creativo 0-6 meses vocalizaciones no lingüísticas relacionadas con el hambre, dolor, placer

vocalizaciones no lingüísticas (gorjeos) que suelen formar parte de las proto-conversaciones con el adulto 6-9 meses balbuceo constante, curvas de entonación, ritmo y tono de voz variados y aparentemente lingüísticos. 9-18 meses segmentos de vocalización que parecen corresponder a palabras 18 meses- 6 años construcción del sistema fonológico. puesta en marcha de "procesos" fonológicos: asimilación, sustitución y simplificación de la estructura silábica 1 año aprende las reglas que rigen la comunicación y expresa paulatinamente sus intenciones de comunicación, desarrolla sus competencias de discriminación auditiva y de producción de sonido empieza a expresar sus intenciones comunicativas a través de la palabras 2 años el vocabulario aumenta rápidamente y las combinaciones de palabras son cada ves mas complejas y elaboradas, existen ciertos elementos que ayudan a este lenguaje que son los de forma, contenido y uso referidos a la fonología, morfología y sintaxis referido a la semántica, aquello de lo que se habla referido a las funciones comunicativas del lenguaje 18 meses a los 6 años como la etapa estrictamente fonológica, ya q en este se produce la construcción y el descubrimiento del sistema fonológico de la propia lengua proceso de adquisición sustituciones asimilaciones simplificaciones de la estructura silábica la adquisición de los significados es paulatina pueden ser restrictivos, o mas extensivos
pueden llegar a las sobre-extensiones (atributos o funciones)
los procesos de adquisición se producen a partir de "prototipos" función reguladora expresión de deseos, para conseguir objetos del entorno, la atención o la realización de una acción concreta función declarativa transmitir y compartir información función interrogativa o heurística investiga acerca de la realidad, se dirige al adulto para obtener información referido al desajuste que una persona presenta en relación a los iguales de su misma edad. retraso trastorno presenta un nivel de lenguaje que se corresponde a niños mas pequeños, es decir, presenta un desarrollo mas lento su lenguaje es cualitativa y cuantitativamente desajustado, no solo su desarrollo es lento, sino q también es diferente.
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