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Crecer Felices

Proyecto de Psicología Comunitaria
by

Gisella Tromer Rossi

on 12 September 2012

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Transcript of Crecer Felices

Maritza Montero A partir de la evaluaciones se propuso pensar en grupo, discutir y reflexionar todo el proceso en su conjunto Discusión evaluadora sistemática del conocimiento producido y comunicación socializadora Los agentes externos se acercan a la “Casita” a través de entrevistas con los voluntarios ("Agentes llave") Proceso de Familiarización Propuesta desarrollada según los pasos de la Investigación Acción Participativa Recorrimos el lugar, entramos en contacto con los niños... Se define el problema en conjunto con la comunidad Determinación del Problema a tratar Entrevistas con los voluntarios
Observación participante en las actividades
Taller de Reflexión con los voluntarios La comunidad ya era consciente del problema Proceso de Concientización Se propuso la búsqueda de soluciones mediante grupos de discusión Delimitación de: Intervención Colectiva Normativas ¿Qué hacer para obtener más recursos económicos con las posibilidades actuales del Proyecto Crecer Felices? Ayuda Económica Sentidas Dificultad por parte de los voluntarios para manejar ciertas situaciones Dificultades de Comunicación entre los comunicadores ¿Cómo abordar ciertas situaciones para las que los voluntarios se sienten poco preparados? ¿Cómo se puede mejorar la comunicación entre voluntarios? Idear posibilidades de sustento alternativas a la ayuda de los artistas y la colaboración de los voluntarios en diferentes eventos, aprovechando los grandes espacios disponibles y la voluntad de trabajo de las personas que han conformado el proyecto, las maestras y los niños más grandes. Sostener un sistema de reuniones que subsista en el tiempo con la intervención del equipo de estudiantes de psicología, logrando así autonomía y un medio de resolución de problemas independiente de profesionales asesores. Crear un espacio de reflexión y educación para el manejo de situaciones surgidas en el cuidado diario de los niños, que funcione autónomamente, conformado por los voluntarios del Proyecto Crecer Felices. Se orientará a la búsqueda de soluciones en conjunto para situaciones puntuales planteadas por los voluntarios. el área de trabajo los objetivos las metas un cronograma de trabajo distribución de roles y tareas capacitar  y fortalecer a las personas para que asuman el trabajo comunitario Aspecto Económico Ejecución de las acciones previstas y no previstas Abordaje de Situaciones Problemáticas con los niños Necesidad de Mejora en la comunicación entre voluntarios En este caso se presentaron diapositivas con los principios de la dinámica de la comunicación para luego evaluarlos en casos concretos que aportaron los participantes para poder integrar estos conocimientos técnicos con el saber de la comunidad. Taller la Dinámica de la Comunicación Se reunió al grupo de voluntarios en búsqueda de trabajar sobre este problema en concreto. Se realizó un debate libre y se llegó a la siguiente idea: Grupo de Discusión ¡Que ya se está poniendo en práctica! Técnica de Solución de Problemas Se plantearon los inconvenientes que tenían, los resultados fueron los siguientes: Violencia entre los niños
La angustia de niños con abandono afectivo (o situaciones de desvinculación con familiares) que hace que los niños lleguen angustiados a la “Casita” y dificulta la tarea del Proyecto Crecer Felices dado que los niños están más distraídos, no prestan atención, etc. se tomo cada tema por separado y se realizó la técnica de tormenta de ideas se evaluaron las consecuencias que tendrían cada una de las opciones se puntuó cuales serían las más eficaces y cuales menos. Finalmente se reflexionó con estos resultados y se planteó cómo abordar estos casos de manera concreta. Entrenamiento en habilidades sociales Se representaron a través de roll play las dos situaciones conflictivas Luego los coordinadores proporcionan al grupo retroalimentación con respecto a la secuencia observada Se aplica modelado, intercambiando los papeles. Se ensaya la conducta con instrucciones específicas sobre los componentes de la conducta que los voluntarios deben cambiar Nuevamente se proporciona retroalimentación de la nueva escena sobre los que es importante mejorar Finalmente se planifica la actuación fuera del contexto del grupo de discusión. Evaluación Continua Evaluación y autoevaluación del proceso y resultados Evaluación de Resultados En ellas es fundamental la participación tanto de agentes internos como de agentes externos Estas diferentes instancias de evaluación nos permitirán ir realizando cambios en la planificación si es necesario La investigación acción-participativa es flexible en cuanto a los pasos y tareas que se planifican en un inicio, así como con los objetivos del proyecto. Esto se debe a que se enfrenta con la realidad de la comunidad, la cual posee múltiples interacciones y es, por naturaleza, compleja Cómo se comenzó, qué problemas fueron surgiendo, cómo se fueron trabajando los mismos, el momento de la evaluación, el análisis de esos resultados. Luego se elabora una reunión general en la cuál queden plasmadas aquellas experiencias y procedimientos que se consideren mas significativos, sumando aquellas conclusiones más interesantes Se escribe una reflexión que será publicada en el blog del Proyecto Crecer Felices. Se incluye la posibilidad de dar información a otras personas de la comunidad no directamente comprometidas, pero que pueden estar interesadas en saber qué se hizo y cómo. Otro objetivo de esta reunión será demostrar la capacidad de autogestión y resolución eficaz de problemas, a través de las herramientas aprendidas de las reuniones semanales, apuntando a una responsabilización de sus propias problemáticas sin dependencia de agentes externos como organizadores El equipo coordinador del proyecto cree que esta fase es muy importante, ya que es un deber del psicólogo comunitario compartir el conocimiento obtenido. Si una experiencia ha sido enriquecedora para el profesional, está debe ser enseñada a otros profesionales e instituciones del ámbito comunitario, para poder ser discutida; reflexionando y cotejando este proyecto con otras experiencias obtenidas en otros proyectos similares. Sólo de este modo se irá obteniendo un conocimiento cada vez más enriquecedor e integral Modelo de Desarrollo a Escala Humana Max-Neef Objetivos satisfacción de las necesidades humanas fundamentales generación de niveles crecientes de autodependencia la articulación orgánica de: de la planificación con la autonomía de lo personal con lo social los seres humanos con la naturaleza y la tecnología de la sociedad civil con el Estado los procesos globales con los comportamientos locales se concentran y sustentan en En la comunidad son tenidos en cuenta los objetivos planteados por el modelo de desarrollo a escala humana pronóstico muy favorable Desde nuestro rol de investigadoras, pensamos que se pudo intervenir para trabajar con la comunidad, aportando las herramientas propias de nuestra disciplina, para luego retirarnos del campo dejando el poder de transformación en manos de la comunidad, promoviendo la emancipación y la autogestión Esto es lo que hemos buscado con los talleres, brindando herramientas a la comunidad de voluntarios para futuras tomas de decisiones. Es lo que se busca en el “Proyecto Crecer Felices” que evitando hacer asistencialismo intentan dotar a los niños de recursos para que puedan aprender a valerse por si mismos con los diferentes talleres que les brindan. Pobrezas cualquier necesidad humana fundamental que no es adecuadamente satisfecha Entendiendo por necesidad a un sistema que se interrelaciona e interactúa. Son finitas, pocas, clasificables, son las mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos En la población de niños con los que trabaja el Proyecto Crecer Felices se pueden observar diferentes tipos de pobrezas que menciona el autor, tales como: ·Pobreza de subsistencia, debido a que los niños tienen una alimentación insuficiente y en ocasiones deben recibir donaciones de ropa y abrigos por la imposibilidad de comprarlos.·Pobreza de entendimiento, debido a la deficiente calidad de educación tanto de los niños como de sus padres.·Pobreza de participación, debido a la marginación y discriminación que sufren estos niños, principal área de trabajo para el Proyecto Crecer Felices.·Pobreza de protección debido a sistemas de salud insuficientes, a la violencia, etc. Hacia el ejercicio del derecho en la ciudadanía tiene como principio fundamental el conocer para actuar Diagnóstico Como nuestro objetivo es que los miembros de la comunidad puedan actuar sobre sus problemáticas, aparte del diagnóstico que nosotros, los agentes externos, realizamos sobre la comunidad en el periodo de familiarización, fue necesario que ellos mismos conozcan su propio funcionamiento El niño como objeto de protección El niño como sujeto de Derecho Cambio de Paradigma Dos tipos de infancia niños y adolescentes que cuentan con sus necesidades básicas satisfechas Niños y adolescentes con sus necesidades básicas parcial o totalmente insatisfechas Seres carentes Peligrosos encuentran negados los derechos a: "Menores" niño peligroso o antisocial Esta concepción coexiste con una visión asistencialista que define a la niñez desde sus carencias Libertad Dignidad Participación Desarrollo Diagnóstico Tiene como objetivo establecer claramente la situación de irregularidad, la que cruzada con las características intelectuales, permitirá establecer el sistema asistencial al que debe ser derivado el menor 1990 Aprobación de la Convención de Derechos del Niño de Naciones Unidas Necesidades Derechos exigibles o ejercibles de acuerdo al conjunto de potencialidades posibles de realizar por los individuos, grupos y comunidades en la sociedad que habitan. ...Realidad aún en proceso de transformación Niños Sujetos de derecho, titulares y portadores de ciertos derechos y atributos fundamentales inherentes por su condición de persona humana y especialmente por su condición de niño. Es la principal función de los padres y la familia el impartir orientación para que el niño ejerza sus derechos Proyecto Crecer Felices Realiza diagnósticos a los niños para que luego estos sean derivados a distintos profesionales de ser necesario. área de psicología Es importante destacar que el Proyecto Crecer Felices ha apuntado a la socialización de estos niños que se encuentran en situación de vulnerabilidad, intentando insertarlos en la sociedad de manera que no se vean discriminados y perjudicados por este modo de funcionamiento que se ha instaurado en los países latinoamericanos Han abordado la inclusión de los niños como participantes en esta transformación, ya no como objetos de protección solamente. Es así cómo ellos tomaron conciencia de la importancia de incluirlos en los procesos de decisión y resolución de problemas. En todas las medidas concernientes a los niños se deberá atender como consideración primordial el interés superior del niño. Se apunta a resolver en función de afectar la menor cantidad de derechos y asegurar la mayor cantidad de ellos. Hacer para transformar Maritza Montero Atributos Premisas 1.Ser problematizadores en el sentido de conducir a la reflexión y a la crítica mediante el rechazo de las explicaciones y modos de ver el mundo, predominantes en una sociedad, pero que al mismo tiempo responden a intereses no explícitos y actúan en desmedro de la población. Esto se ve claramente en los grupos de discusión en donde la intención principal fue la de reflexionar sobre problemas concretos y poder criticar los modos predominantes de funcionamiento de la comunidad. 2.Ser generativos Podemos decir que para llevar a cabo este proyecto se integraron los saberes de los voluntarios del Proyecto Crecer Felices (historia, experiencia de la comunidad, pertenencia a la misma) y los de los Agentes externos (teoría y técnicas) La IAP es integradora, rechaza el pensamiento único y excluyente. 3.Ser emancipadores Buscan a través de la acción compartida y de la participación activa la liberación y transformación de acuerdo con los intereses de las personas participantes, en este caso de los voluntarios. 4.Generar una relación dialógica y horizontal Esto fue lo que se intento con los grupos de discusión y con la técnica de “solución de problemas”, que se pudiera compartir y generar soluciones de manera horizontal, evitando el verticalismo. De tomas maneras para darle solución al problema de la comunicación entre voluntarios, fue necesario realizar un taller que en un principio se realizó verticalmente al exponer los principios para ponerse de acuerdo, luego se retomo la horizontalidad en la exposición de casos concretos y el aporte de posibles soluciones de parte de los participantes. Pero no uniformadora entre agentes internos y externos 5.Ser parte de un proceso que integra investigación, educación y acción implementadas colectiva y solidariamente La finalidad del proyecto fue de investigación para hacer un diagnóstico de la situación e institucional, de educación, ya que intentamos brindar a los voluntarios herramientas y teoría para poder abordar futuras tomas de decisiones y de acción porque se puso en práctica lo aprendido evaluando los resultados y haciendo modificaciones y ajustes en base a esta evaluación. 1.Autenticidad y Compromiso 2.Antidogmatismo 3. Socialización del conocimiento producido 4.Autoinvestigación y control por parte de las comunidades 5.Divulgación técnica 6.Compromiso de los agentes de cambio 7.Flexibilidad en planes de trabajo 8.Participación 9.Acción-reflexión-acción 10.Saber Popular Se producen nuevos conocimientos alimentados por las dos vías aportadoras de saberes juzgados tanto por AE como por AI como adecuados para la situación Se fue observando en el transcurso del abordaje como la práctica enriqueció a la teoría y la teoría alimenta a la práctica, en un ritmo mutuamente transformador. Hace referencia a la participación de la comunidad, tanto grupal como individualmente para alcanzar los fines colectivos. Fue posible en el transcurso de la puesta en marcha del plan ir restructurando a medida que se fueron produciendo cambios en la situación, pero fue necesaria lógicamente una estructura para conocer el rumbo y tener los objetivos claros. Fue necesario dialogar, intercambiar ideas, opiniones, temores y dificultades, aciertos y soluciones. Entre AE y AI se fue produciendo un nuevo conocimiento que enriqueció a los dos tipos de saberes. Se capacitó a los voluntarios de la comunidad proporcionando recursos técnicos (Ejemplo: “solución de problemas” principios para ponerse de acuerdo, etc.) para desarrollar su acción transformadora con sus propios recursos humanos. Se involucró a las personas a quienes iba destinado el proyecto. Cuando los AE suministramos importantes conocimientos, psicológicos, metodológicos fue necesario tener en cuenta el ritmo de asimilación y de reflexión de tales conocimientos. La participación aceleró los procesos de acción y de reflexión y también los de cambio. Los conocimientos producidos durante la IAP fueron devueltos al grupo de voluntarios comprometidos con el trabajo e involucrados en el. Los agentes externos procuramos estar dispuestos a escuchar y entender lo que nos decían los voluntarios de la comunidad con la que trabajamos, sin dejar de lado el hecho de que ya existe una práctica, una historia, una cultura y condiciones de vida que son necesarias tomar en cuenta y conocer para llevar a cabo el proyecto. Esto fue lo que garantizó que el carácter político de la aplicación de la IAP pueda tener un carácter liberador. Los investigadores nos mostramos como lo que somos a fin de obtener datos y mientras realizamos el trabajo, lo cual es una condición para el compromiso con la comunidad. Pensamiento estratégico y Lógica de programación Prevención: Intervención psicológica en salud comunitaria Videla Caplan Prevención Cuerpo de conocimientos profesionales, tanto teóricos como prácticos que puedan utilizarse para plantear
llevar a cabo programas para reducir la frecuencia en la comunidad de los trastornos mentales de todo tipo, la duración de un número significativo de los trastornos que se presentan y el deterioro que puede resultar de aquellos trastornos. Prevención Primaria Prevención Secundaria Prevención Terciaria Se dedica a la creación de programas que disminuyan la tasa de trastornos físicos o mentales Tratando con sujetos no enfermos
Intentado reducir el número de personas que puedan enfermar interviniendo sobre los aspectos que provocan la enfermedad. Objetivos: Mantener permanentemente un análisis de la realidad, con el objetivo de poder acomodar los programas a los cambios que se puedan producir en las situaciones sociales. Potenciar la capacidad socializadora de los "agentes sociales" Organizar actividades juveniles y fórmulas de encuentros entre adultos y jóvenes.
Ofrecer y contener condiciones para que el protagonismo juvenil pueda expresarse. Método de Prevención por niveles Ya que los niños del Proyecto Crecer Felices pertenecen a una población con múltiples carencias afectivas, es importante el clima cálido y de contención que asegure un buen desarrollo de la afectividad y un bienestar psicológico, así en el futuro no serán padecientes de trastornos afectivos. la tasa de enfermos en cualquier momento. Reducir: tiempo de duración de la enfermedad. número de personas que están enfermas en un momento determinado. Objetivos: Apunta a reducir en la comunidad la proporción de funcionamiento defectuoso por secuelas tratando de recuperar la capacidad productiva y la posibilidad de reintegración. Objetivos: Crear servicios que permitan aminorar las situaciones de abandono. Actuar con otras instituciones y servicios que estén en condiciones de detectar situaciones de descuido. Mantener la capacidad de sociabilización y educación. Mantener circuitos de reintegración. El Proyecto Crecer Felices apunta a reducir en la comunidad la proporción de funcionamiento defectuoso por secuelas tratando de recuperar la capacidad productiva y la posibilidad de reintegración. Responder a la dinámica específica de servicios. Pluralidad de profesionales necesarios para realizar un buen diagnóstico, un tratamiento, una inserción social, en un régimen de interdisciplinariedad. Acción integral con tres niveles de intervención, articulados y simultáneos. En la inserción social de estos niños, intervienen una pluralidad de profesionales necesarios, en donde con nuestras visitas a la “Casita” y con la formulación de los grupos de reflexión y talleres comunicativos, buscamos desarrollar al máximo sus capacidades y los aspectos sanos de su personalidad. La meta es la reinserción social y la integración familiar; fortalecer el sentimiento comunitario y mejorar su calidad de vida. Bleger se ubica como uno de los pasos de suma importancia para el mejoramiento de la salud mental. lo que desde... Además, toma el pensamiento de Pichón Riviere: de “conciencia crítica” afirmando que es necesario ayudar a esclarecer los problemas y objetivos que la misma comunidad tiene funcionando en su seno, y favorecer que sus integrantes tomen conciencia de sus actitudes y posibilidades como seres humanos. Tal y cómo lo hemos promovido el tiempo que nos desenvolvimos con nuestra tarea en la “Casita”. Freire Pedagogía para la liberación y Educación para la salud El hombre es creador de la cultura, la cual se define como la adquisición permanente de la experiencia humana, crítica, debeladora pero jamás acumuladora de conceptos. El hombre es hacedor de su historia, ya que ésta es la repuesta dada por los hombres a la naturaleza, a los otros, a las estructuras sociales. Un hombre capta los valores de su época y va creando otros nuevos, así va haciendo la historia. •Permitir que el hombre llegue a ser sujeto.
•Constituirse como persona.
•Transformar al mundo.
•Entablar con otros relaciones de reciprocidad.
•Hacer la cultura y la historia.

Objetivos de la educación para Freire: Para que el hombre sea hacedor de su historia es necesario que no sea arrastrado por ella, por eso se lo debe preparar con una educación auténtica que lo libere, y no lo domestique. Es preciso, entonces, la toma de conciencia crítica como primer objetivo de la educación para luego reflexionar y acceder a una acción modificadora y organizada. Motivo principal de nuestra visita en la “Casita” y base para el cumplimiento de nuestra tarea.

Sin olvidar la "democratización de la cultura"... Se trata precisamente de apuntar a la educación popular que no es la difusión de un saber sino una convocatoria para la organización de las poblaciones, mediante el desarrollo de una conciencia crítica y para la implementación de programas y actividades populares, diseñadas por la misma gente y de acuerdo a sus propios intereses; lo que hemos observado que fue evolucionando con el tiempo en el “Proyecto Crecer Felices” y con la idea de (como dice el autor) “conciencia sanitaria popular”, llevada a cabo con la reflexión y el espacio para la acción. Testa Táctica Estrategia Comportamientos organizacionales destinados al manejo de situaciones en que hay que superar obstáculos que se oponen al logro de un objetivo.
Es una manera de ponerse en situación de alcanzar la meta.
Es una maniobra destinada a ganar libertad de acción.
La estrategia no puede alcanzar los resultados sin una adecuada táctica... El funcionamiento de avance paulatino sobre las problemáticas del quehacer diario con los niños hace a un encuadre estratégico de abordaje. Con los grupos de reflexión se intenta unir fuerzas en una misma dirección, planteando modos de actuación concretos a ser llevados en forma de equipo, fortaleciendo los recursos disponibles y generando nuevas metodologías. La estrategia de abordaje con la comunidad fue conformar el grupo de reflexión y a su vez fortalecer la didáctica comunicativa desfavorable que mantenían hasta entonces. Es el uso de los recursos para la obtención de resultados o logros parciales. Se plantearon tácticas específicas de resolución de problemas puntuales aprovechando los recursos disponibles en el Proyecto Crecer Felices.
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