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Leer por sí mismo en el marco de la organización de la biblioteca

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by

eugenia heredia

on 15 October 2013

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Transcript of Leer por sí mismo en el marco de la organización de la biblioteca

Los niños leen por sí mismo en el contexto de la organización, circulación y uso de los materiales de la biblioteca.
Intervenciones
Para seguir leyendo
DGCyE, La lectura en la alfabetización inicial. Situaciones didácticas en el jardín y en la escuela. Molinari, Claudia y Castedo, Mirta (coord.). La Plata, DGCyE, 2008.
Ferreiro, Emilia, “Los procesos de interpretación de la escritura previos a la lectura convencional” En: Ferreiro, Emilia Alfabetización. Teoría y práctica. México, Siglo XXI, 1997, pp. 84-100.
Molinari, María Claudia, “La intervención docente en la alfabetización inicial” en: Castedo, Mirta; Molinari, Claudia; Siro, Ana, Enseñar y Aprender a Leer. Jardín de Infantes y primer ciclo de la Educación Básica. Buenos Aires-México, Novedades Educativas, 1999.
Nemirovsky, Miriam, “Leer no es lo inverso de escribir”, en:Teberosky, A.; Tolchinsky, L. Más allá de la alfabetización. Buenos Aires, Santillana, 1995.
Cuáles son los propósitos comunicativos que orientan la lectura?
Qué previsiones tuvo en cuenta el docente acerca de los materiales seleccionados?
Qué problemas de lectura plantea y cómo interviene para ayudar a los niños a leer por sí mismos?
Circunscribir el lugar donde está el enunciado buscado
Aportar información verbal sobre lo escrito (contexto verbal)
Poner en correspondencia la extensión de la emisión sonora con la extensión de la cadena gráfica
Poner en correspondencia las partes de la emisión sonora con las partes de la cadena gráfica
analizar las partes del título sabiendo que dice en la totalidad (¿dónde dice?) ,solicitando señalamientos.
poner en correspondencia partes iguales (comparar títulos, p.e.)
ofrecer información indirecta para reconocer las partes escritas que se corresponden con las partes dichas
Contraargumentar
leer para validar
Solicitar justificación no sólo ante respuestas erróneas.
"La lectura supone un proceso activo de construcción de significado, un proceso complejo de coordinación de informaciones de distinta naturaleza, en donde el texto, el lector y el contexto aportan a la comprensión" (Molinari, 1999)
Lector
Texto
Contexto gráfico
Contexto verbal
LECTURA
Problemas de lectura
Qué dice?
Dónde dice?
Cuál es cuál?
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