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PRIMARIA Didáctica General 2018

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josetxu Arrieta Gallastegui

on 6 December 2018

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Transcript of PRIMARIA Didáctica General 2018

Partiendo de vuestras concepciones previas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, mi idea es la de intentar provocar en vosotras un cambio conceptual, metodológico y actitudinal, dirigido a la comprensión de vuestro futuro trabajo docente como una tarea dirigida al logro de una sociedad más justa.
 
Plantear la asignatura de forma que estudiemos los procesos educativos en las aulas, revelando las dificultades de dicha tarea a través del análisis de las prácticas educativas tanto dominantes como alternativas.

 Desarrollar un conjunto de tareas dirigidas a la comprensión, expresión y argumentación, acerca de las contradicciones y dificultades inherentes en la elaboración y desarrollo de propuestas educativas en la educación primaria.


Relacionar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los marcos políticos, sociales, institucionales y organizativos en los que están insertos, utilizando sistemáticamente los hechos, fenómenos y situaciones que ocurran en el entorno social, político e institucional, como elementos a incorporar en el análisis de los problemas socioeducativos.

 
Procurar romper con el marco universitario y académico de análisis de situaciones y respuestas, buscando una proyección social a las tareas desarrolladas en el aula.

- de manera individual, relacionadas con el área del currículo que más os interese, supone una aportación personal por vuestra parte que os encamina hacia la profesión que deseáis ejercer en el futuro.
- Inmersos en una dinámica de tomar apuntes y preparar exámenes, es complicadísimo lograr que cambiéis de actitud y mantengáis una posición de escucha atenta y constante durante las exposiciones tanto mías como vuestras (total: si no hay examen ¡para qué voy a atender!).

- Obviamente, la ratio de 70 en cada clase teórica dificulta aún más la puesta en práctica de este principio, pero incluso en las clases prácticas, con 30 personas apiñadas en aulas como en la que estamos, os cuesta atender de manera respetuosa a la persona que expone, sea quien sea.
- Vuestra capacidad para realizar diferentes actividades a la vez (pasar a limpio apuntes de otra asignatura, preparar una exposición para la siguiente clase, consultar el móvil, comentar algo interesante a la persona que tenemos al lado, enfrente o atrás, hacerles trenzas o darles un masaje, etc.), imposibilita no sólo que atendáis sino que aparentéis que escucháis (igual de importante para la persona que expone).
DIFICULTADES OBSERVADAS CURSOS PASADOS
DIDÁCTICA GENERAL EDUCACIÓN PRIMARIA
2018
FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
Profesor: JOSETXU ARRIETA GALLASTEGUI
Correo electrónico: josetxu@uniovi.es
Despacho 242 edificio norte
  
-En conclusión,
los exámenes resultan agotadores. No tanto por su dificultad sino por la forma tan despiadada en que anulan la creatividad, apagan la pasión por aprender y lo reducen todo a una cifra que resulta siempre insuficiente para explicar la realidad del aprendizaje.


Comentario personal de un estudiante que abandonó sus estudios de educación (la licenciatura de Pedagogía) hace unos años.
- Los exámenes se pueden utilizar muy fácilmente como instrumento de poder en manos del profesorado pues somos quienes determinamos exclusivamente no sólo la supuesta objetividad de la prueba y el resultado obtenido en la misma, sino la calificación consecuente, con los abusos que todo ello puede generar (te falta una décima para el 5, acertaste 27 y para aprobar hay que acertar 30, etc.).
Distintos argumentos para no evaluar a través de exámenes IV)
 
- Pueden servir para indicar el logro o no de objetivos de muy bajo nivel de abstracción (¿conoces esto o no?) pero no para indicar si uno es capaz de aplicar los conocimientos cuando sea necesario, ni para valorar si son adecuados o no en un contexto determinado.

Desde luego, la mayoría de las competencias que debéis alcanzar durante vuestra formación, no se puede saber si las habéis adquirido o no mediante un examen.
 
 


Distintos argumentos para no evaluar a través de exámenes (III)


- Es deseable eliminar el factor azar que interviene, a veces de manera decisiva, en la elección de las preguntas, o en la calificación y puntuación de las mismas; incluso en la determinación del orden de presentación de las preguntas, o en el establecimiento de la fecha de su realización.

Los resultados en los exámenes dependen de cuestiones tan personales (cuando no los corrigen máquinas) como el humor, la hora del día, si es el primero o el último de los corregidos, etc.


- Debemos utilizar instrumentos de evaluación que garanticen que la persona que ha demostrado un trabajo previo, obtenga como mínimo un aprobado. No puede ser que a una persona no le permitan demostrar que ha preparado suficientemente bien la asignatura. Los exámenes, a veces no lo permiten.


Distintos argumentos para no evaluar a través de exámenes (V)

Distintos argumentos para no evaluar a través de exámenes (I)


- No tenéis nada que decir al respecto, salvo reclamar, en algo que os afecta fundamentalmente a vosotros, a saber, la calificación en la asignatura.
II. PRINCIPIO DE PROCEDIMIENTO
PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO DE MI TRABAJO DOCENTE
III. PRINCIPI0 DE PROCEDIMIENTO
IV. PRINCIPIO DE PROCEDIMIENTO
V. PRINCIPIO DE PROCEDIMIENTO
En ellas, tras las exposiciones personales que realizaré durante las siete primeras semanas sobre las categorías didácticas, deberéis exponer el trabajo grupal que elaboraréis a lo largo de las semanas restantes.
Cuestionaré respuestas a preguntas como:
- ¿Qué entendemos por saber?
- ¿Qué se debe saber y qué hay que enseñar?
- ¿Qué significa evaluar?
- ¿Qué sentido tiene calificar?
Además de obtener una calificación mínima de aprobado, se trata de que lo que hagáis, lo que hagamos, tenga trascendencia más allá de las aulas:
DOS IDEAS PREVIAS
1. La información se transmite a través de la fotocopiadora, el campus virtual y el blog de la asignatura.
¡OLVIDAROS DE VENIR A CLASE A TOMAR APUNTES!
Los exámenes no son buenos indicadores de la valía de una persona para dedicarse a una profesión.
Son útiles para clasificar y decidir quién aprueba y quién no, quién se gradúa y quién no, quién aprueba la oposición y quién no.
La valía para desarrollar una profesión es algo tan complicado de conocer y predecir que pensar que las personas que superan unos exámenes sirven para ser docentes es una aberración, pero nos tranquiliza.
El reparto de las plazas al azar, mediante lotería, es una modalidad que cada vez se utiliza más para elegir al personal, incluso a la clase poltica
- ¿Qué implica educar? ¿Y enseñar? ¿Es lo mismo?
NO ES NECESARIO NI OBLIGATORIO,
AUNQUE SÍ RECOMENDABLE.
Distintos argumentos par no evaluar a través de exámenes (II)
- conozcáis y entrevistéis a personas que desarrollan actividades educativas de interés.
- intercambiéis ideas e información a través del correo electrónico.
- visitéis experiencias educativas asequibles y/o les invitéis a visitarnos.
BLOG ASIGNATURA
CAMPUS VIRTUAL
DIARIOS
NOTICIAS PRENSA
EVALUACIÓN POR PARES
- Nos enseñan a temer al profesorado, a considerarlo como nuestro enemigo.
LOS QUE HARÉIS LOS EVALUARÉIS VOSOTR@S MISM@S
RECHAZO A LOS EXÁMENES COMO MÉTODO EDUCATIVO
MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE VUESTRAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SI ASISTÍS, VENIR A ESCUCHAR, PREGUNTAR, ARGUMENTAR, DISCUTIR, PRESENTAR, VISIONAR,...
2. Evaluaré y calificaré los dos trabajos que debeis presentar: uno individual (unidad didáctica) y otro grupal (tema a elegir).
¡OLVIDAROS DE LAS CALIFICACIONES EN BASE A EXÁMENES!
HABRÁ FECHA DE EXAMEN FINAL, PUES ES PRECEPTIVO, PERO LO REALIZARÁ ÚNICAMENTE QUIEN DESEE SER ASÍ EVALUADO
TEMAS DE POSIBLES TRABAJOS GRUPALES
¿QUÉ HAREMOS EN CLASE?
PRIMERO
¿PARA QUÉ?
¿CÓMO?
¿EN QUÉ MARCO?
¿CON QUÉ FINALIDAD?
- LA COEDUCACIÓN EN PRIMARIA
- LA ESCUELA INCLUSIVA.
- EL T.D.A.H. Y SUS REPERCUSIONES.
- AUTISMO Y EDUCACIÓN.
- LAS T.I.C. EN LA EDUCACIÓN: TECNOFILIA Y TECNOFOBIA.
- EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN.
- LA ESCUELA INTERCULTURAL.
-LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ESCUELA.
- EXCELENCIA DOCENTE.
- LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
- FAMILIA Y ESCUELA.
- EL MALTRATO INFANTIL
- LA CIUDAD EDUCADORA.
- MUJERES PIONERAS EN EDUCACIÓN.
- LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ
- LA EDUCACIÓN EN PAÍSES EN VÍAS DE DESARROLLO.
MATRÍCULA UNIVERSITARIA: CONSTRUIR VUESTRA PROFESIONALIDAD COMO DOCENTES
Me considero un acompañante y ayudante en dicha tarea.
Lanzo cables y si queréis, los cogéis y los utilizáis
Tarea personal que depende esencial de vuestro interés y trabajo.
COMENTARIOS PERSONALES
LEGISLACIÓN EDUCATIVA

REFLEXIÓN INICIAL
-LAS ESCUELAS ALTERNATIVAS, INNOVADORAS, LIBRES,...
- EL ACOSO ESCOLAR EN PRIMARIA
- LA EDUCACIÓN SEXUAL EN PRIMARIA

¡ES QUE VAN COMO GITANOS!
PASAR POR EL ÁREA DE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ASTURIAS
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