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TIC y competencias para el siglo XXI

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Maria José Presa

on 25 July 2013

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Transcript of TIC y competencias para el siglo XXI

TIC y Competencias para el siglo XXI
Importancia de la comunidad de práctica
Competencias TIC para los estudiantes
Reflexiones Finales

Práctica docente reflexiva, significativa y situacional
Competencias TIC del Docente
Revisar concepciones y métodos docentes.
Cambiar las prácticas pedagógicas reproductivas
El enfoque por competencias tendrá una incidencia significativa en educación si logra cambios en los modelos de enseñanza y evaluación, en la forma de organizar el currículum, en el modo de aprender de los alumnos, en las concepciones de los actores educativos, pero sobre todo, si se logra una transformación de las prácticas.
En el caso de las TIC y con relación a su potencial para mejorar la educación, César Coll (2007) ha dejado claro que solo mediante una transformación en las finalidades que se persiguen con la incorporación de las mismas y sus usos efectivos por parte de profesores y alumnos se logrará un impacto considerable en la innovación de la enseñanza y mejora del aprendizaje.
Competencias Profesionales del Docente
www.musasmatematicas.blogspot.com

La manera en que los docentes perciben y emplean herramientas y recursos con fines didácticos, depende tanto de sus biografías como del intercambio con su comunidad de práctica pues constituyen su marco social de referencia en las actividades de planificación, apoyo, tutoría y evaluación de los alumnos. La infraestructura escolar condiciona las decisiones didáctico-tecnológicas.
Una comunidad de práctica comparte creencias y enfoques hacia lo que implica aprender y enseñar, así como prácticas, herramientas y tecnologías, valores, lenguajes, expectativas y metas.
El contexto educativo debe ayudar a los estudiantes, con la mediación del docente, para ser capaces de:
–Utilizar herramientas TIC en forma eficiente.
–Buscar, analizar y evaluar información en forma crítica.
Aplicando estos saberes para:
–Resolver problemas y tomar decisiones apropiadas.
–Ser usuarios creativos, comunicadores y productores de contenido.
–Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Necesidad de discernir entre propuestas educativas serias y fundamentadas en comparación con modas efímeras y marketineras.
Proporcionar a los docentes, con antelación, oportunidades de empleo de TIC en el aula como facilitadoras de cambios en las prácticas.
Capacitación permanente y acompañamiento capacitante contextualizado y real.
Considerar un proceso de apropiación gradual, con usos pedagógicos vinculados a cambios a lo largo del tiempo en la práctica, el pensamiento, las actitudes, la asunción de roles, etc., en el seno de una comunidad educativa.
Enseñar competencias requiere crear situaciones didácticas que permitan enfrentar directamente a los estudiantes (o a los docentes) a las tareas que se espera que resuelvan.
Se conciben como lo que han de saber y saber hacer los profesores para abordar de manera satisfactoria los problemas que la enseñanza les plantea (Bozu).
Las competencias docentes pueden ser de muy diverso tipo, según Perrenoud:
organizar e intervenir las situaciones de aprendizaje;
gestionar la progresión de los aprendizajes;
elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación;
implicar a su alumnos en sus aprendizajes y su trabajo;
trabajar en equipo;
participar en la gestión de la escuela;
informar e implicar a los padres;
utilizar las nuevas tecnologías;
afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión;
organizar la propia formación continua.

Proyectos, resolución de problemas, aprendizaje situado y construcción colaborativa del conocimiento
Dinámica de la comunidad, pertenencia, interacción y soporte a los participantes
la formación en el uso educativo de las tecnologías por sí sola o como fin último no tiene sentido
La formación docente (ya sea inicial o en servicio) debe comprender capacitación en experiencias enriquecidas con TIC y la didáctica para su manejo en el aula.
La formación en competencias tecnológicas no puede estar aislada, al margen de una renovación pedagógica del docente y de la institución escolar
Emplear las TIC como “herramientas de la mente” hay que aprender “con” ellas y no “de” ellas
El docente tiene que tener claro el tipo de cultura tecnológica que se quiere propiciar en las escuelas y formar parte de ella.
Realizado por María José Presa sobre un texto de Frida Diaz Barriga, disponible en:
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