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Democracia real en el aula: asambleas, contratos, autoevaluación

Almería, 14 de marzo de 2015
by

Utopía y Educación

on 14 March 2015

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Democracia real en el aula:
asambleas, contratos, autoevaluación

Luis Ibáñez Luque,
profesor de música en Secundaria y miembro de la red Utopía y Educación

Metodología de aula...
Preguntas clave:
¿Qué podemos hacer con estos contenidos?
¿Qué contenidos relacionados con la asignatura se podrían incluir?
¿Qué vas hacer concretamente?
Y para evaluar... ¿qué has hecho de aquello que acordamos?
Nos ponemos
de acuerdo
Nos comprometemos
Revisamos
los compromisos
Asambleas
Contratos de
aprendizaje
Autoevaluación
y coevaluación
Autonomía
Trabajo por
proyectos
Competencias
básicas
tIC
PROCESO ASAMBLEARIO, ABIERTO AL ENTORNO,
INCORPORANDO LAS tIC
Investigación desde la práctica...
¿Por qué decido cambiar?
Altísimo índice de fracaso escolar

Inutilidad de los exámenes tradicionales

Poco grado de autonomía del alumnado

Desatención de las necesidades del alumnado y de la sociedad de la información
...motivos iniciales
Actividades democráticas...
...que han ido surgiendo
Sin renunciar a otras actividades...
...propuestas por el profesor
Tertulia musical en 1º de ESO:
"Variaciones sobre un tema de Anatolia"
, de Carlo Domeniconi
II Jornadas de Escuela Moderna y Comunidades de Aprendizaje
Almería, 13 y 14 de marzo de 2015

"Relacionamos lo que nos gusta con la música"
(Ana, alumna)
"Conoces la opinión general de la gente"
(Jonathan, alumno)
"También nosotros, individualmente, hacemos el diario de todo lo que hemos hecho y de todas las clases que tenemos de música"
(Jonathan
,
alumno)
"En un trabajo de música aleatoria, se pusieron a hacer un juego con cartas, y según lo que saliera, pues hacían palmas, o dabas en el suelo con los pies"
(Fede, alumno)
"Nos deja un tiempo para que la ensayemos, probemos, y luego la exponemos"
(Lucía, alumna)
"Ponen música y decimos lo que pensamos de esa música
[...]
Tú dices lo que te da a entender esa música"
(Mario, alumno)
"Es más ocio que trabajo"
(Ana, alumna)
"Gracias por contar con nosotros para tocar con el teatro"
(Diario de clase, 3º de ESO)
Necesidades del aula
Motivos personales/profesionales
Coherencia teoría/práctica

Búsqueda de una propuesta global

Principios del aprendizaje dialógico
Una escuela con cada vez más atribuciones
tIC
Competencias básicas
Atención a la diversidad
Tutoría
Educación en valores
Pruebas de diagnóstico
Burocracia
Nivel académico
Convivencia
Planes y proyectos
Etc...
...Algunos, incluso, creemos en la...
PEDAGOGÍA CRÍTICA
La educación como instrumento de cambio social,
transformación y emancipación de las personas
“El educador y la educadora críticos no pueden pensar que, a partir del curso que coordinan o del seminario que dirigen, pueden transformar el país. Pero pueden demostrar que es posible cambiar. Y esto refuerza en él o ella la importancia de su tarea político-pedagógica”
Freire, 1997
LA GRAN PREGUNTA:
¿Se puede hacer TODO a la vez?
"Algunos" ejemplos, sí que hay...
Un lema...
"Hagamos la escuela que querríamos para nuestros hijos e hijas, no la que defenderíamos desde distintos posicionamientos ideológicos o pedagógicos"
Gracias
e-mail: luis@utopiayeducacion.com
twitter: @luisutopia
PRÁCTICA DOCENTE
Éxito académico
Buena acogida
Variedad de saberes
Búsqueda de coherencia
Respuesta global
En continua evolución
METODOLOGÍA
EDUCACIÓN MUSICAL
"Música educativa", más que educación musical
TRANSFERIBILIDAD
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Reflexiones finales
No hay música "buena" o "mala", en sí misma
Música y arte como elementos de transformación social
Interdisciplinariedad, variedad de actividades, "fusión de las artes"
Música ligada a la sociedad que la produce
Medios de comunicación, tecnologías, Internet, mercado musical
Finalidad: preparar al alumnado para su emancipación
Preferencias del alumnado/su cultura/música culta
"Musicar": todas y todos pueden participar en actividades musicales
Rol del docente: acompañante, más que "experto"
Grupos de trabajo
Investigación-acción
Investigación cualitativa
"Aunque no sea como en música, pero por ejemplo en inglés hacemos también algo muy parecido como explicar nosotros, y nos quedamos también mucho más con las cosas, que no nada más que explicar el maestro.
[...]
Yo entiendo que no puede ser igual, igual, igual que en música con los trabajos"
(Raquel, alumna)
...hacia otro modelo de sociedad...
democracia
éxito académico
inclusión
justicia
social
emancipación
DE LA PROPIA PRÁCTICA
OTRAS PRÁCTICAS
Grupos de trabajo
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