Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO FENOMENOLÓGICO-EXISTENCIALISTA

No description
by

Loreny Montelongo

on 11 May 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO FENOMENOLÓGICO-EXISTENCIALISTA

JANUSZ KORCZAK (1878-1942):
CÓMO AMAR A UN NIÑO
Judío polaco nacido en Varsovia.

Consagró su vida a la lucha por la justicia y por los derechos de los niños.

Su praxis pedagógico-educacional dio inicio a una revisión de métodos, estructura de la escuela, relación profesor-alumno y padres-hijos.

Obras principales:
Cuando vuelva a ser niño, Cómo amar a un niño y El derecho del niño al respeto.


PENSAMIENTO EXISTENCIALISTA
Siglo
XIX
hasta segunda mitad del siglo
XX
.

Los filósofos existencialistas se centraron en el análisis de la condición humana, la libertad y la responsabilidad individual, las emociones, así como el
significado de la vida
.

Tres de los principales filósofos de este pensamiento fueron:
Martin Buber
(1878-1966)
Georges Gusdorf
(1912)
Claude Pantillon
(1938-1980)

Actualmente se consideran tres tipos de "escuelas" existencialistas:
el
existencialismo cristiano
,

el existencialismo agnóstico

y el existencialismo ateo.

PENSAMIENTO DE LA ESENCIA
Se inició con Platón y fue desarrollado por el cristianismo.

Éste pensamiento investiga todo lo que es empírico en el hombre y además concibe la educación como la acción que desarrolla en el individuo lo que define su esencia "
verdadera
".

Émile Durkheim (1858-1917) buscaba
existencializar
la pedagogía de la esencia.
DE LA FUNCIÓN EDUCADORA
Hubo tiempos en los cuales la vocación específica de educador, de profesor, no existía y no tenía necesidad de existir.
La educación que es intención es, inevitablemente, vocación.
Nuestro camino se construye a costa de pérdidas que, secretamente, se transforma en lucros.
El educador debe actuar, debe actuar conscientemente, aunque lo haga "como si no lo hiciera".
El verdadero educador representa a uno y otro, pero su presencia, delante del niño, debe ser como la de uno de los elementos.

PENSAMIENTO FENOMENOLÓGICO
Se preocupa por lo que aparece y lo que está escondido en las apariencias.

El método fenomenológico busca
describir
e
interpretar
los fenómenos, los procesos y las cosas por lo que ellos son, sin prejuicios.
Más que un método es una
actitud
.

Éste pensamiento fue muy influido por los filósofos franceses Jean-Paul Sartre y Paul Ricoeur.


Martin Buber (1878-1966):
La pedagogía del diálogo.
Nacido en Viena y fallecido en Jerusalén.

Filósofo y escritor judío austríaco/israelí.

Filósofo más importante de la religión de nuestros tiempos.

Mediador entre el judaísmo y el cristianismo.

Principales obras:

La vida en diálogo
Yo y tú

EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO FENOMENOLÓGICO-EXISTENCIALISTA
EL DERECHO DEL NIÑO AL RESPETO
"Nada más falso que la aseveración de que la cortesía hace insolentes a los niños y la dulzura lleva inevitablemente al desorden e insubordinación".





Georges Gusdorf (1912):
La relación maestro-discípulo
Nació en Burdeos.

Combatió el régimen nazista y fue prisionero de guerra entre 1940 y 1945. Fue en la prisión donde elaboró su tesis sobre la "experiencia humana del sacrificio".

Valora en la antropología el estudio del
mito
y del
lenguaje
: el hombre se diferencia del animal porque habla.

Principales obras:
La palabra, La universidad en cuestión y Profesores ¿para qué?.

PROFESORES, ¿PARA QUÉ?
La maestría empieza más allá de la pedagogía.
El maestro no posee la verdad y no admite que alguien pueda poseerla.
El maestro auténtico es aquel que nunca olvida, cualquiera que sea la especialidad enseñada, que se trata de la verdad.
La libertad humana es una libertad que se busca y que sólo irremediablemente se pierde cuando se considera haberla encontrado.
El profesor de filosofía, entre todos los profesores, es el que tiene más posibilidades de ser un maestro.

CLAUDE PANTILLON (1938-1980):
LAS TAREAS DE LA FILOSOFÍAS DE LA EDUCACIÓN.
Nació en Suiza.
Se tituló como licenciado en pedagogía, filosofía y sociología.
En 1974 creó el Centro de Filosofía de la Educación, con su asistente Moacir Gadotti.
Entre sus obras principales se encuentra:
Las Tareas de una filosofía de la educación.

LAS TAREAS DE UNA FILOSOFÍA
DE LA EDUCACIÓN
La filosofía debe
establecer un diálogo
con la educación actual.

El punto fundamental es
iniciar un debate crítico
con la educación pero sobre todo investigar la cuestión educativa.
¿Qué es la educación, qué significa educar?
Elisa Martínez Cid
Leticia Loreny M. García
Full transcript