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"ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE"

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Pepe Toro

on 6 December 2013

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"ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE"
design by Dóri Sirály for Prezi
¿Por qué presentar como una competencia nueva la capacidad de organizar y animar situaciones de aprendizaje?
CONOCER, A TRAVÉS DE UNA DISCIPLINA DETERMINADA LOS CONTENIDOS QUE HAY QUE ENSEÑAR Y SU TRADUCCIÓN EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
La competencia pedagógica consiste en relacionar los contenidos con los objetivos y las situaciones de aprendizaje.
Transposición didáctica (Chevellard).
En esta pedagogía los objetivos se definen de forma implícita por los contenidos (alumnos asimilan - examen).
La importancia de los objetivos en los años sesenta (1968-1971).
Pedagogía de control (mastery learning - aprendizaje de la maestría).
Se les ayuda a los estudiantes a dominar cada unidad de aprendizaje antes de proceder a una tarea de aprendizaje más avanzada".
Taxonomía de objetivos pedagógicos (aprendizajes).
Países Froncófonos (pedagogía por objetivos).
Hameline (excesos y limites)
Humberman (pertinente)
La enseñanza persigue objetivos, pero no de una forma mecánica y obsesiva.
Intervienen tres estadios:
El de la planificación didáctica
El del análisis a posteriori de situaciones y de actividades.
El de la evaluación
Los conocimientos y habilidades de alto nivel se construyen en situaciones múltiples, complejas, de las cuales cada una persigue varios objetivos, a veces en varias disciplinas.
Lo que concibe correctamente se expresa con claridad y las palabras para decirlo salen con facilidad (Boileau
).
La competencia es controlar los contenidos para construir situaciones abiertas y las complejas (parten de los intereses de los alumnos).
Matriz disciplinaria (control personal - estructuración de los conocimientos) "Develay"
Meirieu Perrenoud
El profesor tradicionalista puede pretender organizar y fomentar situaciones de aprendizaje (Jourdain).
Insistir en las situaciones de aprendizaje.
Cada alumno crea sus situaciones de aprendizaje.
El maestro puede saber o desconocer las situaciones que crea.
Lo enseño , pero ellos ¿Aprenden? (estilos de aprendizaje).
Solo aprenden a merced los "herederos", en la ilusión de la igualdad.
Obliga a preocupar a aquellos, para los que escuchan un curso magisterial y hacen ejercicios, no basta para aprender.
Las escuelas eficaces le dan la importancia a las competencias y estas se basa para organizar, animar y definir situaciones de aprendizaje.
TRABAJAR A PARTIR DE LAS REPRESENTACIONES DE LOS ALUMNOS
Los alumnos tienen concepciones previas.
Jamás decirles que estan equivocados, es mejor guiarlos
BACHELAR
Observó que los maestros les cuesta trabajo creer que sus alumnos no entendieron cierta explicación.
El maestro que trabaja a partir de representaciones, es aquel que no da nada por aprendido.
Oficio del profesor
Curso magistral
La figura del magister remite a la del discípulo "Bebe sus palabras"
Contacto
Trabajando
Pensamiento
"CONSTRUIR Y PLANIFICAR DISPOSITIVOS Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS"
Situación de aprendizaje
:

"actividades" que realiza el docente.

Dispositivo:
 
Mecanismo o artificio para producir una acción prevista
.
SITUACIÓN
Estado o condición en que se halla una persona, animal o cosa en un momento determinado.
Dispositivo
secuencia- etapa
pacto pedagógico
:
Reglas.
instituciones
"
Dispositivos y secuencias didácticas hacen hincapié en hecho de que una situación de aprendizaje
no
se produce al azar, sino que la
genera un dispositivo que sitúa a los alumnos
ante algo que resolver."
No existe dispositivo general, depende de opciones del profesor .
Existen parámetros que controlar para que los aprendizajes esperados se realicen
.
La construcción del conocimiento es un
progreso colectivo
que el profesor orienta creando situaciones y aportando ayuda, sin convertirse en el experto que transmite el sabe.
para hacer aprender.
movilizar a los alumnos, para aprender , tener éxito o para las dos.
Todo dispositivo se fundamenta en hipótesis relativas al aprendizaje y en relación con el conocimiento:

"La
competencia profesional
consiste en utilizar un amplio repertorio de dispositivos y secuencias, adoptarlos o construirlos"
Dispositivos y secuencias didáctica buscan:
proyecto.
acción.
cooperación.
error
incertidumbre
éxito o fracaso.
obstáculo.
tiempo
Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
secuencia didáctica
*El papel de profesor (intervenir y dejar hacer)
*Funciona si a los alumnos se dejan atrapar por el juego
*Realmente tienen ganas

Perrenoud ( 1996)
Se enfoca en los adolescentes

*Ya han pasado la etapa de los ¿Porqué?
*Reflexionan bastante rápido
*involucrarlos en actividades de importancia y de cierta duración
*Garantizar una progresión visible y cambios en el paisaje, para todos los que no tienen la voluntad obsesiva de trabajar días en un problema que se resiste




Densidad y el principio de Arquímedes
*No hay una producción social como objetivo
*El producto es el conocimiento
*Destinatario es el grupo y sus miembros
Implica
*Actividades de investigación y proyectos de conocimiento


El proyecto o actividades de investigación
Una actividad de investigación se desarrolla en varios episodios.

Las intervenciones pueden ser beneficiosas o desastrosas ( pueden regresar con buenas ideas a la escuela o con apatía)
* Intelectual
* Emocional
* Relacional

* El motor del principal al que el profesor puede recurrir es el desafío del éxito de una tarea
Papel del docente
* Relacionar momentos
* Asegurar la memoria colectiva o confiarla a ciertos alumnos
* Procurar que el alumno no pierda el interés, cuando sus esfuerzos no se ven recompensados o cuando descubren que el problema puede esconder otro, por lo que no ven el final del túnel y abandonan.
Los alumnos se resignen a vivir sin conocer el ¨Principio d Arquímedes¨
(la mayoría de los seres humanos que hacen flotar cuerpos o barcos desconocen el dicho principio)
La vida cotidiana
Dinámica de una investigación
La dinámica de una investigación siempre es
*Conocimientos teóricos
*Conocimientos a través de experiencias
De ahí que un profesor no pueda legitimar una actividad de investigación demostrando sin problema que el conocimiento es de una importancia vital en la vida cotidiana

La competencia del profesor es el arte de
*comunicar
*seducir
*Animar
*Movilizar
*interviniendo como persona

*Su pasión personal como profesor no basta si no es capaz de establecer una complicidad y una solidaridad creíbles en la búsqueda de conocimiento

*Aceptar mostrar sus propios errores e ignorancias

*Invitar a los alumnos que crean su propia teoría
Renunciar a su papel ¨Que lo sabe todo¨
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