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Personal Directivo

Perfiles, parámetros e indicadores
by

Martha Rojas García

on 22 June 2015

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Transcript of Personal Directivo

Contribuye al desempeño de su función
Brinda información para retroalimentar
Orienta políticas de formación continua.
Propósitos:
Valorar el desempeño
Identificar necesidades de formación
Regular la función directiva
Características de la Evaluación del desempeño
Carácter formativo
Reconozca los conocimientos y habilidades
Recupere información sobre cómo laboran
Consideraciones sobre la evaluación

Perfil, parámetros e indicadores
: Referente para la práctica

Política educativa dirigida a la educació
n: la planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas con el marco jurídico y administrativo aplicable

Diferentes niveles, modalidades y tipo de servicio educativo
: Demandas del nivel
Etapas de la evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección:

Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección





Muestra de documentos que se hayan producido a partir de su gestión y coordinación como evidencia del ejercicio de su función directiva.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades
directivas




Aplicación de un examen basado en casos permite dar cuenta de los conocimientos y habilidades que el director pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica escolar
Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada








Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela.
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad.
Un director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Dirección
Muestra de documentos resultado de la gestión del director en el Consejo Técnico Escolar y en el Consejo de Participación Social, así como los datos estadísticos de los resultados educativos de la escuela

Elaborar una argumentación que será evaluada mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE
Propósito
Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva, a partir de argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
La argumentación que se haga a partir del análisis de las evidencias contendrá los siguientes elementos:
1. Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar anterior 2013-2014.
 Índices de reprobación
 Deserción
 Eficiencia terminal
 Rezago educativo

2. Consejo Técnico Escolar
 Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar
2014-2015.
 Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015.

3. Consejo Escolar de Participación Social
 Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar
2014-2015.
 Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015.

4. Análisis de los resultados de la gestión directiva
 Alcance de los objetivos.
 Problemas enfrentados y decisiones tomadas para atenderlos.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas
Instrumento estandarizado, autoadministrable, con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador

Propósito Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela.

Estructura
El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver.

Un caso está integrado por:
 Narrativa
Texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.
 Tareas evaluativas
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias directivas que el director utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.

Proceso de aplicación
El director acudirá el día de la aplicación a la sede designada y resolverá en línea las tareas evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de aplicación es de 4 horas.
Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada
Características:
El director elaborará una argumentación sobre la ruta: en sus objetivos, estructura, contenido y resultados esperados.

Evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Propósito
Evaluar la argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela; así como la reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos

Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:
 Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
 Diagnóstico de la escuela.
 Prioridades y metas establecidas en el plantel.
 Acciones para atender las prioridades.
 Acciones para el seguimiento de las prioridades.
 Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión directiva.
Proceso de aplicación
El director se presentará en la sede de aplicación el día de evaluación y diseñará una Ruta de Mejora que argumentará a partir de los metas que se propone alcanzar, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.
Martha Alicia Rojas García
Proceso de aplicación
El director subirá a la plataforma que se habilitará para tal efecto una muestra de los documentos que se generan como resultado de su gestión en la escuela como evidencias de su función directiva
Martha Alicia Rojas García
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