Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

PENSAMIENTO TECNOLÓGICO. 15 AÑOS DE INVESTIGACIÓN (1995-2013)

Presentación elaborada para el primer congreso de educación en tecnología e informática, celebrado en la Universidad Católica de Manizales (2013)

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of PENSAMIENTO TECNOLÓGICO. 15 AÑOS DE INVESTIGACIÓN (1995-2013)

PENSAMIENTO

TECNOLÓGICO
15 AÑOS DE INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES
PET XXI
LGE
ART 23 Y 31.
Incorporación del área de tecnología e informática como
obligatoria y fundamental
MEN. Documento 1
: educación en tecnología. Propuesta para la educación básica.
EDENTEC96
ALFABETIZACIÓN
tecnológica
U
S
O
Estadio cultural de incorporación en que los usuarios emplean los productos tecnológicos sin reconocer el modo en qué estos funcionan y la manera cómo logran dicho designio; les interesa que el producto tecnológico cumpla la función para la que fue seleccionado pero no les interesa saber cómo lo logra.
Adopción
Estadio cultural de incorporación en que los usuarios son capaces de discriminar los productos tecnológicos por su función, uso y utilidad, reconocen el modo en qué estos funcionan y la manera cómo logran dicho designio;
la adopción implica selección basada en la eficiencia y eficacia (utilidad) con que el producto realiza el designio.
En un usuario inculto la adopción está mediada por la calidad de atributos físicos –estéticos o el costo de adquisición o la novedad técnica.
Adaptación
Estadio cultural de incorporación en que los usuarios son capaces de combinar los atributos, función, uso y utilidad de dos o más productos tecnológicos con el fin de obtener uno de mayor eficiencia y eficacia y utilidad.
La adaptación implica rediseño e innovación.

Adaptación
Generación
Estadio cultural de incorporación en que la comunidad es capaz de solucionar problemas del contexto generando productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida de las personas y transforman las prácticas sociales actuales.

Es decir reconoce la manera cómo se identifican y solucionan problemas tecnológicos de su cotidianidad Y GENERA respuestas fácticas. Son capaces de producir productos novedosos. la generación implica diseño invención.
administración
Estadio cultural de incorporación en que la comunidad es capaz de organizar de manera ordenada la gestión de los artefactos, procesos , sistemas y servicios generados.
Es decir, reglamenta y ejecuta leyes, políticas y modelos de producción, uso, adopción, adaptación y generación tecnológica, con independencia del poder legislativo y el poder judicial de los contextos internacionales.
la administración implica normatividad, control, infraestructura económica y política.
META
DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
Y
EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Favorecer el desarrollo del pensamiento tecnológico
con el fin de
preparar a los ciudadanos en la comprensión crítica de los medios, actividades, lenguajes y códigos propios de la tecnología y las acciones asociadas a ésta
y que son útiles
para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones

sobre la vida diaria de las personas y las comunidades
es un requisito del área de tecnología e informática que aseguré
la construcción de una cultura tecnológica social y productiva
TECNOLOGÍA
Logo estructurado, flexible y procesual que a través la problematización, la conceptualización, el diseño, la planeación y elaboración de sistemas (fácticos o lógicos) materializa la actividad cognitiva de la persona en procura de establecer soluciones que mejoran la calidad de vida de los individuos y/o la sociedad.

Estas materializaciones transforman las lógicas de organización humana y tienen consecuencias sobre el entorno natural.
Grupo de investigación
EPISTEME
CARLOS ALBERTO MERCHÁN BASABE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
LICENCIATURA EN DISEÑO TECNOLÓGICO
PENSAMIENTO
Conjunto de actos mentales que permiten adquirir, representar, articular, organizar y modificar la información del medio, para su conceptualización y problematización con el fin de construir, y almacenar en la memoria, cuerpos estables de conocimiento que faciliten la intervención y explicación que el hombre hace del mundo de la vida (su entorno, contextos y medio ambiente).

En este sentido el pensamiento se entiende como una actividad funcional de la mente, susceptible de desarrollarse, potenciarse y modificarse a través de los actos educativos.

PENSAMIENTO TECNOLÓGICO

Actividad mental de orden epistemológico y funcional
que define la
forma particular y creativa en que el ser humano aborda la realidad (percibible e inteligible), adquiere, representa, articula y/o modifica los saberes y objetos de conocimiento que subyacen a ella
con el fin de construir cuerpos estables de conocimiento tecnológico que
permitan solucionar los problemas, satisfacer las necesidades y/o los deseos que surgen de la relación técnico-instrumental entre el ser humano y sus contextos de actuación (natural, artificial, epistémico)
y que mejoran la calidad de vida social e individual transformando dicha realidad.
¿
Qué es pensamiento tecnológico
y
cómo se desarrolla
?
Lograr esta conceptualización acerca de lo que es el pensamiento tecnológico no permite concluir dos puntos de considerable importancia para la educación:

Que el propósito fundamental de la escuela es el desarrollo del pensamiento.
En tanto actividad cognitiva inherente a todo ser humano (LLINÁS, 2001)
todos contamos con la facultad de pensar y es elnuestra herramienta de supervivencia
.

Por tanto
nuestro fin como docentes es alcanzar la activación y desarrollo del pensamiento, sea el área que sea
; no es el contenido del área el fin último, esto sería el producto de una excelente dinamización del pensamiento.


Resolver esta cuestión contribuye a identificar, definir, cimentar, implementar y mejorar la enseñanza de la tecnología y la informática en la escuela, cada vez que ello permite:

Establecer una base conceptual argumentativa que aporte a la definición y sustentación de las futuras investigaciones en esta área y fundamenten el ejercicio pedagógico y didáctico de aula.
Comprender la dinámica del pensamiento en función de la construcción del conocimiento tecnológico.
Definir y diseñar acciones pedagógicas y técnicas que posibilitan la construcción del pensamiento y el conocimiento tecnológico.
Desarrollar y transferir los procesos educativos del área en diferentes escenarios garantizando que los individuos, en forma autónoma, tengan acceso inmediato a la información, formación, transformación y crecimiento de todas sus dimensiones como ser.
Contribuir a la definición y desarrollo de las competencias básicas generales, las competencias para la empleabilidad y los desempeños académicos en los entes escolares.
Primera época
1995-200
TECNOLOGÍA
es la acción humana de
pensar
,
planear
y
construir sistemas
- ya sean éstos instrumentos o ambientes de relación social–
en procura de un beneficio individual y/o social
.
Como acción humana
, la tecnología, es una actividad interdisciplinar perteneciente a la cultura y cuyos elementos son la investigación, el empleo de técnicas de producción, el manejo de la información, el dominio sobre estos factores, su impacto en la civilización y el medio ambiente hacen que trascienda en el tiempo y espacio»
(1999)
El
pensamiento
es una actividad cognitiva y el propósito de la escuela
Segunda época
2001-2005
TECNOLOGÍA
Logos estructurado, flexible y procesual que a través de la problematización y conceptualización de la realidad, el diseño, la planeación y la fabricación fáctica de sistemas, permite la representación, síntesis y materialización de un conjunto de operaciones mentales de orden cognitivo, pragmático, deontológico, social y comunicativo del ser humano, con el fin de resolver problemas y/o satisfacer necesidades que al ser cubiertas (resueltos) mejoran la calidad de vida de sus beneficiarios y transforma la realidad social en que se inserta.
(2001)
SE CONCRETA EN sistemas lógicos (procesos y servicios) o tangibles (artefactos).
Sus respuestas son estables aunque transitorias (innovación) y de ellas depende el desarrollo de una comunidad (sociedad)
Su finalidad no es explicar la naturaleza, ni dominarla (someterla), ni reemplazarla; por el contrario, busca generar escenarios artificiales que faciliten la convivencia del ser humano en un entorno que por definición le es adverso dadas sus innatas condiciones.
Transforma las prácticas sociales, engendra nuevas lógicas de relación, interacción, producción y generación de conocimiento
Es una actividad cognitiva, no técnica, científica o artística pero que se vale de dichos campos para lograr sus fines
LA INFORM@TICA
Conjunto de
acciones mentales
, lógicas y sistematizadas que permite al hombre
buscar, identificar, seleccionar, clasificar, normalizar, organizar, almacenar, divulgar y generar información
en diversos códigos y a través de diversos medios
,
con el fin de alcanzar soluciones más apropiadas a sus problemas y los de su colectividad
.
PENSAMIENTO
Conjunto de actos mentales que permiten adquirir, representar, articular, organizar y modificar la información del medio, para su conceptualización y problematización con el fin de construir, y almacenar en la memoria, cuerpos estables de conocimiento que faciliten la intervención y explicación que el hombre hace del mundo de la vida (su entorno, contextos y medio ambiente).

En este sentido el pensamiento se entiende como una actividad funcional de la mente, susceptible de desarrollarse, potenciarse y modificarse a través de los actos educativos.
ES INDIVIDUAL pero

altamente influenciado el ambiente y los otros
Es un proceso que implica alguna manipulación sobre datos que el medio ofrece y/o establece, en el sistema cognitivo, un conjunto de operaciones sobre el conocimiento y estos datos (no necesariamente nuevos)
Es dirigido
Es estructurado y estructurante, capaz de modificarse mediante la acción externa, educativa, y la acción interna, restrospectiva
Es una actividad sináptica (bioquímico-eléctrica).
Es recurrente
Es concurrente
Es proyectivo
Manifiesto sólo a través de expresiones del lenguaje
Es contextualizado.
TERCERA ÉPOCA
2006-2010
Asociados al desarrollo humano:
escenarios de actuación humana relacionados con la búsqueda y satisfacción de necesidades de supervivencia o necesidades básicas.


Asociados al desarrollo Social:
escenarios de actuación humana con el fin de satisfacer las necesidades de las comunidades tales como la producción, el hábitat, la comunicación, la seguridad, el Estado
LOS CONTEXTOS DE ACTUACIÓN HUMANA
EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO
MACROCONTEXTOS:
LO CULTURAL,
LO SOCIAL,
LO POLÍTICO,
LO ECONÓMICO
Evaluación
LOS PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
ARTEFACTOS
(LÓGICOS O TANGIBLES)
PROCESOS
SISTEMAS
(PÚBLICOS Y PRIVADOS)

SERVICIOS
CONOCIMIENTOS TECNOLÓGICOS
LAS ACTIVIDADES
TECNOLÓGICAS
Full transcript