Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Θεωρίες διοίκησης

No description
by

christos taxidis

on 17 June 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Θεωρίες διοίκησης

Θεωρητικό πλαίσιο
Ο ρόλος του διευθυντή
Εικόνες
Πρακτική εφαρμογή
Προτάσεις
ΣΤΥΛ ΗΓΕΣΙΑΣ
Ενέργειες αποτελεσματικού διευθυντή:
Δημιουργία κοινού οράματος για το σχολείο
Δημιουργία σχολικής κουλτούρας
Ενίσχυση αντιλήψεων/ πρακτικών συλλογικότητας και αυτονομίας
Ακρόαση και συγκερασμός διαφορετικών απόψεων, προτάσεων μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας.
Βελτίωση των τρόπων επικοινωνίας
Επίλυση διαφορών και προβλημάτων
Δημιουργία θετικής εικόνας για το σχολείο
Ελαχιστοποίηση των διαφορών εξουσίας μεταξύ των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας
Βελτίωση της εμφάνισης του σχολικού χώρου. (Ματσαγγούρας, 2003)
Ο διευθυντής του σχολείου θα πρέπει να είναι ικανός να:
κινητοποιεί το διδακτικό προσωπικό
ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα
προάγει την καινοτομία
επικοινωνεί αποτελεσματικά με το προσωπικό και τον κοινωνικό περίγυρο
αναγνωρίζει τις ανθρώπινες ανάγκες
βρίσκει λύσεις
διαθέτει αυτογνωσία
Για να πετύχει αυτούς τους στόχους ο διευθυντής πρέπει να καθορίσει το ρόλο του και να ξέρει πώς επιτυγχάνεται το σωστό αποτέλεσμα. (Adair,2004).
«Οι διευθυντές πρέπει να είναι πολιτικά επιτήδεια άτομα που θα μπορούν να αντιμετωπίζουν πολλαπλές απαιτήσεις από το περιβάλλον και να συμπεριφέρονται με τέτοιο τρόπο, ώστε αφενός να είναι αποδεκτοί και αφετέρου να εξασφαλίζουν την απαιτούμενη εσωτερική αυτονομία όσον αφορά την υπεύθυνη λήψη αποφάσεων»
Willower (1986)
Social
Ευχαριστώ
για την προσοχή σας
Ταξίδης Χρήστος
Διευθυντής
3ου ΠΠΔΣ Ευόσμου

Οργάνωση και Διοίκηση
Σχολικής Μονάδας

ΘΕΩΡΙΕΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
Βελτίωση της ποιότητας εκπαίδευσης
Σχολική Επιτροπή (κρατική επιχορήγηση)
Συνδρομή συλλόγου γονέων
Χριστουγεννιάτικο/ Πασχαλινό παζάρι
Έκθεση βιβλίου
Σωστή διαχείριση πόρων και υλικών (αγορές με χαμηλό κόστος, περιορισμός σπατάλης)
Μέσα και πόροι
1. Θεωρία
επιστημονικής Διοίκησης
(Frederick Taylor)

Μηχανιστική προσέγγιση διοίκησης
Επίκεντρο: η επιλογή προσωπικού, τα κίνητρα, η εκπαίδευση, η αποζημίωση.

Αυστηρή διοίκηση με στόχο τη μέγιστη απόδοση.

Παροχή γραπτών οδηγιών και συμβουλών που λειτουργούν ως κίνητρα και εξασφαλίζουν ότι οι εργασίες εκτελούνται με τον πλέον αποδεκτό τρόπο.

Επίκεντρο θεωρίας: η καλύτερη επίτευξη στόχων χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο παράγοντας άνθρωπος.
2. Θεωρία των ανθρώπινων σχέσεων
(Elton Mayo)
Ένας οργανισμός ευημερεί όταν τα μέλη του ευημερούν.

Οι υπάλληλοι είναι άνθρωποι με ανάγκες και προσδοκίες και από την ικανοποίηση τους εξαρτάται η βελτίωση της ποιότητας του εκτελούμενου έργου.
Αντίδραση συνδικαλιστικών ενώσεων στη θεωρία της επιστημονικής διοίκησης.
3. Θεωρία Χ
Αυταρχικό στυλ διοίκησης
(Mc Gregor)
Μοντέλο διοίκησης με απόλυτα καθοδηγητικό στυλ, απόλυτο έλεγχο και παρακολούθηση.

Ο μέσος άνθρωπος αντιπαθεί την εργασία και την αποφεύγει όποτε μπορεί.Aποφεύγει την ευθύνη, είναι σχετικά υποτονικός, και αναζητά ασφάλεια πάνω από οτιδήποτε άλλο.

Οι περισσότεροι άνθρωποι πρέπει να αναγκαστούν να δουλέψουν με την απειλή τιμωρίας.

4. Θεωρία Ψ
συμμετοχικό στυλ διοίκησης
(Mc Gregor)
Ανοιχτή διοίκηση, συμμετοχής και ανάθεσης αρμοδιοτήτων.
Οι άνθρωποι εφαρμόζουν αυτοέλεγχο και αυτοκατεύθυνση κατά την επιδίωξη των στόχων χωρίς εξωτερικό έλεγχο και απειλή.

Η δέσμευση με τους στόχους είναι συνάρτηση της ανταμοιβής που αντιστοιχεί στην επίτευξη τους.

Οι άνθρωποι δέχονται και συχνά επιδιώκουν ανάληψη ευθυνών.
2. Μετασχηματιστική ηγεσία Bass, (1995)
1. Συναλλακτική Ηγεσία Bass και Avolio (1994)
3. Διοίκηση ολικής ποιότητας
Edward Deming (1986)
Διατυπώθηκε για τις επιχειρήσεις - άσκησε σημαντική επιρροή στη διοίκηση σχολικών μονάδων.
Ο Waldman (1993), προτείνει πέντε βασικούς παράγοντες που καθορίζουν τη δράση του αποτελεσματικού ηγέτη:
τον φορέα αλλαγής
την ομαδική εργασία
τη συνεχή βελτίωση
τη δημιουργία εμπιστοσύνης
την εξάλειψη των βραχυπρόθεσμων στόχων
5. Θεωρία
του κύκλου ζωής
Paul Hersey, Kenneth Blanchard
Ο ηγέτης προσαρμόζει τη συμπεριφορά του στην «ωριμότητα» του προσωπικού, στη θέληση και την ικανότητά του να φέρει σε πέρας τις εργασίες του.
4. Η ηγεσία
στην υπηρεσία των άλλων
Robert Greenleaf (1970,1997)
Παρέχει μοναδικά θετικά στοιχεία

Ο ηγέτης
Δεν αναλαμβάνει την υψηλότερη θέση, αλλά τοποθετείται στο κέντρο του οργανισμού.

Επικοινωνεί με όλα τα μέλη του προσωπικού.

δεν περιορίζει την επαφή του σε συγκεκριμένα μέλη της ομάδας.
Α. Διοίκηση κατ’ εξαίρεση- Παθητική

Οι υποστηριχτές αυτού του στυλ λειτουργούν διαχειριστικά.
Πιστεύουν ότι η δουλειά τους είναι να διατηρήσουν το ισχύον καθεστώς.
Β. Διοίκηση κατ’ εξαίρεση- Ενεργητική

Οι ηγέτες θεσπίζουν πρότυπα και παρακολουθούν στενά συμπεριφορές.
Eπιθετική διοικητική συμπεριφορά χωρίς ρίσκα και πρωτοβουλίες.
Γ. Εποικοδομητική συναλλακτική ηγεσία

Ενεργή και αποτελεσματική.
Ο ηγέτης θέτει στόχους, διευκρινίζει τα επιθυμητά αποτελέσματα, επιβραβεύει και αναγνωρίζει τη δουλειά του προσωπικού, επαινεί.
Αντιμετωπίζει τις ανάγκες και δείχνει προσωπική φροντίδα για τα μέλη του προσωπικού που εμφανίζονται
πιο αδύναμα (ατομική ευαισθησία).
Βοηθά τα μέλη του προσωπικού να σκέφτονται και να βρίσκουν εναλλακτικές λύσεις στα προβλήματα
που προκύπτουν (πνευματική διέγερση).
Με ισχυρή και δυναμική παρουσία εμπνέει υψηλές προσδοκίες (κίνητρα που εμπνέουν).
Ο αποτελεσματικός διευθυντής με τη συμπεριφορά και τη στάση του πρέπει να αποτελεί
το πρότυπο για τη σχολική κοινότητα (Εξιδανικευμένη επιρροή)
(Marzano, Waters and McNulty, 2015).
Συνεχής βελτίωση
Συμμετοχή όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Ο ηγέτης προσελκύει, προκαλεί τη συνεχή βελτίωση, διατηρώντας τη ζωτικότητα των στόχων και επιδιώκοντας
την ενεργό συμμετοχή του προσωπικού.
Δημιουργία εμπιστοσύνης
Βασίζεται στην αρτιότητα, την ευθύτητα και την ειλικρίνεια του ηγέτη.

Κερδίζεται με τις καθημερινές δραστηριότητες .

Ο ηγέτης δείχνει
εμπιστοσύνη στο προσωπικό
ενδιαφέρον για τις ανάγκες του

Το παρακινεί να αναλάβει πρωτοβουλίες.
Εξάλειψη βραχυπρόθεσμων στόχων
Οι στόχοι βασίζονται περισσότερο στη διαδικασία και είναι όσο το δυνατό μακροπρόθεσμοι.

Ο ηγέτης συμμετέχει στο σχεδιασμό και την εφαρμογή των στόχων.
Φορέας αλλαγής
Η ικανότητα του ηγέτη να επιφέρει αλλαγές.

Επιτυγχάνεται με:
διερεύνηση και ανάλυση της ανάγκης για αλλαγή
εξουδετέρωση των λειτουργιών που εμποδίζουν τις αλλαγές
τη δημιουργία κοινού οράματος
την επίτευξη άμεσων στόχων που επιφέρουν αλλαγές

Ο ηγέτης προάγει την ανοιχτή επικοινωνία.
Ομαδική εργασία
Βασικό χαρακτηριστικό της ΔΟΠ η δημιουργία ομάδων.

Ο αποτελεσματικός ηγέτης
διασφαλίζει τη βιωσιμότητά τους
παρέχει τους απαιτούμενους πόρους
προσφέρει την υποστήριξη που ενδεχομένως χρειάζονται
Υπάλληλοι ανίκανοι και απρόθυμοι
(Στυλ αποφασιστικό/ μικρής αποστολής / ασθενούς σχέσης)


Ο ηγέτης καθοδηγεί τη δράση τους
χωρίς να υπολογίζει την προσωπική σχέση μαζί τους.


Οι υπάλληλοι είναι πρόθυμοι
αλλά δεν έχουν την ικανότητα
(Συμμετοχικό στυλ/ μεγάλης αποστολής/ ισχυρούς σχέσης)

Ο ηγέτης τους πλησιάζει με φιλικό τρόπο
παρέχοντας καθαρή καθοδήγηση.


Οι υπάλληλοι είναι ικανοί αλλά απρόθυμοι
(Στυλ εκποίησης/ μικρής αποστολής/ ισχυρής σχέσης)


Ο ηγέτης, χωρίς να παρέχει καθοδήγηση,
τους πείθει να δεσμευτούν.


Οι υπάλληλοι είναι ικανοί και πρόθυμοι

(Στυλ ανάθεσης/ μικρής αποστολής / ισχυρής σχέσης)


Ο ηγέτης εμπιστεύεται την ολοκλήρωση της εργασίας
στο προσωπικό με λίγη ή καθόλου παρέμβαση.

Ο αποτελεσματικός ηγέτης γνωρίζει τις δυνατότητες και το επίπεδο προθυμίας του κάθε μέλους του προσωπικού
Αναγνωρίζει ότι κανένα ηγετικό στυλ δεν είναι κατάλληλο
για όλους.

Είναι σε θέση να διακρίνει το κατάλληλο στυλ που πρέπει να χρησιμοποιήσει σε κάθε περίπτωση.
6.Καθοδηγητική ηγεσία
Ανάληψη δράσεων με στόχο τη βελτίωση της μάθησης.

Ενίσχυση του μορφωτικού επιπέδου

Προτεραιότητα του σχολείου, η ποιότητα της εκπαίδευσης .

Επαναπροσδιορισμός του ρόλου του διευθυντή: γίνεται ο πρωταρχικός εκπαιδευόμενος σε μια κοινότητα που επιδιώκει τη βελτίωση της ποιότητας στην εκπαίδευση.

Μετατόπιση ευθυνών/συνεργασία με το προσωπικό σε θέματα:

προσδιορισμού εκπαιδευτικών στόχων

διαμόρφωσης ευρύτερων προσδοκιών

παροχής πόρων

δημιουργίας κινήτρων μάθησης για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
Ο διευθυντής μπορεί να επηρεάσει την επίδοση των μαθητών βελτιώνοντας την απόδοση των δασκάλων.

Από τη στιγμή
ανάληψης των καθηκόντων του,
θέτει το πλαίσιο και
τους στόχους μεταδίδοντας το μήνυμα της καθοδηγητικής υποστήριξης
(Robbins and Alvy, 2004).

Ο διευθυντής είναι υπεύθυνος για τη δημιουργία και την πρόοδο της κουλτούρας του σχολείου.

Η διαδικασία αυτή δεσμεύει όλη τη σχολική κοινότητα, το εκπαιδευτικό προσωπικό, τους δασκάλους και τους συμβούλους, τον κοινωνικό περίγυρο, ακόμη και το περιβάλλον και την τοποθεσία του σχολείου.
Η αποτελεσματικότητα του διευθυντή εξαρτάται από την ικανότητα του να δημιουργήσει ένα θετικό κλίμα στο σχολείο.

Για να το επιτύχει αυτό είναι απαραίτητο να διαχειριστεί αποτελεσματικά τους ανθρώπινους πόρους του σχολείου του. Η ανισότητα φύλου, ηλικίας, μόρφωσης, μπορεί να εμποδίσει την πρόοδο στις διαπροσωπικές σχέσεις μέσα στη σχολική κοινότητα.

Για να διατηρηθεί το καλό κλίμα, ο διευθυντής θα πρέπει να είναι σε εγρήγορση να αντιμετωπίσει προβληματικές καταστάσεις.
Οι δράσεις του διευθυντή πρέπει να έχουν στόχο:
Την επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ του εκπαιδευτικού προσωπικού.
Την επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς.
Την επικοινωνία με τους μαθητές.

Επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ του εκπαιδευτικού προσωπικού

δημιουργείται κλίμα εμπιστοσύνης
καθορίζονται στόχοι
ανατίθενται καθήκοντα
συζητούνται δράσεις
λαμβάνονται αποφάσεις
παρέχεται υποστήριξη




Επικοινωνία με τους μαθητές
Σε συνεργασία με τα μέλη του προσωπικού, είναι υπεύθυνος για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων.
Η συστηματική επικοινωνία του σχολείου με την οικογένεια είναι βασική προϋπόθεση ενός καλά οργανωμένου σχολείου.

Η ακριβής, ειλικρινής και έγκαιρη ενημέρωση των γονέων αποτρέπει τη δημιουργία παρεξηγήσεων και συγκρούσεων.

Ο αποτελεσματικός διευθυντής:

Δε διστάζει να συζητά-επίσημα ή ανεπίσημα- με το προσωπικό, ζητήματα που προκύπτουν.

Ακούει τις προτάσεις προσεκτικά και οδηγεί τη συζήτηση.

Επιτρέπει και προωθεί την ανάληψη πρωτοβουλιών δείχνοντας στο προσωπικό ότι το εμπιστεύεται.


Οι ανεπίσημες συζητήσεις του διδακτικού προσωπικού βοηθούν στη μείωση της έντασης και προωθούν τη δημιουργία στενών σχέσεων μεταξύ των συναδέλφων.
Επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς
Προσαρμογή και ομαλή ένταξη νέων συναδέλφων
Πραγματοποιήθηκαν συναντήσεις με το ήδη υπάρχον προσωπικό και τονίστηκε η ανάγκη ένταξης στη σχολική κοινότητα των νέων συναδέλφων.
Οι νέοι συνάδελφοι ενημερώθηκαν για τις ιδιαίτερες απαιτήσεις του συγκεκριμένου σχολείου και τον τρόπο λειτουργίας του.
Ενθαρρύνθηκαν να αναλάβουν πρωτοβουλίες, να δοκιμάσουν και να προτείνουν ότι θα μπορούσε να προσφέρει στη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής.
Διευκολύνθηκε η δυνατότητα επικοινωνίας τους με τη διεύθυνση του σχολείου και το σχολικό σύμβουλο.
Πριν την έναρξη του σχολικού έτους, πραγματοποιήθηκε ενδοσχολική επιμόρφωση/βιωματικό σεμινάριο σε όλο το προσωπικό από εκπαιδευτικό του σχολείου με θέμα τη δημιουργία ομάδων εργασίας. Η δράση αυτή βοήθησε στη γνωριμία και τη σύσφιξη των σχέσεων των μελών του προσωπικού.

Έρευνες
Συναντήσεις με συνεργαζόμενους φορείς
ΠΤΔΕ Δυτ.Μακεδονίας
κ.Νικολαντωνάκης (Μαθηματικός)
Τμήμα Αγγλικής γλώσσας και φιλολογίας ΑΠΘ
κ.Ματθαιουδάκη (καθηγήτρια Φιλοσοφικής-πρόεδρος του ΕΠΕΣ)
Τμήμα Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ΑΠΘ
κ.Χατζησαββίδης (Φιλόλογος-Σύμβουλος στο μάθημα της ελληνικής γλώσσας).

Συναντήσεις με το σχολικό σύμβουλο για την εφαρμογή νέων αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.

Σύνταξη σχεδίων εργασίας (έρευνες πεδίου, όμιλοι, καινοτόμες δράσεις) και κατάθεση προς έγκριση στο ΕΠΕΣ του σχολείου.

Συμμετοχή σε επιστημονικά συνέδρια.
Δύο ανακοινώσεις στο 5ο Πανελλήνιο συνέδριο ερευνητών των μαθηματικών στη Φλώρινα.
Δύο ανακοινώσεις στο 3ο πανελλήνιο συνέδριο εκπαιδευτικών στη Νάουσα («Ανακαλύπτω τη συμμετρία γύρω μου»,«Η συμβολή του προγραμματισμού και του διεθνούς προγράμματος “Μία ώρα κώδικα” στη δόμηση υπολογιστικής σκέψης»)
Ανακοίνωση σε συνέδριο στην Κύπρο, για τη διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας στις μικρές ηλικίες
Δύο ανακοινώσεις σε συνέδριο στην Τσεχία («Δημιουργία ηλεκτρονικών σωμάτων κειμένων από μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης», «Η χαρτογράφηση Ελληνικών διαλέκτων και η δημιουργία ηλεκτρονικού υλικού»).

Έκδοση πρακτικών 1ου Πανελλήνιου
Συνεδρίου Πειραματικών Σχολείων
Ολοκληρώθηκε και στάλθηκε στους συνέδρους
η ηλεκτρονική έκδοση των πρακτικών του
1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Πειραματικών Σχολείων που διοργανώθηκε από το σχολείο μας
τον Απρίλιο του 2013.
Συνεργασία με φορείς της πόλης
Ιερός ναός Αγίου Αθανασίου Ευόσμου. Ενίσχυση του συσσιτίου με συγκέντρωση τροφίμων σε μηνιαία βάση.
ΚΑΠΗ Ευόσμου-Κορδελιού. Μέλη του ΚΑΠΗ μετέφεραν μνήμες από άλλη εποχή στους μικρούς μαθητές.
Τμήμα καθαριότητας του Δήμου Κορδελιού-Ευόσμου. Δράση «Let΄s do it Greece!».
ΚΠΕ Κορδελιού. "Βιώσιμη πόλη" και "Τηγανέλαιο".
Χαμόγελο του παιδιού. Προσφορά ποσού από την ανταποδοτική ανακύκλωση 40.000 πλαστικών μπουκαλιών
στα μηχανήματα του Μάρκετ Βασιλόπουλου.
Διαπολιτισμικό σχολείο Δενδροποτάμου. Φιλοξενία 25 μαθητών στα εργαστήρια του Άγιου Βασίλη τα Χριστούγεννα.
Τμήμα Ελληνικής Γλώσσας του ΑΠΘ. Φιλοξενία τριών αποστολών εκπαιδευτικών από Αυστραλία, Ουγγαρία, Ρουμανία.
Ευρωπαϊκά προγράμματα
Σύνδεση σχολείου- τοπικής κοινωνίας
Λειτουργία ομίλων
Διαδικτυακό ραδιόφωνο
Επιμόρφωση σχολικών συμβούλων
Διοργάνωση πρωταθλήματος σκάκι
Διοργάνωση διαγωνισμού μαθηματικών σε συνεργασία με το ΠΤΔΕ Δυτ.Μακεδονίας "Τα μαθηματικά της φύσης και της ζωής"
"1ο Πανηγύρι Φυσικών Επιστημών" σε συνεργασία με το ΕΚΦΕ Δυτ. Θεσσαλονίκης
FLL - Ρομποτική για όλους

Εξωστρέφεια- Διάχυση δράσεων/αποτελεσμάτων
Ιστοσελίδα σχολείου/ τάξεων
Ραδιόφωνο
Βράβευση σε Παγκόσμιο Διαγωνισμό Πειραμάτων
Γιορτή πολυγλωσσίας στο Δήμο Θεσσαλονίκης
Portfolio με δράσεις του σχολείου στο διαγωνισμό ρομποτικής FLL Greece.
Διαγωνισμός επιχειρηματολογίας στην Αγγλική Γλώσσα.
Εξετάσεις για το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας .
Συμμετοχή εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση συναδέλφων.


Ενδοσχολική επιμόρφωση
Βελτίωση των σχέσεων μεταξύ μαθητών /αποφυγή συγκρούσεων και ατυχημάτων.
Πρόγραμματα κατά του σχολικού εκφοβισμού
Διάπολις, διαχείριση ελεύθερου χρόνου διαλειμμάτων
Συγκρότηση μεικτών ηλικιακά ομάδων μαθητών στο
Χριστουγεννιάτικο εργαστήρι του Αι Βασίλη.
Ομάδα χορωδίας
Σχολικές Εκδηλώσεις
Ενίσχυση/βελτίωση του τρόπου υπηρεσίας.
Ενημερωτικές συναντήσεις με γονείς.
Αντιμετώπιση προβλημάτων σε συνεργασία με το κέντρο στήριξης Δήμου Κορδελιού Ευόσμου (ψυχοπαιδαγωγό, και κοινωνιολόγο).
Δωρεάν ψυχολογική υποστήριξη σε γονείς και μαθητές μέσω
κρατικών δομών.
Ενίσχυση και επιβράβευση καλών πρακτικών από μαθητές.

Βελτίωση σχέσεων γονέων - σχολείου
Δημιουργία εσωτερικού κανονισμού- Καθορισμένο πλαίσιο παρουσίας γονέων στο χώρο του σχολείου.

Ηλεκτρονική καταχώρηση στοιχείων γονέων

Ενημέρωση άμεση σε περίπτωση ατυχημάτων

Μηνιαίες ενημερώσεις σε απογευματινές ώρες για την πρόοδο μαθητών.

Βοήθεια στην επίλυση προβλημάτων, συμβουλευτική, επαφή με ειδικούς.

Ημέρα γονέα.

Άνοιγμα του σχολείου κατά τις εθνικές και τις σχολικές γιορτές.

Καινοτομίες στη διδακτική και χρήση νέων αναλυτικών προγραμμάτων.
Πρόγραμμα CLIL
(Εκμάθηση Γλώσσας μέσω Περιεχομένου)

Η συγκεκριμένη προσέγγιση προωθείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση ως ιδιαίτερα αποτελεσματική για την ταχύτερη εκμάθηση ξένων γλωσσών.

Τα αποτελέσματα της πειραματικής εφαρμογής έχουν παρουσιασθεί σε διάφορα διεθνή επιστημονικά συνέδρια.
Εφαρμογή των
phonics
ως προσέγγιση εκμάθησης γραφής της ξένης γλώσσας
Χρήση
αυθεντικών
λογοτεχνικών κειμένων στη διδασκαλία

Εκτενείς
έρευνες
για τη συνάρτηση εκμάθησης μητρικής και Αγγλικής γλώσσας.
Καινοτόμο πρόγραμμα- σχετικά με την ανάπτυξη της δεξιότητας του επιστημονικού γραμματισμού- χρήσης τρισδιάστατου
εικονικού περιβάλλοντος
σε συνεργασία με ευρωπαϊκή τάξη και με την τεχνολογική υποστήριξη του Τμήματος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ
Διδασκαλία Αγγλικής γλώσσας
Διδακτική Μαθηματικών
Στόχος:
Καλύτερη κατανόηση μαθηματικών εννοιών με την εξερεύνηση και ανακάλυψη
μέσω εμπειριών σε κινητικό περιβάλλον.

 Μια πρακτική στα πλαίσια της διαθεματικής/διεπιστημονικής προσέγγισης και της βιωματικής μάθησης σε μαθητές της Β΄τάξης.
Μαθηματικοί σε... καλή φυσική κατάσταση!
Σύνδεση της διδασκαλίας των μαθηματικών με το παραδοσιακά αγαπημένο μάθημα των παιδιών ,αυτό της Φυσικής Αγωγής


Εκμάθηση δεξιοτήτων επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων σύμφωνα με τη ρεαλιστική μαθηματική προσέγγιση στην Ε΄ δημοτικού.
"Τα μαθηματικά της Φύσης και της Ζωής"
Τεχνική επαναδιατύπωσης γραπτού λόγου(κειμενοκεντρική προσέγγιση)
Διδακτική
Γλώσσας
Διαδικασία κατά την οποία ένα γραπτό κείμενο γίνεται αντικείμενο συλλογικής επεξεργασίας με σκοπό να γίνει περισσότερο αποτελεσματικό.
Διδασκαλία
Φυσικών Επιστημών
Η συμμετοχή του Ομίλου Ρομποτικής του σχολείου σε διαγωνισμό, οδήγησε σε μια νέα, βιωματική και διεπιστημονική προσέγγιση στο πεδίο των Φυσικών Επιστημών αλλά και σε εφαρμογή των γνώσεων για την επίλυση αυθεντικών προβλημάτων της καθημερινότητας
Σεπτέμβρης: Δύο ολοήμερες συναντήσεις με το προσωπικό.
Αναλύθηκε ο τρόπος εργασίας
Τέθηκαν οι στόχοι
Δημιουργήθηκαν ομάδες εκπαιδευτικών με κοινά ενδιαφέροντα

Στόχοι έτους 2013-14:
Προσαρμογή/ ομαλή ένταξη νέων συναδέλφων.
Επικέντρωση στην έρευνα.
Ανακοίνωση των αποτελεσμάτων σε επιστημονικά συνέδρια.
Έκδοση πρακτικών 1ου Πανελλήνιου συνεδρίου που πραγματοποιήθηκε το 2013 στο σχολείο.
Συνεργασία με φορείς της πόλης.
Ευρωπαϊκά προγράμματα.
Εξωστρέφεια. Σύνδεση σχολείου-τοπικής κοινωνίας.
Ενδοσχολική επιμόρφωση.
Βελτίωση των σχέσεων μεταξύ μαθητών/ αποφυγή συγκρούσεων και ατυχημάτων.
Βελτίωση σχέσεων γονέων-σχολείου.
Καινοτομίες στη διδακτική και χρήση νέων αναλυτικών προγραμμάτων.
Συνεργασίες μεταξύ εκπαιδευτικών - κοινότητες μάθησης.
Στόχος: Ένα σχολείο ελκυστικό για το μαθητή,
σχολείο χαράς και δημιουργίας
Προτείνονται από το σύλλογο διδασκόντων:
1. Αναμόρφωση σχολικού περιβάλλοντος
2.Αντικατάσταση πινάκων κιμωλίας με μαρκαδόρου
3.Δενδροφύτευση, σκίαστρα αυλής
4. Δημιουργία εργαστηρίου πληροφορικής
5. Εξοπλισμός βιβλιοθήκης
6.Εξοπλισμός αιθουσών με Η/Υ, Βιντεοπροβολέα, ηχοσύστημα, ηλεκτρικές οθόνες προβολής

Η πιο διαδεδομένη μορφή ηγεσίας. Παράγει αποτελέσματα που υπερβαίνουν τις προσδοκίες.

Βασικά χαρακτηριστικά του μετασχηματιστικού ηγέτη:
ατομική ευαισθησία, πνευματική διέγερση, εμπνευσμένα κίνητρα, εξιδανικευμένη επιρροή.
Δράσεις
E-TWINNING Teachers 4 Europe
(πρόγραμμα της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα με τέσσερις συμμετοχές από το σχολείο μας)
Γ’ τάξη:
Let’s learn our rights
European Calendar
Kids in games without borders
 
Δ’ τάξη:
European Postcards
Christmas card exchange 2013
Singing our way to English
 
Ε’ τάξη:
What is growing there? Flower seeds are being mailed throughout Europe
Go Green e-Magazine
 
ΣΤ’ τάξη:
Greece and Belgium calling…
All schooldays are extraordinary

Moodle
Το Moodle (Modular Object Oriented Developmental Learning Environment) είναι ελεύθερο λογισμικό διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου (Course Management System). Χρησιμοποιείται κυρίως για τις ανάγκες της ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης.

Πληροφορική στην Εκπαίδευση

Εξ αποστάσεως συνεδρίες (μέσω του Blackboard).
 7) Έπαινος από το Disabled Access Friendly Campaign για το πρόγραμμα ‘The Disabled Access Friendly Campaign: ‘Disability is not a brave struggle. It is a different way of living’ (ΣΤ΄τάξη).
 8) Αριστεία και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το έτος 2013. Βραβείο Αριστείας και Καινοτομίας για το έτος 2013: ‘The Disabled Access Friendly Campaign: Disability is not a brave struggle. It is a different way of living’
 9) Αριστεία και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το έτος 2013. Βραβείο Αριστείας και Καινοτομίας για το έτος 2013: Virtuale-class: «Πρόγραμμα Ευρωπαικής Διαδικτυακής Συνεργασίας Ξενόγλωσσων Τάξεων – virtual e-class community.»
 10) Αριστεία και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το έτος 2013. Βραβείο Αριστείας και Καινοτομίας για το έτος 2013: Virtuale-class: «Πρόγραμμα Ευρωπαϊκής Διαδικτυακής Συνεργασίας Ξενόγλωσσων Τάξεων – virtual e-class community»
 11) Αριστεία και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το έτος 2013. Βραβείο Αριστείας και Καινοτομίας για το έτος 2013: «Ζούμε … ένα παραμύθι»
 12) 2o Βραβείο από τον φορέα 60 SecondScienceστον παγκόσμιο μαθητικό διαγωνισμό δημιουργίας videoγια τις Φυσικές Επιστήμες στην κατηγορία ‘InternationalPrimary’. Τίτλος video: ‘Inertia’.
Βραβεύσεις
 1) Βραβείο αφίσας ΠΕΑΠ: ‘Learning by ) Βραβείο από το Κέντρο Έρευνας για τη Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών και την Αξιολόγηση Γλωσσομάθειας του Τμήματος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών για τη συμμετοχή στο Πρόγραμμα Ευρωπαϊκης Διαδικτυακής Συνεργασίας Ξενόγλωσσων Τάξεων με θέμα “HavingFunwithCulture”
 2) Αριστεία και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το έτος 2013. Βραβείο Αριστείας και Καινοτομίας για το έτος 2013: «Οι μύθοι, τα παραμύθια και οι παραμυθάδες του τόπου μου».
 3) E-twinning European Quality Label: ‘Skype my mind’.
 4) E-twinning European Quality Label: ‘European Youth Murals’
 5) Αριστεία και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το έτος 2013. Βραβείο Αριστείας και Καινοτομίας για το έτος 2013: Virtuale-class: ‘Havingfunwithculture’
6)Βραβείο από το Κέντρο Έρευνας για τη Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών και την Αξιολόγηση Γλωσσομάθειας του Τμήματος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών για τη συμμετοχή στο Πρόγραμμα Ευρωπαϊκης Διαδικτυακής Συνεργασίας Ξενόγλωσσων Τάξεων με θέμα “HavingFunwithCulture”

Ο ρόλος του διευθυντή
Ρομποτική
Εθελοντισμός
Περιβάλλον
Full transcript