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Diseño y desarrollo de propuestas curriculares en las aulas virtuales: qué opinan estudiantes y docentes de la FRBA-UTN

Ponencia presentada en WEEF, Fecha:15/10/2012
by

Rosa Cicala

on 24 October 2012

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Transcript of Diseño y desarrollo de propuestas curriculares en las aulas virtuales: qué opinan estudiantes y docentes de la FRBA-UTN

¡Muchas gracias! El aula virtual como complemento y/o apoyo a la presencialidad Aulas Virtuales,
la visión de los docentes Aulas virtuales,
la visión de los estudiantes Conclusiones Diseño y desarrollo de propuestas curriculares en las aulas virtuales:
qué opinan estudiantes y docentes de la FRBA-UTN Rosa Cicala
Karina Cuzzani Dirección de innovación educativa y campus virtual Buenos Aires, 15 de octubre de 2012 La formación docente y las TIC En las carreras de Ingeniería de la UTN FRBA:
¿Qué ocurre con la inserción de las aulas virtuales en la enseñanza? Enfoque de la Dirección de Innovación Educativa y Campus Virtual:
El proceso de planificación previo al desarrollo del aula virtual es esencial
Privilegiar intenciones educativas para la selección de elementos tecnológicos
Ofrecer espacios de asesoramiento pedagógico y técnico personalizados
Elaboración de criterios marco para el empleo de las aulas virtuales
Brindar gran margen de flexibilidad a los docentes
Nombramiento de referentes para optimizar la comunicación con cada cátedra
Organización de jornadas y cursos de capacitación
Creación y gestión de un aula de profesores Relevamiento del estado de situación de las aulas virtuales creadas ¿Cuándo un aula virtual se considera activa? Potencial comunicativo:
utilización de foros de debate
publicación de noticias
participación de estudiantes para publicar mensajes
envío de tareas por parte de los estudiantes El aula como organizador de:
tarea de docentes
tarea de estudiantes

Sentido del aula Elección de elementos
constitutivos Primer nivel o ámbito inicial y básico de uso
de las aulas virtuales (Area Moreira, 2010) Los estudios realizados muestran que, en general, el profesorado tiende a adaptar el uso de las TIC a sus prácticas docentes (Coll, 2011) Transformaciones de los procesos de mediación:
Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje
Nivel de apropiación y uso de las TIC El aula virtual determina desde su formato posibilidades y restricciones respecto a las formas de comunicación. Un uso reflexivo del aula virtual:
produce una reconfiguración del sentido inicial con la que fue concebida.
genera usos particulares y mejor fundamentados. Resultados del relevamiento inicial Encuesta a 144 estudiantes Principal forma de comunicación: correo electrónico 51% emplean foros del aula virtual Necesidad de unificar criterios: Grupos Yahoo-Google-Aulas Virtuales 82% señala que existe relación con clases presenciales 74% de los estudiantes afirman que mejoró la comunicación con el equipo docente 5+7= (cc) image by anemoneprojectors on Flickr Diferencias entre inserción de las TIC a nivel personal que profesional o como proceso de estudio
La integración de las TIC dentro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje requiere:
política explícita compromiso y
esfuerzo de los actores de la comunidad educativa
Brecha generacional Desafío y oportunidad: encontrar modos de concebir las diferencias y desigualdades entre la cultura adulta y la cultura de los jóvenes para resignificar las TIC en las prácticas docentes
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