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Líneas del desarrollo 2

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by

Giani Poggi

on 4 December 2015

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Transcript of Líneas del desarrollo 2

Líneas del desarrollo
por Anna Freud
Hacia la independencia corporal
Necesidades corporales y derivados dominan la vida del niño.
Las influencias ambientales le dan una independencia limitada del mundo objetal.
Desde la lactancia a la alimentación racional
El niño debe alcanzar una larga línea del desarrollo para ser capaz de comer solo.
Etapas:
1. Lactancia de pecho o biberón.
2. El destete.
3. Pasaje de comer con ayuda a comer solo.
4. Comer por sí solo en oposición a su madre.
5. Desaparición paulatina de la relación comida-madre en el período edípico.
6. Desaparición paulatina de la sexualización de la comida en el período de lactancia.
De la incontinencia al control de los esfínteres
Finalidad: control, modificación y transformación de las tendencias uretrales y anales.
Observamos conflictos entre el ello, el yo, el superyó y ambiente.
Etapas:
1. Libertad completa con respecto a la evacuación por influencias ambientales.
2. Avance en la maduración. El niño le otorga a los productos de la evacuación un carácter de regalo y a la vez una carga agresiva.
3. Acepta y añade las actitudes de la madre y el ambiente con respecto al control de esfínteres.
4. Control de esfínteres por completo.
Desde la irresponsabilidad hacia la responsabilidad en el cuidado corporal
Etapas:
1.Agresion dirigida desde el cuerpo hacia el exterior.
2. Avances en el funcionamiento del yo con la incorporación paulatina del principio de realidad.
3. Aceptación voluntaria de las reglas de higiene y sanitarias.
Correspondencia entre las lineas de desarrollo
Alcanzado los niveles

correspondientes en el desarrollo
Alto nivel en algunos aspectos pero en otros estar atrasados.
Son los intereses y desintereses de la madre influyen en el desarrollo.
No tiene carácter patológico.


- El nivel requerido en la línea “desde la dependencia hasta la autosuficiencia emocional”.
- El nivel requerido en la línea hacia la independencia corporal.
- El nivel requerido en la línea hacia el compañerismo.
- El nivel requerido en la línea desde el juego al trabajo.
Aplicación
Otros ejemplos
A-Desde el egocentrismo al compañerismo
1. Perspectiva egoísta y narcisista.
2. Otros niños como objetos inanimados.
3. Otros niños son colaboradores.
4.Otros como socios y con derechos.
B- Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde el juego hacia el trabajo
1. El juego que proporciona placer erótico.
2. Objeto de transición
3. El niño comienza a discriminar menos su objeto de transición
4. Desaparecen gradualmente los juguetes suaves: a) Nuevos objetos lúdicos funcionales a las actividades y fantasías yoicas; b) Juguetes móviles; c) Materiales de construcción; d) Juguetes para expresar tendencias y actitudes masculinas y femeninas.
5. Placer por el producto final.
6. La capacidad lúdica se convierte en laboral: a) Control, inhibición de los impulsos; b) Planes pre-concebidos y placer por el desenlace final; c) Transición de placer hacia el principio de la realidad.
Concepto:
Prototipo de una línea de desarrollo:
Desde la dependencia hasta la autosuficiencia emocional y las relaciones objetales adultas.
Origina actividades para el desarrollo de la personalidad:
Soñar despierto.
Juegos estructurados.
Aficiones.
Colorín colorado este trabajo ha terminado
Secuencias del desarrollo que se establecen en relación a ciertos aspectos de la personalidad del niño.
Relación de impulsos agresivos con fases libidinales.
Nos conducen desde la dependencia emocional a la autosuficiencia para determinar normalidad y anormalidad del desarrollo del niño.
1.La unidad biológica de la pareja madre-hijo y el vinculo narcisistico mutuo.
2.La relación anaclítica con el objeto parcial, satisfacción de las necesidades básicas.
3.La etapa de constancia objetal.
4.La relación ambivalente de la fase pre-edípica sádico- anal.
5.La fase fálico-edípica, centralizada en el objeto.
6.Período de latencia, transferencia de la libido.
7.El preludio pre-adolescente, vuelta a la satisfacción de las necesidades.
8.La lucha adolescente por contrarrestar y cambiar los vínculos con sus objetos infantiles.
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