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Tânia Marisa Gouveia

on 4 January 2013

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A música é muito importante durante o desenvolvimento da criança, uma vez que possibilita avaliar o desenvolvimento holístico da mesma.
O ser humano começa a conviver com a música de forma intuitiva, desde a vida intra-uterina, por meio do contato com toda a variedade de sons do quotidiano.
A musicalidade no ambiente escolar proporciona às crianças conhecerem o seu próprio corpo, as suas possibilidades e limitações temporais e espaciais.
As escolas devem criar oportunidades para que os seus alunos tenham contato com diferentes estilos musicais e instrumentos.
Concludentemente, reforçamos o facto deste tipo de arte ter um papel fulcral em todos os desenvolvimentos das nossas crianças. Por isso é nosso papel enquanto futuras profissionais da educação estarmos consciencializadas desta realidade e estarmos preparadas e aptas para estabelecer um contato direto entre a música e a criança. Conclusão A mãe deve disponibilizar minutos para cantar e falar com o seu bebé, pois trata-se de um comportamento humano essencial , até porque esta relação de mãe-bebé, é já radicada no contacto intra-uterino do feto no ventre materno com as baladas do ritmo cardíaco. (Stork, 1997:36 & Carvalho, 1994:14, 26) A melodia deve ter um propósito e uma vontade, seja na hora de adormecer, de comer, brincar ou tomar banho, por isso cada situação deve ser ajustada com uma canção alusiva.
Por exemplo:
na hora da refeição – “Come a papa, Joana”,
na hora do sono – “A lua nasceu e cresceu”,
na hora do banho – “Todos os patinhos”,
na hora da brincadeira – “Eu tenho dois amigos”. A música caracteriza-se como meio de expressão e comunicação. Meio de expressão por objetivar e dar forma a uma vivência humana e de comunicação por revelar este experiência pessoal de modo que possa alcançar o outro ser compartilhado.
(VASQUES, 1978 Apud PENHA, 1990, p.20). Referências Bibliográficas (cont) STERN, Daniel, (1977). Bebé - mãe: a primeira relação humana, editora Morais: Lisboa, Consultado a: 10 novembro 2012
STRAPAZZON, Mirtes Antunes Locatelli. (s.d.). Música no desenvolvimento da criança na educação infantil. Retirado de: http://belasartesjoinville.com.br/modulos/biblioteca/upload/A%20M__SICA%0NO%20DESENVOLVIMENTO%20INFANTIL.pdf
TORRES, Maria Helena, (junho 1992), NOESIS – A educação em Revista, editorial o LIVRO: Lisboa, pp. 83-84, Consultado a: 10 novembro 2012
TORRES, Maria Helena, (setembro 1992), NOESIS – A educação em Revista, editorial o LIVRO: Lisboa, pp. 36-39, Consultado a: 10 novembro 2012
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VASCONCELOS, António Ângelo, (janeiro a junho 2008) Revista Expressão Musical nº 130, , editora Educação e Cultura: Torres Novas. Consultado a: 8 novembro 2012
(2001). Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais. ME-DEB.
(Janeiro 2004). Organização Curricular e Programas - 1º. Ciclo do Ensino Básico. 4ª edição. Departamento da Educação Básica.
(Setembro 1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. ME- DEB. Para a criança é um prazer ouvir sons ordenados e combinados como as canções de embalar, as rimas e as histórias isto porque possibilita-lhe ouvir palavras ritmadas e entoadas. Na etapa pré-natal
surge
a pré-aprendizagem auditiva

o feto aprende a conhecer a voz da mãe, nas qualidades de entoação, de ritmo, de timbre e de variação, partindo daqui a razão pela qual o bebé tem preferência, após o parto, pela voz da mãe
(Bustarret 1996:3). A música e as crianças
A música e o desenvolvimento sócio afectivo da criança
A música e o desenvolvimento psicomotor da criança
A música e o desenvolvimento cognitivo linguístico da criança
A música na educação
Música e a criança com necessidades educativas especiais
Planificação da atividade
1º momento
2º momento
3º momento Índice Obrigada pela vossa Atenção Referências Bibliográficas (cont) LEGAUD, Jacqueline & Michel, (1971). A criança e a Música, Edição Gamma: Sintra, pp. 45, 61-65, 82, Consultado a: 10 novembro 2012
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RODRIGUES, Carmen Aguera Munhoz (s.d). A importância do ensino de música para o desenvolvimento infantil. Retirado de: http://www.crc.uem.br/pedagogia/documentos/carmen_rodrigues.pdf
SÁ, Eduardo (2003) Psicologia do feto e do bebé, edições Fim de Século, Consultado a: 3 novembro 2012
SCHOFFER, H. Rudolph (1996) Desenvolvimento Social da criança, edição instituto Piaget: Lisboa, Consultado a: 1 novembro
SOUSA, Alberto (1979) Educação pelo movimento expressivo-movimento musica, drama, Editora Básica: Aveiro, Consultado a: 10 novembro 2012
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SPITZ, René A. (1998). O primeiro ano de Vida, editora Martins Fontes: São Paulo, Consultado a: 3 novembro 2012
STEFANI, Gino (1987) Compreender a Música, Editorial Presença, lda: Lisboa, Consultado a: 3 novembro 2012 AMADO, M. Luísa (1999), O Prazer de ouvir música – sugestões pedagógicas de audição para crianças, Editorial caminho da Educação: Lisboa. Consultado a: 8 novembro 2012
BRUNIS, Veronika. (s.d). Música e Cidadania - O papel da música para o desenvolvimento intelectual, emocional e moral do indivíduo. Retirado de: http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/04/artigo-2a24.pdf
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CAMACHO, T. M. A. Ferreira (maio 1996) A Música na educação das crianças com Necessidades Educativas especiais nas escolas do 1º ciclo, Consultado a: 8 novembro 2012
CRÓ, Rodolfo. M. O (2011). T/M O Ensino da Musica como atividade Extra-Escolar – Uma abordagem reflexiva e constritiva sobre as práticas pedagógicas dos professores no âmbito da inovação pedagógica. Uma. Pp 37-45; 49-56, Consultado a: 10 novembro 2012
DA SILVA, Denise Gomes. (2010). A importância da música no processo de aprendizagem da criança na educação infantil: uma análise da literatura. Retirado de: http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/DENISE%20GOMES%20DA %20SILVA.pdf
FERREIRA, Isabel Maria Campos. (Setembro 2012). A importância da Música no desenvolvimento global das crianças com Necessidades Educativas Especiais: perspetiva dos Professores do 1º Ciclo e de Educação Especial. Lisboa. Retirado de: http://comum.rcaap.pt/bitstream/123456789/2564/1/TesedeMestrado%20_%20sabel%20Ferreira%202012.pdf
FONTERRADA, M. T. de O. (2003). De tramas e fios – Um ensaio sobre música e educação: São Paulo. Editora Unesp. Consultado a: 12 novembro 2012
GUERREIRO, Carlos, et al, (s.d) Sons para contruir, Editora plátano: Amadora, Consultado a: 12 novembro 2012 Referências Bibliográficas Assim, a musicalização contribui segundo Ilari (2003), entre outros fatores, para um melhor relacionamento e uma maior afetividade entre a criança e os seus pais ou responsáveis. Aos 18-24 meses escolhe uma cassete ou Cd e quer a sua reprodução, se tiver um instrumento a sua disposição jazer-lhe-á uso.



Aos 3 anos reconhece as canções
logo na parte instrumental, por
vezes antecipando a letra. O bebé de 6 a 10 meses dirige-se à fonte sonora, tentando tocar no que reproduz, permanece atento meio minuto depois desvia a sua atenção.




Aos 10-12 meses, percebe quando é
que uma música acabe e aplaude.  Bárbara Sofia Freitas Friedrich nº 2027209, Janete José Vieira Silva nº 2015710, Tânia Marisa Teixeira Gouveia nº2047610,
Universidade da Madeira, Centro de Competência de Ciências Sociais, Departamento de Ciências da Educação, Funchal
1º Ciclo em Educação Básica, 3º Ano, Expressão Musical
2012/2013 A importância da Música no Desenvolvimento da Criança Utilização da música

Professor: papel na promoção das atividades musicais, a sua relação com a música e sensibilização e consciencialização

“A educação musical, realizada por profissionais informados e conscientes do seu papel, educa e reabilita a todo o momento, uma vez que afeta o indivíduo em seus aspectos principais: físico, mental, emocional e social.”.
Louro (2006)

“Para se compreender como as crianças aprendem música e a melhor forma de professores e pais as poderem guiar e educar musicalmente, é necessário perceber o papel importante da aptidão musical na aprendizagem e no ensino da música.”
“um professor pode apenas proporcionar às crianças a preparação para aprenderem por si próprias a criar e improvisar música.”
Gordon (ano) Expressão/Educação Musical no 1º Ciclo do Ensino Básico Familiarizar as crianças desde cedo com o ouvir músicas poderá no futuro vir a despertar gosto e interesse pela música. o convívio com outras crianças a criatividade Estimula a imaginação A música é importante no desenvolvimento da criança batimento do coração da mãe. música Existem duas coisas que o nascituro reage muitíssimo bem: A música é necessária não só depois do nascimento como também antes, durante todo o processo vital
(Gainza, 1996:48). A música e as crianças Organização Curricular e Programas
base: canto
criança desenvolve potencialidades musicais  do corpo em movimento, de um modo espontâneo, nos jogos de roda e nas danças
instrumentos: completam o enriquecimento dos meios e permitem conhecer os segredos da produção sonora
experimentação e domínio gradual das possibilidades da voz e do corpo  atividades lúdicas; projetos; referências culturais
bloco 1 - Jogos de Exploração: voz, corpo e instrumentos
bloco 2 - Experimentação, Desenvolvimento e Criação Musical

Currículo Nacional do Ensino Básico
domínios da prática musical (Audição, Interpretação e Composição)
aprendizagens e competências organizadas:
perceção sonora e musical; interpretação e comunicação
experimentação e criação
culturas musicais nos contextos Expressão/Educação Musical no 1º Ciclo do Ensino Básico Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolas
trabalho de exploração de sons e ritmos
processo de educação contínua e integral da criança: 5 eixos principais

escutar, cantar, dançar, tocar e criar

Música: recurso educativo eficaz frequentemente utilizado na Pré-Escola; surge naturalmente; abrange as diversas áreas de conteúdo e torna o espaço mais alegre e favorável à aprendizagem

Educadores-de-infância
atividades musicais e rodas rítmicas
rotina diária
consideração alguns aspetos Expressão/Educação Musical no Pré-Escolar Desde que nascemos já estamos predispostos aos sons, vocalizações e melodias,o nosso primeiro universo de linguagem; por isso, o contato precoce com a música é capaz de favorecer positivamente o desenvolvimento das nossas habilidades cognitivas, linguísticas e motoras.

(CÍCERO, citado por SIMIONATO e TOURINHO, 2007,p.370) Papel de ajuda nesta “caminhada”. MÚSICA Elaboração de um circuito com todos os símbolos apresentados pelos alunos. E realização do mesmo. Construção de instrumentos musicais identificando-os com um símbolo. Apresentação dos mesmos à turma e sua exploração. 3º 2º 1º Composta por 3 momentos: Elaboração de uma ficha de correspondência dos sons (audição da gravação dos mesmos) para ligar ao instrumento em questão (consolidação). Planificação da atividade Processo de Aquisição da Linguagem: Raciocínio Memória Pensamento Linguagem Perceção Abarca fatores como: Processo de aquisição de conhecimento (cognição). Cognitivo A música e o desenvolvimento cognitivo linguístico da criança Porque: Exige da criança uma resposta corporal involuntária Desenvolvimento Psicomotor Ótimo alinhamento entre o corpo e o movimento MÚSICA Ou seja: Segundo Brito (2003, s.p.), todo o trabalho a ser desenvolvido na educação psicomotora deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade. Desenvolve a capacidade corporal, o seu domínio, ajuda a desenvolver competências (ex. visão, lateralidade, controlo do espaço, motricidade grossa e fina, etc.. Múltiplos benefícios perspetiva metodológica centrada na criança

currículo flexível e amplo

Inclusão com sucesso da criança com NEE na aula certas condições Atividades musicais inclusivas
Adaptação dos recursos
Possuir determinadas competências educador/
professor Há benefícios da educação inclusiva em alunos sem incapacidades Giangreco (1997) Música e a criança com necessidades educativas especiais Coadjuva na auto-estima, pois aprende a aceitar-se tal como é. Integrar-se num mundo social Relativamente aos outros Perceber as suas diferenças Formação da sua identidade A música e o desenvolvimento sócio afectivo da criança Dançar;
Cantar;
Mover o corpo;
Rir;
Mimicar;
Etc.. Desperta a vontade de: MÚSICA Forma lúdica e educativa Porque é: “Ponto de partida” para o movimento. Ponto fulcral no desenvolvimento psicomotor da criança. MÚSICA Movimentos mais complexos Experimenta Controlo sobre o seu próprio corpo Diversas movimentações Conhece Desenvolve a coordenação motora Criança: Movimento Funções motoras controladas pela funções psíquicas Desenvolvimento Psicomotor A música e o desenvolvimento psicomotor da criança 2º Ciclo do Ensino Básico 1º Ciclo do Ensino Básico Pré-Escolar Organigrama geral do ensino em Portugal: Expressão/Educação Musical Objetivos são relativamente distintos
Incorrem numa sequência de aprendizagem organizada;
- promover a aprendizagem da música
- a interiorização de uma maior sensibilidade artística da criança instrumento metodológico e didático-pedagógico Correia
(2010) desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem escolar
diversas áreas da educação e outras áreas de conhecimento “apresentá-la como área do conhecimento e suas especificidades, com intuito de possibilitar usar práticas musicais coletivas e conteúdos que ajudem na formação do aluno.” 4 grandes setores:
biológico, sociológico, psicológico e filosófico Fialho, Demori e Araldi (2007) Valle e Costa (1971) A música na educação Desenvolvimento Cognitivo e Linguístico Novos caminhos de aprendizagem. Toma conhecimento de variados temas, sons, sensações… Amplifica o conhecimento de várias linguagens. Desenvolve o pensamento criativo. Expressa mais facilmente:
Emoções;
Ideias;
- Sentimentos Presente desde cedo:
Criança Linguagem universal MÚSICA
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