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Pautas del desarrollo cognitivo lingüístico

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Tamara Dalidet

on 27 August 2013

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Transcript of Pautas del desarrollo cognitivo lingüístico

PAUTAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO
Constanza Cifuentes A.
Tamara Dalidet T.
Paola Moraga A.
LINGÜÍSTICO
DE LA INFACIA Y ADOLESCENCIA
Docente: Flga. Javiera Carreño R.
27 de agosto del 2013
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela de Fonoaudiología
Intervención en el desarrollo cognitivo lingüístico
Sensoriomotriz
Pre operacional
Operac. concreto
Oper. formal
2 años
Cognición
Etapa
Juego simbólico
Uso de símbolos
Lenguaje
Pre-conceptual
3 años
Cognición
Etapa
Lenguaje
Pre-conceptual
Comprensión de los objetos
en el espacio
0-1 año
Cognición
Lenguaje
4 años
Cognición
Etapa
Comprensión de causalidad
Comprensión de identidades
Lenguaje
Pre-conceptual
5 años
Cognición
Etapa
Lenguaje
Intuitiva
Comprensión de número
6 años
Cognición
Etapa
Lenguaje
intuitiva
Completo desarrollo de la
Teoría de la mente
Pautas de intervención
Propósito:
Entregar una visión general del desempeño lingüístico y cognitivo del menor.
Objetivos:
Especificar hitos del desarrollo cognitivo y lingüístico que nos oriente a determinar un adecuado desempeño.
Metodología:

Mediante una escala de desarrollo.
Evaluar
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Primera infancia
0 - 2 años
Segunda infancia
2- 7 años
Tercera infancia
7-11 años
Adolescencia
Escala de desarrollo
7-11 años
Cognición
Lenguaje
Ingresan a la etapa operaciones concretas (según Piaget), pueden resolver problemas tangibles.
Tienen una mejor comprensión de conceptos espaciales y de causalidad
Categorización
Seriación
Inferencia
Inclusión de clase
Conservación
Razonamiento deductivo e inductivo
Inferencia transitiva
Razonamiento moral (juicios morales inmaduros)
Atención selectiva
Aumento de la atención selectiva esta relacionada con la maduración neurológica
Memoria de trabajo
Eficiencia en la memoria de trabajo aumenta considerablemente
Habilidades cognitivas
Auxiliares externos de la memoria
Indicadores externos a la persona (realizar una lista de las cosas que se quiere recordar)
Repaso
Repetición consciente
Organización
Agrupación por categorías
Elaboración
Asociar lo que se quiere recordar con algo mas
Estrategias para recordar
Aumento considerable del vocabulario y utilización mas precisa en los verbos.
Durante los 7 años rara vez utilizan:
Voz pasiva
( El informe está escrito)
Tiempos verbales que incluyen el
auxiliar haber
(Ya he visto esa película)
Oraciones condicionales
(Si Daniela estuviera en casa, me ayudaría con la tarea) (Chomsky,1969).
La estructura de las oraciones se hace cada vez más compleja, utilizando mas frecuentemente cláusulas compuestas (La mujer que cuida a los niños es amiga de mi mamá.
Existen diferencias individuales muy grandes en las habilidades de conversación. (Anderson, Clark, y Mullin,1994).


Utilización de mayores acontecimientos en los relatos, se centran mas en los motivos y pensamientos de los personajes y reflexionan como resolver problemas dentro de la trama.
Pragmática
Pueden identificar palabras impresas de dos formas contrastantes:
Decodificación:
El niño vocaliza los sonidos de la palabras, traduciéndola de la escritura al habla
Recuperación de la ruta visual:
El niño sencillamente ve la palabra y la recupera.
Lectura
Aumenta la complejidad debido la variedad de
restricciones adicionales
:
Puntuación, gramática, reglas para el uso de las mayúsculas, así como la tarea física básica de formar letras (Siegler, 1998).
Escritura
Adolescencia
Cognición
(12 - 19 años)
Los adolescentes entran en la etapa de las operaciones formales (según Piaget), logran la capacidad de pensamiento abstracto.
Pueden aprender álgebra y cálculo.
Mayor comprensión de metáforas.
Pueden imaginar posibilidades y someter a pruebas las hipótesis.
Razonamiento hipotético deductivo.
Características del pensamiento adolescente
Idealismo y tendencia a la crítica:
Parte de su mundo ideal lo acarrean a los adultos.
Tendencia a discutir:
Organizan sus hechos y la lógica para defenderse.
Indecisión
Aparente hipocresía:
No reconocen la diferencia entre expresar un ideal y los sacrificios como alcanzarlos.
Autoconciencia:
Piensan acerca del pensamiento propia y el de otras personas.
Superposición de
singularidad e invulnerabilidad
: creencia de los adolescentes que son especiales.
Lenguaje
El vocabulario va aumentando a medida que los materiales de lectura se vuelven mas adultos
Para los 16 a 18 años de edad , la persona conoce más de 80.000 palabras (Owens, 1996).
Llegada del pensamiento abstracto pueden utilizar mejor conceptos como amor, justicia y libertad.
Utilizan con mayor frecuencia términos tales como “sin embargo, por el contrario, el todo caso, por consiguiente con el objeto de expresar relaciones lógicas.
Están mas conscientes de las palabras como símbolos con múltiples significados (Owens, 1996).
Complementan los enunciados con mayor cantidad de entonaciones.
Cambios del procesamiento de información
Conocimiento declarativo (2+2=4)
Conocimiento procedimental ( como cocinar)
Conocimiento conceptual (comprensión de una ecuación de álgebra
Cambio estructural
Cambio funcional
Incremento continuo de la velocidad de procesamiento (Kuhn,2006)
Desarrollo adicional de las funciones ejecutivas: Atención selectiva, toma de decisiones, control inhibitorio de respuestas impulsivas (Blakemorey Choudhury, 2006).
Inicio del desarrollo de ToM
Actividad
0-1 años
2 años
3 años
4 años
5 años
6 años
7 - 11 años
Adolescencia
Permanencia de objeto
Imitación diferida
Juego simbólico
"En"
"Bajo"
/ch/, /ñ/,
/s/, /f/
Primeros dífonos vocálicos
Adverbios de tiempo
Términos de cantidad relativa
Oraciones condicionales
80.000 palabras
Perífrasis verbal
Conceptos temporo-espaciales
Bibliografía
D. Papalia, "Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia", undécima edición, Ed. McGraw Hill, México, 2009.
J. Bruner, "Desarrollo educativo y educación", quinta edición, Ed. Morata, Madrid, 2004.
J. Narbona, "El lenguaje del niño", segunda edición, Ed. Masson, México, 2003.
M. Puyuelo, "Evaluación del lenguaje", segunda edición, Ed. Masson, Barcelona, 2005.
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