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ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

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by

Leticia PC

on 21 January 2016

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Transcript of ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Ámbito personal y tipos
Hace poco no homogéneo en estatus ni funciones.

Autores franceses definen el perfil.

Pierre Besnard
(1980).
"elementos que caracterizan esta nueva profesión"
Tipos
Funciones, valores, aptitudes, capacidades
Rol en la intervención de programas socioculturales y la colaboración con otros profesionales
Animador
sociocultural

Nacimiento y evolución
Antes de los años 60 algunos paises industrializados
Francia en especial.
Otros conceptos próximos: educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación para adultos
La animación sociocultural
en España y
en la unión
Europea

Qué es

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
Concepto de animación sociocultural, objetivos y funciones
Animación sociocultural y valores
Valores configuran nuestra personalidad y

guían
nuestra conducta.
Kluckhohn
: preferencias que se consideran justificadas moral, racional o estéticamente.
Conjunto interiorizado de principios

según
Shirk
(factores, características, )

Predominio
masculino
,
2000 equilibrio.
Edad media
20-35
Francia
provienen por experiencia personal como titulación.
España
por el mundo artistico, la educación y las ciencias sociales.
Hace poco

formación
cursos cortos, talleres, seminarios, autoformación
Título
no habilitación para el trabajo
Algunos trabajo
"militante"
Rol
múltiple y polifacético, gran libertad de acción
Opción ideológica/política de signo
progresista
Entrecruzazmiento de funciones y tareas muy
diversas
El trabajo semanal con frecuencia supera las
40
horas, se ejerce
en el tiempo de ocio de los demás
margen amplio para la propia iniciativa y gran libertad para
organizar su trabajo
Ámbitos de intervención
Por los sectores de población destinatarios
- Todos los públicos, pero las actividades concretas se dirigen a un determinado
sector
del mismo.

- Pueden existir programa específicos según los
sexos
.

- Las ofertas se dirigen a
edades concretas
.

-Hay programas que se dedican a sectores de la población que presentan una
problemática
muy particular
Por los tipos de actividades que realizan
A. de formación.

A. de difusión cultural.

A. sociales.

A. artísticas/culturales.

Actividades lúdicas.
Por contextos de intervención
Según el contexto de acción

-Contexto institucional
-Contexto técnico
-Contexto social
-Contexto espacial
-Contexto político
Según geográfico

-Animación rural
-Animación suburbana
-Animación urbana
Por las instituciones que las promueven
- Organismo
gubernamentales
(nacional, regional, local)

- Organizaciones
no
gubernamentales

- Grupos
espontáneos
e informales

- Actividades promovidas y realizadas por
instituciones o asociaciones culturales

- Actividdes promovidas y realizadas en
instituciones no culturales

Desde los distintos perfiles profesionales
Clasificación de Sara de Miguel y otras autoras (1999)
Desde su formación inicial
Tipología.
Relación con la institución
-
titulidad de la
institución
(adm. públicas y privadas)
-
el
campo
de acción (animador juvenil, adulto, tercera edad, mixto, infantil o colectivos maginados)
-
colectividad
a la que se dirige (social o especialistas)
-
amplitud
de la acción (generalistas o específicos)
-
ámbito
geográfico

-
Profesionales: horarios

-
Militantes: parte de la institución

-
Voluntarios: tiempo libre, no ocupación principal





no reglada
los profesionales de tiempo libre
Escuela de educadores
algunos voluntarios


I.
Monitor de
tiempo libre
+18



II.
Director de tiempo libre
Diploma de monitor
+23
Bachiller Maestro Pedagogo



Módulos --
Ámbitos: sociológico, psicológico, pedagogía del tiempo libre, expresión, juego y el deporte, naturaleza, salud, actividades técnicas y contenidos educativos
Competencias--
intervención educativa en situaciones de tiempo libre. Organización de actividades. Animación y conducción de grupos. Planificación y desarrollo de actividades. Coordinación de equipos de monitores.
Ámbitos de
intervención--

intervención educativa en situaciones de tiempo libre. Organización de actividades. Animación y conducción de grupos. Planificación y desarrollo de actividades. Coordinación de equipos de monitores.
reglada
Técnico en animación sociocultural
LOGSE (dos ciclos)

III.
Ciclo formativo de Grado superior en animación sociocultural
Bachiller, FP 2º Grado, +19 prueba de aceso
I.E.S.
Escuela de animación
IV.
Educador social
Bachiller,CFGS, FP 2º Grado, +25 (examen)
Universidad


sectores
profesionales --
Intervención social
Turismo
Actividades recreativas
Programas y proyectos de ASC y de intervención sociocomunitaria
ocupaiones --
Coordinar de programas de intervención específicos
Animador de equipamientos especializados
Animador comunitario
Animador/monitor cultural
Animador/monitor de tiempo libre
Animador hospitalario
Relación aparición con mayor numero agentes intervención socioeducativa.

debates 1991 en el Boletín Oficial del Estado-Real Decreto

"Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Diplomado en Educación Social deberán orientarse a la formación deun educador en los campos de la educación no formal, educación de adultos, inserción social de personas desadaptadas y minusválidos
Funciones
Compentencias profesionales. A. Valle 1972
1.
Animación global de la
vida comunitaria
.
2.
Realización de
estudios de situación
, de actividades o proyectos de transformación.
3.
Promover y orientar
grupos de acción
y de reflexión.
4.
Suscitar y proponer iniciativas que puedan
transformar
la situación social y cultural.
5.
Programación
de actividades y elaboración de planes globales.
6.

Formación de personas
, aportando contenidos y modificando actitudes.
7.
Gestiones,
actividades en la vida asociativa o a los servicios sociales existentes.
8.
Proporcionar
asistencia
técnico, ejecución de la marcha de las actividades.
9.
Asegurar una
relación dinámica
entre las personas y los grupos y las actuaciones communitarias.
10.
controlar y medir los
resultados.

Valores
1.
Democracia y participación popular.
2.
Transformación de la sociedad.
3.
integración y creación
4.
desarrollo de la democracia cultural
5.
comunicación social y el desarrollo interpersonal.
6.
el desarrollo de la autonomía intelectual y le comprensión de los fenómenos.
7.
La paz, como militancia activa.
8.
La ecología.
9.
La vida comuniaria.
Aptitudes Monera
1.
Facilidad de crear contactos humanos
2.
Mandar sin imponer, suscitar, buena imaginación.Flexibilidad y objetividad. Aceptar iniciativa de otros.
3.
Gran resistencia física y psíquica.
Aptitudes Vessiganet
1.
A. físicas: salud satisfactoria y buena resistencia física.
2.
A. intelectuales: sociabilidad, control emocional, iniciativa, organización, capacidad de abstracción, sentido de lo real, pedagógico y estético, habilidad manual, autoridad, uso de métodos.
3.
A. morales: moral abierta, honestidad, sentido deber, constancia...
Capacidades
1.
Diálogo.
2.
Escucha.
3.
Acogida
4.
Empatía, compromiso y deseo de no figurar.
5.
Entusiasmo, vitalidad y dinamismo, optimismo imaginación y madurez.
6.
inteligencia despierta, reflexión, análisis, sintesis.
7.
Investigar y evaluar, sentido de la organización
8.
Adaptación, preparación técnica, salud, resistencia y voluntad
Desvirtúan
1.
Improvisación.
2.
Voluntarismo
3.
Tecnocratización
4.
burocratización.
5.
refugio en la acción cultural ante otros fracasos
6.
Paternalismo encubierto
Rol
Antes de la A.S.C
. tareas intervención informal y no especializada.
Maestros/as, trabajadores sociales, sacerdotes y dirigentes asociativos eran animadores socioculturales.

Debate
voluntariado/profesionalización.
Profesionales mayor responsabilidad.
voluntariado acusa a la
profesionalización
: demasiada distancia, perder motivación y disminuir su compromiso, no militante.


Colaboración con otros profesionales
1.
Permite conjunción de lo mejor de cada uno.
2.
La formación de equipos posibilita una cierta independencia del grupo en relación as personalidades que lo componen.
3.
el grupo es mas creativo que los individuos que trabajar aisladamente.
4.
Adecuada y coordinación, realizar tareas complejas y de mayor alcance
5.
Las decisiones de un grupo suelen estar más fundamentadas.
6.
la presencia de otras personas eleva el nivel de motivación.
7
. Estructura adecuada que asuma y potencie.
8.
interlocución, agradable, dinámico, flexible, rico y adaptativo.
9.
trabajo en "sociedad"

+
-
1.
A veces lento y correoso.
2.
cobijo, miembro o asumen riesgos
3.
Diluyen las responsabilidades
4.
Tensiones
5.
Exceso de responsabilidades en una parte pequeña del grupo.
Nacimiento
difícil
cuándo y donde, siempre ha existido
Francia
ligada al nacimiento del concepto de Educación Popula
Con la
República
idea de escuela laica

Proyecto de educación popular que sobrepasa el campo de la escuela

1901
ley de organizaciones y asociaciones

1945
palabra
animateur
en un Decreto de la Dirección de Educación Popular del Ministerio de Educación Nacional

1950
palabra
animación
reunión UNESCO en Austria
1965
animation socioculturelle y animateur en
debates culturales
Evolución
Necesidad
, factores de distinta naturaleza
Los nuevos problemas a los que intenta dar respuesta la animación
1 - Aumento de tiempo libre

Tiempo de trabajo/tiempo forzado/
tiempo libre
----------
Ordinario
/semanal/cíclico
Reducción
de la jornada por tecnología


¿QUÉ HACER?
Estrategia de acción socio-pedagógica

-
Transformar
a las personas espectadores consumidores a participantes actores
-Participación y
autorrealización
personal y la formación sistemática de valores sociales y estéticos


DESEMPLEO -> nuevo desafío

Las nuevas preocupaciones
e inquietudes
serie de cuestiones que plantea dicotomías (democratización cultural vs. democracia cultural, sector público vs. privado...

¿Qué hacer?, ¿Cómo hacer?

Nuevas claves
: interculturalidad, cooperación y pluralidad.
las metodologías
: conocimientos y habilidades cognitivas y sociales, basadas en competencias de trabajo en equipo y actitudes y sensibilidad antes las situaciones sociales
2- Situación de desarraigo en las grandes ciudades

Revolución industrial

A. S. técnica sociopedagóca para promoción de la vida asociativa ya perdida o en vía de desaparición.


3- Las industrias culturales: su impacto en la vida cultural y su significación ideológica

Producción de cultura: negocio e instrumento de
penetración de ideología
cultural, se modela y forman intereses, opiniones, actitudes y conocimientos. uso de la
televisión
.

-
Apocalípticos
: industrial culturales conducen a un consumismo cultural uniforme y masificado que degrada la auténtica cultura (intereses comerciales o nivel cultural medio)

-
Integrados
: Industria cultural es positiva, desarrollo cultural: divulgación científica y la difusión cultural.


SIMPLIFICACIÓN DEL PROBLEMA - NO ALTERNATIVAS





Ideas principales:
- creación frente a las atonías del
cuerpo social
-Mayoría aparecen como
proyecto pedagógico
de concienciación, de participación y de creación social
-la función de
desbloquear
la comunicación
social estableciendo el calor y la
intimidad en las relaciones
Autores
José María Quintana (1985):
A.S. responde reacción frente al carácter inaceptable de una cultura cuya producción y transmisión están reservadas a una minoría privilegiada [...] un proyecto tendiente a que los ciudadanos intervengan directamente .
J Rovan
: respuesta mejor adaptada a los desafíos de los grandes cambios en nuestra sociedad.

H. Varine
: conjunto de esfuerzos que estimulan la participación activa en las actividades culturales y al movimiento general de innovación y de expresión personal y colectiva.

Mario Vilché
: proceso que surge en grupos sociales, para la participación activa de sus miembros, generan cultura.

André Baillet
: hacer participar a la población en el aumento de su vitalidad

A. Valle
: una acción tendiente a acrear el dinamismo social, acción cultural y comunitaria, actividades para el cambio social.

UNESCO
: conjunto de prácticas sociales que tiene como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están integradas.
Aspectos
1-
Desarrollo comunitario,
la transformación
, la participación activa igualitaria.
2-
La
participación
de todos los factores sociales en una interaccionar continua.
3 -
El desarrollo del
pensamiento "crítico"
, reflexión y autocrítica.
4 -
El
diseño continuo
de espacio de pertenencia, acción colectiva, actopoder
5 -
Construcción de
tejido social.


Potenciaciones
1-
El reencuentro o rediseño de la
identidad cultural,
continua evolución.
2-
La
creación
de espacios culturales, aceptación de la diversidad cultural y aportación de nuevos aportes de otras culturas.
Objetivos de la animación sociocultural
1-
Dinamizar
la vida cultural, social y cívica.
2-
Potenciar
el caracter activo, personas agente de su propia formación.
3-
Desarrollar
procesos de compresión de los fenómenos socioculturales.
4-
Fomentar
la participación.
5-
Disposición
positiva hacia el cambio.
6-
Fomentar
las capacidades creativas y expresivas tanto individuales como colectivas.
7-
Suscitar
el cambio social en profundidad. Reflexión crítica y la acción transformadora.
8-
Desbloquear
a comunicación social.
9-
Desarrollar
el sentido crítico, romper con los conformismos y adaptaciones.

Funciones de la A. S.
1-
Cultural
: Sujetos activos y no espectadores, democracia cultural frente a la democratización cultural.
2-
Socioeducativa
: dentro de un marco de la educación permanente, estimular necesidades.
3-
Social
: resolver problemas colectivos y se afrontan desde una comunidad. Fortalecer tejido social.
4-
Integradora
: resolver los problemas, evitar aislamiento de las personas en un medio deshumanizado.
5-
Creativa
: desarrollo de respuestas a los problemas desde el seno de los propios grupos.
Factores

- Aquello que se prefiere o aquello que se
rechaza
- Una persona que toma
decisiones y elige
- Un
contexto
en el que tiene lugar la actividad y que influye, modela e incluso determina.


- Ser percibidos y estimados a través de operaciones
sentimentales
- Poseer
bipolaridad
-
Reacciones
en las personas, imposible neutralidad, sublimación o encarnación
- En
jerarquía
, caracterizan de un mod especial a cada individuo
- Pueden ser realizados o conseguidos, descubiertos o incorporados permanentemente a nuestras actitudes
- Forman parte de nuestras actitudes

Características
doble dimensión:

OBJETIVA
: fines, metas, y objetivos que genran una conducta puntual o permanente.
SUBJETIVA
: creadores de afectos, sentimientos, deseos y motivos, ergia emocional.
acción social -->
intencionalidad
--> distintos parámetros ideológicos-políticos
acción --> valor---> valores de la A. S.

Categorías:

-La democracia y la participación popular
-la transformación de la sociedad
-la integración y creación del tejido social
- El desarrollo de la democracia cultural
-La comunicación social y el desarrollo interpersonal
-el desarrollo de la autonomía intelectual y la comprensión de los fenómenos
-la paz
-la ecología
-La vida comunitaria

Valores:
- Democracia cultural -comunicación
-pluralismo -cooperacion
-Solidaridad -responsabilidad



Padcliffe y Colleta
Educación formal
Sistema educativo
estructurado jerárquicamente y graduado cronológicamente.

Desde la escuela primaria hasta la Universidad.

Metódica, estructurada, consciente e intelectual

no eficaz
para satisfacer las distintas necesidades de aprendizaje
Educación informal
proceso de
adquisición de valores
, actitudes, habilidades y conocimientos a través de la experiencia diaria, influencia y recursos del ambiente.
Dura toda la vida.
Educación no formal
Actividades educativas organizadas
fuera del sistema formal
establecido, que sirven a grupos concretos y tiene determinados objetivos.

1968,
P. Coombs
"La crisis mundial de la educación. Un análisis de los sistemas"

Países menos desarrollados y en vías de desarrollo

J. M.: coincide con la formal en ser una actividad organizada y sistematizada, intencional.
Educación para adultos
Alfabetización.

tipos:

-
Escolar
(conocimientos básicos)
-
Cultural
(completar)
-
La educación de adultos social.
(promoción del desarrollo humano, económico y cívico)

Amplio
Desarrollo
de nuesvas actividades culturales acordes con los cambios que se producen en la sociedad, ciencias y tecnología.

Es una necesidad que cubre la A. S.
Educación Permanente
Aparece en los años
60
experiencias anteriores educación popular y clima de democracia, participación y optimismo de la posguerra.

intención de democratizar la cultura- Consejo de Europa programas de animación sociocultural.

Ucar
(1992):
España
aparece en los años 60 influenciada por Francia pero con tradición de educación de adultos y la cultura popular. Hasta la guerra civil tradición intermitente.

Pérez (2002): Europa, los estados miembros han tomado conciencia de la necesidad de fomentar el progreso y la identidad europea sustentada en valores culturales.

Labor del
Parlamento Europeo
, resoluciones.

1974
; defensa del patrimoni cultural europea, libre circulación de trabajadores de la cultura, cuidado del patrimonio cultural europeo, promoción acción comunitaria,circulación de bienes, proclamación de la Ciudad Europera de la cultura, la protección de los derechos de autor.

T
ratado de la Unión Europerea
: Maastrich 1992, proceso de construcción para la integración política, social, cultural y educativa.

Propósitos
:

-Favorecer y apoyar las
culturas de los Estados miembros
, dentro del respeto a la diversidad nacional y regional
-Poner de relieve el
patrimonio
cultura común



Objetivos:

-La contribución a una
enseñanza
y formación de calidad
-El desarrollo de las
culturas
de los Estados miembro y que podrán considerarse compatibles con el mercado común las ayudas destinadas a promover la cultura y la conservación del patrimonio



Ámbitos:
-Mejora del conocimiento y difusión de la cultura e historia de los pueblos europeros.
-la conservación y protección del patrimonio cultural de importancia europea
-los intercambios culturales no comerciales y la creación artística
-fomento de la cooperación con terceros países y con organizaciones internacionales del campo de la cultura, principalmente con e Consejo de Europa.


Objetivos del Tratado de Maastrich:
1- Promoción de
empleo
2 - mejora de las
condiciones
de vida y trabajo
3- adecuada
protección social
4-
dialogo
entre patronales y sindicatos
5- desarrollo de los
recursos humanos
con miras a una mejora del empleo
6-
combatir
la exclusión

Apoyo financiero-- Fondo Social
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