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Tema 3.

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Patricia Santes

on 25 April 2016

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TEMA 3
Bases didácticas de la enseñanza del BALONMANO


La iniciación deportiva (ID)
concepción:
conjugar la visión tradicional con la transmisión de actitudes y valores

Modelos integrados de Iniciación al Balonmano
Modelo de la Federación Francesa (1979)
Modelos comprensivos aplicados al balonmano
Modelo de Juan L. Antón (1990)
Métodos trad. de enseñanza. Modelo técnico de ID
Sustentación psicológica.
Métodos alter. de enseñanza. Modelo comprensivo de ID
Modelo de Juan L. Antón (2002).
Aprendizaje y perfeccionamiento de la táctica grupal
Modelo de Oliver y Sosa (1996)
Muy utilizado:
Tratamiento integrado de la enseñanza de la técnica y la táctica.
Metodología activa.
Orogresión en las reglas del juego.
Sánchez Bañuelos (1986) y Delgado (1989)
aprendizaje inicial del deporte


(operatividad básica) situación real de juego
Hernández (1994)
ejecutar técnicas
relación espacio-tiempo ("saber moverse")
conocer acciones y situaciones
leer e interpretar las comunicaciones motrices
Ruiz, García y Casimiro (2001)
Concepción educativa del deporte
Métodos alternativos de enseñanza
Blazquez (1995)
Relaciones
entre elementos técnicos y gestuales
MODELOS
1ª Etapa
2ª Etapa
Defensa (3x3) y ataque en dos líneas
Cerrar espacios libres y blocar lanzamientos
Recuperación colectiva del balón
Presión e interceptación
Ataque en dos líneas.
Iniciar al contraataque


Perfeccionar acciones técnicas.
Iniciar marcaje individual en defensa.
Defensa individual
Mejorar contraataque


1ª Etapa
Formación-iniciación
(11-12 años)
Actividad
3ª Etapa
Cons. aprendizaje específico
Fase
Aprendizaje previo
Aprendizaje medios tácticos
Iniciación específica
Adaptación de las reglas:
Mayor permisividad en los pasos y dobles.
Adaptación del terreno de juego y porterías.
Distribución equilibrada del tiempo real de juego.
Todos actúan como porteros.

Aprendizaje específico
Aprendizaje especializado
Ataque 2 líneas escalonadas
(puestos específicos)
Formación integral de la persona y práctica deportiva plenamente satisfactoria en todos los aspectos (independientemente del resultado competitivo)
proceso
de E-A:
{
Multifacético y progresivo
TÉCNICA Y TÁCTICA BÁSICA
adquisición patrones básicos requeridos
conocer sus reglas y comportamientos tácticos fundamentales
situación motriz específica y especialidad
proceso de aprendizaje
Aspectos:
Sociales
Afectivos
Cognitivos
Definiciones anteriores
consecución de la capacidad motriz
práctica deportiva autónoma y eficaz
visión reproductora de los valores del deporte de competición
MARCO ESCOLAR
Paradigma conductista o positivista y el aprendizaje por asociación.
Paradigma cognitivo y el aprendizaje por construcción
Métodos de E-A y Modelos de inic. deportiva en los deportes colectivos
En el área de la Educación Física y el Deporte
Métodos tradicionales de enseñanza y el modelo técnico de iniciación
deportiva.
Los métodos alternativos de enseñanza y el modelo comprensivo de
iniciación deportiva.
Ambito EF: Rushall y Siedentop
modelo de aprendizaje motor
Determinación de los objetos
E (objeto) - R (resultado de acción)
basado en:
Enseñanza sin error o programas lineales
Enseñanza con error o programas ramificados
Refuerzos de forma permanente y desarrollo programas de enseñanza.
Teorías cognitivas
planes
intenciones
metas
ideas
memoria
emociones
Teoría del procesamiento de la información
Wittrock (1982)
Campo motriz
Marteniuk (1976)
proceso: información acción motora
Modelo técnico de ID
Modelo técnico
Castejón, Giménez, Jiménez y López (2003)
Modelo analítico
Blázquez (1995)
Modelo aislado
Read (1988)
Formación técnica
"Progresiones metodológicas"
TOTALIDAD
partes
Situación real/juego
Enfrentamiento a situaciones y problemas de las act. dep.
Gestos técnicos
comport. general

comport. grupal
{
Modelo comprensivo de ID
Verticales
Horizontales
Integrado
Estructural
Comprensivo
Psicomotor
iniciación común varios juegos dep.
(estructuras comunes, similitudes tácticas)
Transferencia vertical (juegos modif.)
Transferencia hotizontal (act. j. dep.)
Modelo de la Federación Francesa (1979)
Modelo de Juan L. Antón (1990)
Modelo de Juan L. Antón (2002)
Modelo de Oliver y Sosa (1996)
Todos participan.
Repliegue defensivo.
Defensa en bloque o defensa individual.
Ataques rápidos
2ª Etapa
De configuración
Desarrollo motor de los niños
Coordinación recepción-tiro.
Precisión pases
Dominio del balón.
Dispersión equilibrada
Conocimiento deporte y reglas
Adquirir hábitos higiénicos
Aprendizaje elementos integrados
NO especialización
Utilización MOTIVACIÓN
Fase
Dominar balón
Relaciones escasas
Actitud dinámica
Fase
Desplazamientos hacia portería
Formas lúdicas
Fase
Juego evolucionado
Terreno de juego reducido
Ocupación o protección de espacios
Pequeñas normas

Fase
Fase
(Ganar terreno)
Apoderarse del balón.
Orientación portería contraria.
Pasar hacia delante.


Colocarse alrededor del balón
Desmarque y «pase y voy»
Lanzar con fuerza y precisión.

Fase
Fase
Actividad
Coordinación desplazamiento-recepción-des. con balón.
Penetración lanzamiento
Dominio pases-recepciones
Medios básicos tácticos
Lanzamientos con oposición
Integrar habilidades en situaciones de juego.
Aprendizaje de habilidades específicas técnico-tácticas.
Ampliar conocimiento de las reglas.
Riqueza de fundamentos técnico-tácticos analíticamente.
Desarrollar las capacidades físicas.
Habilidades específicas aisladas
Encadenamientos.
Introducir
Actividad
Integración técnica en situaciones específicas
Práctica sistemas de juego en ataque y defensa (predominio juego posición)
Sistemas defensivos próximos a la línea de área de porteria
Perfeccionar el conocimiento de las reglas.
Roles de forma precisa.
Organizaciones colectivas más complejas.
Iniciar conocimiento de estrategias y sistemas
Mejorar capacidad táctica
individual.
Mejorar ejecución de habilidades.
Enlazar táctica y técnica
4 Fases
Fase
Fase
Fase
Habilidades
Destrezas específicas
Intenciones tácticas
Realizar las habilidades en entorno cambiante
Interrelacionar los medios tácticos.
Lograr una amplia disponibilidad motriz.
Habilidades específicas
ofensivas

defensivas
Medios tácticos grupales en forma globalizada
Desarrollo específico inicial
de forma secuencial.
Situaciones elementales

con pocas alternativas
Desarrollo básico analítico-sintético
Habituarse a las peculiaridades de cada puesto específico
medios grupales en dispositivo de ataque
Desarrollo de cada medio táctico
diferentes puestos del ataque
Perfeccionamiento

estabilización e integración en el sistema de juego.
Trabajo medios tácticos y sistemas de juego
Estrategias de práctica globales
Fase
Fase
Fase
Primer contacto con el balonmano
ambiente educativo.

Metodología global
ampliar el bagaje motor .
Fomentar el pensamiento táctico, creativo
Mayores exigencias técnico-tácticas
Trabajo básico del portero
Metodología más analítica
Los espacios
Defensa y ataque en dos líneas escalonadas
Menor adaptación a las reglas.
Competición medio de aprendizaje
se van
reduciendo
Técnicas analíticas
continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Jugadores formados
en varios puestos específicos
zonas determinadas
puestos específicos
Defensores
Sin adaptaciones en las reglas.
Gracias
Fase
Fase
Fase
situación problema
trabajo psicomotor inductivo
situación problema
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