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La construccion de la didactica desde algunos enfoques

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nallely torres

on 13 October 2016

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La construccion de la didactica desde algunos enfoques
ENFOQUE INDAGADOR – SOCIOCOMUNICATIVO
- El ecosistema del aula-centro.
- El discurso entre docente, discente y comunidad educativa (dimensiones: semántica, sintáctica y pragmática).
- Las relaciones socio comunicativo.
- Los procesos de liderazgo.
LA INVESTIGACION, BASE DE LA MEJORA DEL SABER DIDACTICO: PROBLEMAS, FINALIDADES Y METODOS DE INVESTIGACION.
La investigación es una tarea rigurosa, justificada y transformadora
de los procesos sociales y materiales que pretendemos conocer
más intensamente. La investigación didáctica es la modalidad
más creadora, indagadora y expresiva de los procesos de enseñanza,
en cuanto contribuyen a lograr el aprendizaje formativo y el
desarrollo de las personas e instituciones educativas, mediante
el empleo de los métodos y medios más ajustados a las finalidades,
los problemas y las expectativas de realización integral.
ENFOQUE NEOPOSITIVISTA
La investigación didáctica está basada en la visión positivista,
que se caracteriza por su analogía con la experimental y científica, basada en la rigurosidad del procedimiento, la formulación
de las hipótesis en un marco de fundamentación consolidado.
VISION INTERPRETATIVO– INTERCULTURAL
1. El análisis de las interacciones de docente y estudiantes.
2. La interpretación de sus identidades y formas de intercambio.
3. La narración de la vida y biografías de los docentes y estudiantes.
4. El análisis de las relaciones y contrastes entre los participantes.
5. Los conflictos las irracionalidades y los cambios en la conducta de docentes y estudiantes.
6. Las actuaciones verbales, no verbales y para verbales del profesorado.
7. La comprensión de las reacciones profundas de los participantes valorando sus
percepciones e intervenciones en los procesos de enseñanza aprendizaje.
- La toma de decisiones:
§ Compartida-participada.
§ Valorativo-generadora.
§ Autoritaria-unidimensional.
- Los espacios de conflicto-poder.
- Las actitudes de empatía, paz y tolerancia.
- La inquietud instructivo-formativa y la calidad del acto didáctico.
- El compromiso institucional.
- La cultura de la institución profesional.
- El clima: dimensiones socio comunicativas y transformadoras.
- El proyecto innovador de centro, etc.
Estos núcleos de investigación giran en torno a un eje, el valor del discurso, núcleo de la actuación transformadora.
Destacamos el análisis del discurso y los procedimientos del aná­lisis de contenido, junto a la observación participante y los grupos de discusión, como métodos y modalidades de investigación en los que se basa y mediante los que se mejora este enfoque de construcción e indagación del conocimiento didáctico.
8. El dónde, cuándo y con quién tienen lugar los diferentes
tipos de actuaciones y reacciones.
9. El tipo de actividades y tareas que se realizan en el
proceso formativo.
10. La cultura y las actuaciones de docentes según el género y
organización de las escuelas.
11. La ampliación de los análisis con respecto al tiempo, situaciones,
variedad de métodos, etc.
12. El meta análisis de los rasgos y núcleos de interacción
entre los participantes, en la clase y los centros.
13. El estudio de los núcleos representativos y globales de
los procesos de enseñanza-aprendizaje, ampliando la reflexión
a aspectos cada vez más globales.
14. El análisis de las instituciones en sus características
y sensibilidades generales, profundizando en la vida y
evolución de las relaciones.
PROBLEMAS NUCLEARES DE
LA INVESTIGACION DIDACTICA
1. Naturaleza de la disciplina: ¿ciencia, arte o tecnología? ¿integración superadora de las tres perspectivas?
2. Incidencia de la vida y condiciones del profesorado en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3. Análisis de las culturas de las instituciones y su influencia en el profesorado.
4. Valoración del discurso del docente y calidad del mismo para mejorar el autodesarrollo profesional, el aprendizaje formativo de los estudiantes y la mejora integral de las comunidades educadoras.
5. Potencialidad transformadora de la enseñanza y su interacción con el aprendizaje.
6. Análisis de la metodología didáctica y valoración de su mejora desde la aplicación de la investigación y la coherencia con la dimensión heurística.
7. Indagación en la coherencia interna entre el sistema metodológico integrado, las actividades, la selección y adaptación de contenidos y el conjunto de medios didácticos empleados, el modelo organizativo.
8. Pertinencia entre las ideas, imágenes, concepciones y prácticas formativas en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
9. Nivel de interrelación y complementariedad entre los modelos-teorías.
10. Interrelación y enriquecimiento mutuo entre la Didáctica y la Organización Escolar en el marco de las escuelas interculturales.
Son tan significativos y emergentes los problemas que en cada contexto y situación histórica se originan, que cada maestro/a ha de extraer y justificar los más pertinentes y generar los programas de investigación más adecuados para el desarrollo del saber didáctico.
FINALIDADES DE LA
INVESTIGACION DIDACTICA
La investigación didáctica, en particular, ha de propiciar:
La comprensión y mejora de los procesos formativos.
La generación y constatación de las teorías, modelos y métodos pan la mejora de los programas formativos.
El descubrimiento, desarrollo y constatación de la potencialidad formativa de los modelos y acciones didácticas para la mejora de la interculturalidad.
La experimentación y la propuesta de modelos, métodos y procesos formativos.
La generación de modelos didácticos para la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El diseño y la indagación de los modelos y programas
La Indagación y puesta de manifiesto de las acciones y concepciones más coherentes.
El afianzamiento de la cultura de profesionalización del profesorado.
El asentamiento de la reflexión, la colaboración indagadora y la mejora en la toma de decisiones.
El afianzamiento de la reflexión, la colaboración indagadora y la mejora en la toma de decisiones.
La implicación del profesorado, y de los investigadores en general, en programas y acciones que redefinan los problemas y enfoques.
La integración de las tareas investigadoras en el aula y en el centro.
El impulso del avance en las ilusiones investigadoras y la comprensión de las limitaciones de los hallazgos.
El cuestionamiento permanente de las diferentes perspectivas, objetivos y métodos de investigación.
METODOS, TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS
La investigación se basa en sus finalidades fundamentadas y en su relación y justificación con las investigaciones anteriores.
El método es el indispensable camino de análisis y comprensión de la realidad que investigamos.
Una de las perspectivas metodológicas más consolidadas en Didáctica es la cuantitativo-explicativa, de carácter hipotético-deductivo y apoyada en la metodología experimental y cuasi-experimental, que se basa en la búsqueda del rigor, el contraste y la comprobación de hipótesis.
GRACIAS POR
SU ATENCION
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