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La transición de Infantil a Primaria

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by

Encarni Gabino Navarro

on 29 October 2013

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Transcript of La transición de Infantil a Primaria

La transición de Infantil a Primaria
de una manera ordenada,
progresiva,
secuenciada
y
coherente
INFANTIL
PRIMARIA
Grado de Maestro de Educación infantil
Alumna:
Directora:
Encarnación Gabino Navarro
Silvia Martínez Cano
¿Por qué la elección de este tema?

Observación de grandes diferencias entre



INFANTIL PRIMARIA
Justificación
Gran acontecimiento en la vida de los niños
Debe suponer una evolución progresiva
Necesidad de continuidad en el proceso educativo

Falta de coordinación entre profesores
Cambio de metodología de lectoescritura
Pérdida del vínculo familia-escuela

Elaborar actividades
Conseguir coordinación entre profesores
Reforzar idea de continuidad
Incorporar profesor de Infantil en 1º Primaria
Programar calendario de reuniones con los padres

Requisitos para la elaboración
del
proyecto

Búsqueda de información
Revisión de la literatura; extracción y recopilación de información
Elaboración del proyecto

Marco teórico
El sistema educativo en España
Transición de Infantil a Primaria
Procesos de cambio que acompañan transición
Lectoescritura
Esto nos permitió comprobar

Diferencias etapas educativas
Desigualdades métodos lectoescritura
Marco teórico
El sistema educativo en España
Transición Infantil-Primaria
Antecedentes teóricos y de campo
Procesos de cambio que acompañan la transición
Lectoescritura
Esto nos permitió
comprobar
Diferencias entre etapas educativas
Desigualdades entre métodos de
lectoescritura
Propuesta
de
intervención
Pretende dejar constancia
Necesidad de una adecuada articulación
Importancia unión familia-escuela
Beneficios de la continuación de la metodología de lectoescritura
Alcanzar objetivos
Metodología activa y participativa
Tipos de materiales utilizados
Libros editados
Artículos de revistas
Trabajos de investigación
Bases de datos
Información páginas web
Leyes
Evitar cambios bruscos entre etapas
Evitar discontinuidad
Evitar diferencias existentes
Evitar cambio metodología lectoescritura
Evitar ruptura vínculo familia-escuela
¿Qué se pretende?
Analizados
Papel transición
Importancia aprendizaje lectoescritura
Consideración
Sensibilización de la comunidad educativa sobre la importancia de un plan de transición

ACTIVIDADES
Distintos tipos dirigidas a:

Profesorado
Reuniones inter-nivelares
Alumnado
Preparación
Desvinculación
Familia
Reuniones informativas

Desarrollar
una propuesta
de intervención
¿Dónde radica el problema?

Se pretende
demandar
la reflexión
sobre un
problema pedagógico

Primer objetivo
Necesidad de una continuidad lógica entre Infantil y Primaria

Se pretende conseguir una preparación previa de los alumnos y una adaptación progresiva a la nueva situación
Segundo objetivo
Falta de coordinación entre los docentes
de estas dos etapas

Se espera conseguir comunicación y relación colaborativa entre ellos
Tercer objetivo
Necesidad de eliminar o disminuir las diferencias entre Infantil y primaria

Se pretende evitar el desconocimiento de la etapa a la que no pertenecen

Conseguir implicación con la etapa en la cual no están integrados
Cuarto objetivo
Importancia de la lectoescritura para el éxito académico

Necesidad de continuación de la metodología inicial

Es más importante llegar a leer bien
que llegar a leer antes
Objetivo
general

Objetivos específicos
Quinto objetivo
Importancia del rol de la familia en la educación de los niños

Deben conocer la importancia del periodo de adaptación

Es necesaria su cooperación con la escuela
Consideramos imprescindible eliminar la ruptura existente y conseguir una continuidad efectiva
Tiempo

Espacio
Limitaciones
TFG
Prospectiva
Diversos centros escolares
Centros concertados y privados
¿Afecta por igual a niños y a niñas?
Comprensión lectora
Motivo pérdida unión familia-escuela
Niños de mayor edad
Conclusiones
Conclusiones
Conclusiones
Conclusiones
Conclusiones
Profesorado
Alumnado
Familia

Los profesores
deben ser conscientes de las diferencias existentes

Muchas gracias
por su
atención
El problema de la transición
no atañe a un sólo
centro educativo
Encarnación Gabino Navarro
No existe articulación entre etapas
Este proyecto propone:
Poner en práctica actuaciones que ayuden a una transición creciente y secuenciada
Todos los miembros de la Comunidad Educativa participarán en el proceso
Elaborar actividades para una vinculación coherente, atendiendo el proceso educativo de los niños
MARCO
TEÓRICO
¿Qué lo provoca?
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