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Desarrollo de la niñez temprana y media

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Miosottis Acevedo

on 14 November 2012

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Transcript of Desarrollo de la niñez temprana y media

Universidad de Puerto Rico
Recinto de Rio Piedras
Facultad de Educación
Departamento de Fundamento de la Educación


Desarrollo de la niñez temprana y media

Miosottis Acevedo
Tiffany Arévalo
Reynaldo Collazo
Coralys Marrero
Faviola Montalvo
EDFU-3011-013
12 de noviembre de 2012 Desarrollo en los años preescolares
I. Desarrollo físico y motor
II. Tamaño y proporciones corporales: III. Desarrollo del cerebro
A.Neuronas
B.Células gliales
C.Mielinización
D.Lateralización
E.Uso preferente de una mano IV. Desarrollo de las habilidades motoras
A.Subordinación funcional
B.Habilidades motoras gruesas
1.Automaticidad
2.Los principales hitos del desarrollo motor del preescolar
C.Habilidades motoras finas
1.Características
D.Aprendizaje y Habilidades motoras
1.El aprestamiento
2.La práctica
3.La atención
4.La motivación de competencia
a)Conducta motivada intrínsicamente
b)Conducta motivada extrísecamente
5. La retroalimentación I. Desarrollo Cognoscitivo:
A. Breve Información.
II. Aspectos Básicos del pensamiento Preoperacional:
A. De acuerdo con Piaget:
1. Etapa preoperacional.
2. Etapa de las Operaciones completas.
B. Subetapas y pensamientos preoperacionales:
1. Período Preconceptual.
a) Animismo.
b) Materialización.
c) Egocentrismo.
2. Período Intuitivo o de Transición.
C. Representación Simbólica:
1. ¿Cómo se aprende la Representación Simbólica? III.Limitaciones del Pensamiento Preoperacional:
1.Breve Información.
2.Tipos de Pensamientos:
a)Pensamiento Concreto.
b)Pensamiento Irreversible.
c)Pensamiento Egocéntrico.
d)Pensamiento Centrado.
3.Problemas de Espacio, Tiempo y Secuencia.
IV.Conservación:
1.Los problemas de conservación creados por Piaget:
a)Conservación del Volumen.
b)Conservación de la Masa.
c)Conservación del Número. V. Limitaciones de la Teoría de Piaget:
1. Dos Grandes tipos de habilidades numéricas en los
niños de corta edad:
a) Habilidades de Abstracción de los números.
b) Principios de razonamientos numéricos.
VI. Mas allá de Piaget: Perspectivas Sociales:
VII. Función de la Memoria en el Desarrollo
Cognoscitivo:
1. Procesos de la Memoria:
a) Memoria a Corto Plazo.
b) Memoria a Largo Plazo.
2. Reconocimiento y Recuerdo:
3. Repaso y Organización:
4. Guiones de Sucesos y Comprensión de Secuencias:
a) Mnemónicos. I.Desarrollo del lenguaje
A.Una gramática en expansión
1.Roger Brown (1973) identificó cinco etapas diferenciadas y con complejidad en el desarrollo del lenguaje.
a)Etapa 1: frases de dos palabras, manera de habla telegráfica y con palabras pivote y abiertas.
b)Etapa 2: habla de poco más de dos palabras. Comienza la inflexión. La prueba es la tendencia de
sobrerregular.
c)Etapa 3: Aprende a modificar las oraciones simples. La forma negativa muestra lo difícil que puede ser
el lenguaje. Los niños no comprenden la voz pasiva.
d)Etapa 4 y 5: Aprende a manipular elementos más complejos en el lenguaje.( Chomsky,1969) II.Más palabras y conceptos
A.La influencia de los padres en el uso del lenguaje
1.Los adultos hablan por el niño.
2.El lenguaje del niño se desarrolla de la ‘’interacción’’ diaria.
3.Los libros facilitan al aprendizaje del lenguaje.
4.Lenguaje y género:
a)Lenguaje: niños aprenden quienes son y como relacionarse con la
gente
b)Género: caso concreto (manera diferente al hablar)
III.Conversaciones de los niños
A.Supervisión del mensaje
1.La conversación trata de monólogos colectivos.
2.Los niños de primer y segundo grado se les hace difícil entenderse.
3.Deben ajustar sus conversaciones.
B.El contexto social del lenguaje
1.Aprende la pragmática el aspecto social del lenguaje.
2.Difiere según los valores culturales que los padres transmiten. IV. Subdialectos
A. Tiene más de una forma de uso lingüístico por las diferentes culturas.
B. Los hablantes de diferentes subdialectos suelen entenderse unos a otros.
C. Verdaderas diferencias en dialectales cuando no se entienden.
V. Bilingüismo
A. Se ve afectado profundamente por problemas de clase social y poder político
B. Confunden ambos idiomas
C. Conclusión: aprender dos idiomas en edad temprana perjudica el desarrollo cognoscitivo. Desarrollo físico y motor Perfeccionan sus habilidades motoras y son más independientes.
Aprenden andar en bicicleta, brincar la cuica, nadar, bailar, escribir o tocar algún instrumento musical.
Para mejorar la coordinación y las habilidades físicas, son buenos los equipos deportivos. Crecimiento y cambios físicos Es más lento y estable en cuanto a los dos primeros años.

Este crecimiento gradual continua así hasta los nueve años en las niñas y los once años en los niños.

En la pag.278 diagrama del desarrollo físico durante la niñez media. Cambios internos Maduración del esqueleto
Huesos más largos
Pierden sus dientes
Grasa y tejido muscular
Misma fuerza entre niños y niñas en está etapa.
Desarrollo del cerebro
Transición a la etapa de las operaciones concretas. Desarrollo de habilidades motoras Habilidades motoras gruesas Habilidades motoras finas
Salud, enfermedad y accidentes


La niñez media tiende a ser uno de los períodos más sanos de la vida, ya que la mayoría de los resfriados y las infecciones tienden a darse en el período preescolar. Durante esta etapa es común también que se diagnostique la miopía. Parmelee señala que los resfriados cumplen una función positiva en el desarrollo del niño y al que al sentir en carne propia lo que es estar enfermo aprenden a comprender a los que se enferman.

Obesidad
Durante este tiempo un problema común entre los niños es la obesidad. Se le considera obeso al individuo que rebasa 20% su peso ideal.
Cerca de ¼ parte de los niños estadounidenses están excedidos de peso.
Casi 70% de los niños de 10-13 años que son obesos lo seguirán siendo en la adultez.
La obesidad predispone a muchos problemas de salud. Un factor que contribuye a la obesidad es el genético y otras veces el ambiente.

Es importante proveerles una dieta balanceada y nutritiva que apoye su nivel de energía y crecimiento, deben incrementar su ingestión de frutas y verduras y reducir los alimentos ricos en grasa. También se debe tener actividad física para desarrollar sus músculos y quemar calorías. Es necesario que los padres tomen interés en la obesidad de su hijo y modelar buenos hábitos alimentarios y de ejercicio. •Condición física
Se trata del funcionamiento óptimo del corazón, pulmones, músculos y vasos sanguíneos. Para mantener esa condición es necesario que el niño realice ejercicios de manera periódica que reúnan los aspectos de la buena condición física:
- Flexibilidad
- Resistencia muscular
- Fuerza muscular
- Eficiencia cardiovascular

•Accidentes y lesiones
Desde la infancia la necesidad de ejercitar sus habilidades recién descubiertas choca con la de protegerse contra los riesgos de las actividades físicas.
-Mientras van creciendo comienzan a realizar actividades más peligrosas.
-Los accidentes ocasionados por autos originan más muertes infantiles que otras causas de fallecimiento.
-Cerca de la mitad de las muertes infantiles se deben a lesiones y accidentes. Desarrollo Cognoscitivo

Para este se retoman las dos principales aproximaciones al estudio de la cognición pero con relación a la niñez media:
1)Teoría del desarrollo cognoscitivo
2)Teoría del procesamiento de información

Pensamiento operacional concreto

De acuerdo con Piaget los niños obtienen este pensamiento en la edad escolar.
•Habilidades cognoscitivas
-Gran parte del desarrollo cognoscitivo se realiza en el salón de clases a partir de los 5 ó 7 años de edad.
-Durante esa edad se desarrollan muchas habilidades

Durante este período se marca la transición del pensamiento preoperacional, que es el intuitivo y egocéntrico, al de las operaciones concretas, que es el de pensamiento lógico. Cuando esta terminando la etapa preoperacional las cualidades rígidas, estáticas e irreversibles del pensamiento infantil comienzan a disolverse, el niño podrá evaluar relaciones causales y puede ver los cambios a medida que ocurren. Esta transición requiere muchos años de experiencia y se logra explorando el ambiente físico, haciéndose preguntas y encontrando respuestas. Procesamiento de la información
• Memoria: La capacidad de recordar mejora en forma considerable entre los 5 y 7 años, de modo inconsciente los niños comienzan a esforzarse por memorizar la información. El niño crea estrategias para recordar y mejorar su memoria, tales como:
- Repaso
- Organización
- Elaboración semántica
- Imaginería mental
- Recuperación
- Guiones

• Metacognición: designa los complejos procesos intelectuales que permiten al niño reflexionar sobre el pensamiento.
-Durante la edad media el niño desarrolla sus habilidades metacognoscitivas que empleará en el futuro cuando tome decisiones y resuelva problemas.
-La metacognición sigue perfeccionándose hasta la adolescencia. Lenguaje y alfabetización
Durante la niñez media se perfeccionan mucho mas las habilidades del lenguaje oral y escrito. El niño domina cada vez más las complejas estructuras gramaticales y la utilización más elaborada de la lengua.
•Alfabetización: se trata de las habilidades relacionadas con la lectura y la escritura. El niño en edad escolar aprende a leer y a escribir. La adquisición de las habilidades de lectura y escritura durante la niñez media es un proceso complejo y multidimensional que surge dentro de un contexto sociocultural. A diferencia de los maestros que le ayudan a adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para convertirse en un lector y redactor experto, las interacciones con sus compañeros le brindan la oportunidad de discutir ideas y problemas con espontaneidad. Estas interacciones sientan las bases de la alfabetización en una forma mucho más decisiva que el simple hecho de dominar unidades del lenguaje escrito. Aprendizaje y pensamiento en la escuela
Con la escuela los niños prueban sus competencias intelectuales, físicas, sociales y emocionales para averiguar si pueden cumplir con las normas que les fijan sus padres, profesores y la sociedad en general.
Cuando los niños entran a la escuela tienen nuevas exigencias y expectativas como:
- Separarse de sus padres.
- Se les exige mayor independencia.
- Necesita competir para captar la atención del adulto y recibir su ayuda.
- Se ven obligados a adaptarse a una serie de normas.

Para desarrollar alumnos competentes y pensadores críticos los psicólogos educativos recomiendan varias estrategias didácticas que desarrollan el pensamiento. Los niños necesitan adquirir seis clases de pensamiento (6 erres):
-Recordar: hecho, idea o concepto.
-Repetir: seguir un modelo o procedimiento
-Razonar: relacionar un caso específico con un concepto general.
-Reorganizar: ampliar e conocimiento a otro contexto y encontrar soluciones originales a los problemas.
-Relacionar: conectar el conocimiento recién adquirido con la experiencia pasada o personal.
-Reflexionar explorar la naturaleza del pensamiento y la forma en que ocurrió. El éxito en la escuela se puede ver afectado si están enfermos, si no ingieren suficiente alimento, si tienen problemas en el hogar o por autoestima baja. Otro factor que hace una diferencia en el aprovechamiento académico son los valores de la cultura en que se crían. Una pulsión que se origina en la cultura es la motivación de logro. Esta se trata de la persistencia en la consecución del éxito y la excelencia.
El éxito en la escuela recibe también el influyo de las diferencias de género. En una revisión pionera que se hizo sobre el tema descubrieron que en promedio las mujeres suelen superar a los varones en las habilidades verbales y ellos tienden a conseguir un mejor desempeño en las actividades cuantitativas y espaciales. La sociedad también ha definido tradicionalmente las matemáticas y las ciencias como materias orientadas al varón y la literatura y el lenguaje a la mujer. Los padres también tienen una gran influencia en el éxito escolar. Algunos motivos para lograr el fracaso de los niños pueden ser:
-Niños que viven en hogares que se caracterizan por tener problemas conyugales.
-Conductas delictivas
-Trastornos psiquiátricos en los padres.
-Si son ubicados de manera esporádica en familias adoptivas. Desarrollo de la personalidad en un mundo social en expansión Tres teorías del autoconcepto en la niñez media:
1.Teorías psicodinámicas
Psicosexual (Freud)= “latencia”
Psicosocial ( Erickson)= “laboriosidad frente a inferioridad”
2.Teoría del desarrollo cognoscitivo
Piaget y Lawrence Kohlberg
3. Teoría del aprendizaje social El Autoconcepto Resulta de gran utilidad para comprender el desarrollo durante la niñez media.
Conocen mejor sus habilidades y limitaciones
A medida que crece, se forma características mas complejas físicas, intelectuales y de personalidad.
Se comparan con otros de su edad. Autoestima Verse uno mismo como una persona con características positivas- como alguien que tendrá un buen desempeño en las cosas que juzga importantes. Conocimiento y razonamiento social Los niños en los años escolares deben adaptarse a las sutilezas de la amistad y la autoridad, roles de género antagónicos o en expansión, así como a muchas reglas y normas sociales. Cognición social= elemento indispensable de la socialización durante la niñez media:
-El pensamiento, el conocimiento y la comprensión relacionados con el mundo del yo en las interacciones sociales. Desarrollo de la cognición social Inferencia social: conjeturas y suposiciones sobre lo que otra persona siente,piensa o se propone.
Responsabilidad social: obligaciones con la familia, los amigos y la sociedad.
Normas sociales: reglas y convenciones que regulan las interraciones sociales Ideas de Piaget sobre el razonamiento y el juicio morales El sentido moral del niño se desarrolla en dos etapas:
-Realismo moral:las reglas cosas reales y indestructibles.
-Relativismo moral:las reglas son acuerdos susceptibles de modificarse en caso necesario. Teoría de las seis etapas de Kohlberg Plantamiento alternativo de Gilligan Hay dos tipos fundamentales del razonamiento moral:
Uno se basa en la justicia: caracteriza el pensamiento masculino, se concentran con los derechos.
Las relaciones humanas y el interés por los demás:pensamiento femenino, considera los problemas morales a partir de sus intereses por las necesidades ajenas. Son muchos los factores que intervienen en el juicio moral, entre estos las costumbres sociales de la cultura en la que se cría el niño y su estado de ánimo en un momento dado. Plantamiento de Eisenberg Influencias permanentes de la familia La familia es el agente socializador más importante.
Con ella aprenden reglas y conceptos sociales aún más complejos. Interacciones y relaciones del progenitor con el hijo -Crianza óptima
Conducta autorregulada: la capacidad que tiene el niño para controlar y dirigir su comportamiento, y cumplir con las exigencias que le imponen sus padres o otras personas
corregulación: adquisición del sentido de responsabilidad compartida entre los progenitores y sus hijos. La naturaleza cambiante de la familia Las familias y el estrés:
Situaciones que crean en el niño estrés:
-La pobreza, el divorcio, las mudanzas, alguna enfermedad o lesión y vecindario peligroso
¿Qué determina la capacidad del niño para enfrentar estas modalidades de estrés?
-El número de situaciones estresantes en la vida.
-La percepción o comprensión que tenga el niño del suceso.
-La comunicación con sus padres
-El temperamento y esas primeras características de la personalidad.
Niños resistentes: los que superan los ambientes difíciles y llevan una vida socialmente adecuada -Cómo convivir con un solo progenitor Los hijos del divorcio Consecuencias psicológicas del divorcio:
Factores que determinan como el niño reacciona ante el divorcio son;
-El grado de hostilidad que acompañe al niño.
-El grado de cambio real en la vida del niño.
-La naturaleza de la relación con los padres.
Consecuencias en la vida diaria
Familias reconstituidas o mezcladas.
Cuando los progenitores vuelven a casarse para formar otra familia. -Son los daños intencionales de caracteres psicológicos o físico que se infligen al niño. No es lo mismo que negligencia, ya que ésta no es intencional.
Maltrato físico
Maltrato psicológico
Efectos del maltrato del niño Maltrato del niño Explicaciones del maltrato del niño Explicaciones psiquiátricas
-Padres que fueron maltratados cuando niños y aprendieron ese
modelo de conducta abusiva.
Explicaciones sociológicas
-En la sociedad vivimos en una “cultura de violencia”
Explicaciones situacionales Relaciones con los compañeros y competencia social Conceptos de la amistad Juego y aprendizaje Forma especial de entrar en contacto con el mundo, de practicar y mejorar sus habilidades. Se le a llamado ''trabajo de la niñez''. Tipos de juego Juego sensorial: le enseña los hechos esenciales de su cuerpo y las cualidades de las cosas del ambiente.
Juego de movimiento: experiencias sociales más temprana.
Juego brusco: Procuran reducir la agresión y pleitos reales entre ellos.
Juego con el lenguaje: permite a los niños ejercitarse en el lenguaje.
Juego dramático y modelamiento: denominado sociodramático. fantasía y formas originales de interacción.
Juegos,rituales y juego competitivo: aprende lo que son las reglas, entender la casualidad y saber ganar y perder. El juego y el desarrollo cognoscitivo Exploración de los objetos físicos
-aprende a comparar y clasificar los objetos y los
hechos.
-adquiere habilidades que lo hacen sentirse
seguro tranquilo.
Juego y egocentrismo
Juego dramático y conocimiento social
La función de los compañeros Desarrollo Emocional Y Social Temor & Ansiedad El temor es la respuesta ante una situación o estímulo concretos.
La ansiedad es un estado emocional generalizado.
Causas:
a) Miedo al abandono o dejen de quererlos
b) Castigo Físico
c) La imaginación del niño
Maneras de superar el temor y la ansiedad:
a) Los padres pueden contribuir mostrando que no hay motivo para temer.
b) Brindarle la confianza
c) Eliminar las fuentes innecesarias estrés se la vida
d) Los padres puede ayudar al niño a afrontar sus temores, alentándolo a encararlos y
superarlos.
e) Reducir la exposición de pleitos de los padres o a programas violentas de televisión Otras Emociones Estas emociones suelen ser tanto positivas como negativas:
a) Enojo y Malestar
b) El afecto y alegría
c) La sensualidad y curiosidad sexual
Claire Kopp (1989) plantea como regulación de las emociones, es decir, que las enfrenten en formas aceptables para la sociedad.
Autorregulación la creciente capacidad de controlar la conducta.
Conflictos del desarrollo:
a) Autonomía y Vinculación
b) Dominio y Competencia
c) Competencia para el aprendizaje Agresión Agresión hostil – Conducta cuyo fin es lastimar a otra persona
Agresión instrumental – Conducta cuyo fin no es lastimar, si no un medio para obtener algo de otra persona.
Frustación y Agresión
Castigo y Agresión
Modelamiento y Agresión Conducta Pro social El termino conducta pro social se define como las acciones que tienden a beneficiar a otros, sin que se prevean recompensas externas.
Estas acciones son:
a) Consolar
b) Compadece
c) Ayudar
d) Compartir
e) Cooperar
f) rescatar
Moldeamiento Y Conducta Pro social
Condicionamiento, Aprendizaje Y Conducta Pro social Los compañeros, El juego Y La adquisición de habilidades sociales Los niños influyen unos en otros de muchas maneras:
a) Se dan apoyo emocional en situaciones muy diversas
b) Sirven de modelo
c) Refuerzan el comportamiento
d) Favorecen el juego complejo y creativo
El juego y las habilidades sociales
Popularidad Y Adquisición de habilidades sociales
Función de los compañeros imaginarios El Autoconcepto En el lenguaje de los niños de dos años abundan las afirmaciones de posesión, que implica un “yo” frente al “tu”.
Conceptos y reglas sociales
Amistades de los niños
Disputas de los niños Son normas cognoscitivas relativa a las conductas y actitudes que son apropiadas para cada uno de los sexos.
Dan origen a la identidad de género, conocimiento de que uno es hombre o mujer y capacidad para emitir ese mismo juicio acerca de otras personas.
Constancia en el género es el conocimiento del niño mayor de que el género es estable y que permanece inalterado pese a cambios de aspecto superficiales. Esquemas de Géneros Personalidad androginia – Individuos que poseen un elevado grado tanto de características masculinas como femeninas.
Se forma:
a) Con prácticas de crianza del niño específicas
b) Con actitudes de los padres que estimulan las conductas transgenéticas
adecuadas. Androginia Son estilos de crianzas, número y espaciamiento de los hijos, interacciones de los hermanos y métodos disciplinarios que influyen en el desarrollo.
Estilos de Crianzas:
a)Padres autoritativos
b)Padres autoritarios
c)Padres permisivos
d)Padres indiferentes Dinámica Familiar El preescolar a veces sostiene una rivalidad fraterna que provoca peleas y golpes, pero casi siempre los hermanos y hermanas suelen profesarse gran afecto y amistad.
Cinco grandes dimensiones de las relaciones entre hermanos (Judy Dunn, 1993)
a)Rivalidad
b)Apego
c)Seguridad
d)Cercanía
e)Fantasía Compartida Dinámica de los hermanos Disciplina Y Autorregulación Métodos Disciplinarios son con los que se fijan y se hacen cumplir las reglas y las restricciones.
Los métodos disciplinarios varían mucho en los periodos históricos.
El niño requiere control social externo, firmeza y estabilidad para sentirse confiado y seguro. Benefician relaciones estrechas y de confianza.
Adquirir autoestima
Refuerzan y consolidan normas,actitudes y valores de grupo
-Competencia individual
-Competencia colectiva
Se complementan unos a otros
Es un medio de autoexpresión Funciones de la amistad Es un grupo de 2 o más personas con un estatus similar, que interactúan y comparten normas y metas.
-Tendencias del desarrollo
-Formación de los grupos
-Estatus en el seno del grupo
-Conformidad con el grupo de compañeros Grupo de Compañeros Prejuicio: actitud negativa contra algunas personas sin ninguna razón suficiente por su pertenencia a cierto grupo.
-Personas incluidas
-Personas excluidas
Discriminación: tratar a otros en forma prejuiciada.
Conciencia racial Los incluidos, los excluidos y el prejuicio
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