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Evaluación interna y externa del Programa del Diploma del Ba

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by

Camila Palacios

on 11 March 2016

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Transcript of Evaluación interna y externa del Programa del Diploma del Ba

COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL
Se presenta como un ensayo
DURA 20 MINUTOS

TRABAJO DE LITERATURA MUNDIAL
ENSAYO: 1200 A 1500 PALABRAS
PORCENTAJE TOTAL DE LA EVALUACIÓN: 25%

PROCESO PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE LITERATURA MUNDIAL
The course is organized into three themes:
Written assignment
External Assesment
EVALUACIÓN EXTERNA
Historia mundial del siglo XX: temas prescritos
1. Pacificación y mantenimiento de la paz: relaciones internacionales, 1918-1936
2. El conflicto árabe-israelí, 1945-1979
3. El comunismo en crisis, 1976-1989
Historia mundial del siglo XX: unidades temáticas
1. Causas prácticas y efectos de las guerras
2. Estados democráticos: desafíos y respuestas
3. Orígenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido único
4. Movimientos nacionalistas e independientes en África, Asia y en los estados de Europa central y del este después de 1945
5. La guerra fría
6.- Aspectos de la historia de América.
EVALUACIÓN INTERNA
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA SOBRE CUALQUIER ASPECTO:

Lengua A: Literatura
Inglés AB Initio
Historia Ns
Evaluación interna y externa del Programa del Diploma del Bachillerato internacional
Biología NS
Física NM
Estudios Matemáticos
Monografía
¿En qué consiste la evaluación externa?
Evaluación interna (investigación individual): 20%
Evaluación externa: 80%
La prueba 1 contiene 30 preguntas de opción múltiple.
La prueba 2 contiene preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre los temas troncales.
La prueba 3 tiene dos secciones: la sección A contiene una pregunta basada en datos y varias preguntas de respuesta corta acerca de trabajos experimentales sobre los temas troncales. La sección B contiene preguntas de respuesta corta y respuesta larga de cada una de las cuatro opciones.
Evaluación Interna
1.- ACTIVIDAD ORAL INTERACTIVA
1 por cada obra leída
Temas de la obra
Indagación
Serie de preguntas
2.- LA REFLEXIÓN
Ensayo de 300 a 400 palabras
Sobre cada obra estudiada
Se evalúa junto con el ensayo
La pregunta de orientación para la reflexión es: ¿Cómo se desarrolló su comprensión de las consideraciones culturales y contextuales de la obra a través de la actividad oral interactiva?
3.- EJERCICIO ESCRITO SUPERVISADO
Un ejercicio para cada obra estudiada
El objetivo, determinar el tema del ensayo mundial
Se desarrolla a partir de estímulos

Ejemplo:
Estímulo:
¿De qué forma están presentes en la obra las voces de la historia y la tradición?

Obra:
Las Astillas de Dios, de Sembéne de Ousmane
1.- TÍTULO
- TESIS CENTRAL

2.- INTRODUCCIÓN
300 PALABRAS
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
POSTURA DEL AUTOR
DELIMITAR TEMA


3.- DESARROLLO
ARGUMENTO DE IDEAS
CADA PÁRRAFO UN SUBTEMA

4.- CONCLUSIÓN
SUMARIO DE LO MÁS IMPORTANTE
TEMAS PENDIENTES

10 primeros minutos

Introducción:
Contextualización: Autor, obra, ubicación del fragmento.
Desarrollo:
Seguir la guía
Responder pregunta
Aplicar una teoría de crítica literaria
Conclusión:
Mencionar un resumen de lo más importante
LOS OTROS 10 MINUTOS

DISCUSIÓN RESPECTO A:
CUENTOS
NOVELA
PRUEBA TIPO 1
Dura 2 horas, y equivale al 20% de la evaluación (20 puntos)
Se trata de un relato desconocido.
Se lo debe desarrollar como un ensayo.
INTRODUCCIÓN
TESIS
IDEAS SECUNDARIAS
ESQUEMA DE ANÁLISIS
Ejemplo:
En este ensayo voy a analizar el relato “título del cuento”. Este cuento trato sobre (idea principal) y gira en torno a (ideas secundarias). A continuación nuestro análisis va a comenzar con el estudio formal del texto, luego el estructural.

CUERPO O DESARROLLO
FORMA EXPRESIVA: RASGOS ESTILÍSTICOS (ESCUELAS LITERARIAS)
ESTRUCTURA EXTERNA (Nº DE PARTES)
Ejemplo:
Está escrito en prosa, pertenece a tal escuela literaria, se divide en tales partes: la primera va desde “línea 1 hasta línea 4”………

ESTRUCTURALISMO Y FORMALISMO
PERSONAJES
TIEMPO: NARRATIVO, GRAMATICAL E HISTÓRICO
ESPACIO
NARRADOR
TIPO DE LENGUAJE

CONCLUSIÓN

SIEMPRE EMPEZAR MENCIONANDO:
En conclusión; u otras palabras que den pauta de que es la conclusión del ensayo.
SE DEBEN PONER LAS COSAS MÁS IMPORTANTES.
PRUEBA TIPO 2
DURA 2 HORAS, Y EQUIVALE AL 25% DE LA EVALUACIÓN (25PUNTOS)
SE DEBE ELABORAR UN ENSAYO COMPARATIVO (2-4 OBRAS)
SE ESCOGE UNA PREGUNTA
EL ENSAYO CONSTA DE:

Introducción:
¿Qué pregunta vas a contestar?
¿Que obras vas a analizar?
¿Qué se va a decir?
Desarrollo:
Responder a la pregunta paulatinamente
Dividir la pregunta en partes lógicas
Comparar las obras
Conclusión:
Semejanzas
Diferencias
EJEMPLOS
En muchas novelas es el ambiente el que posibilita el desarrollo temático a veces hostil o degradado; otras amable o compasivo. Analice de qué manera el ambiente es eje en alguna de las novelas estudiadas, explicite los recursos literarios más significativos de los que se valen los autores y aporte ejemplos.

13. En la novela de formación o de educación o Bildungsroman, el personaje aprende diferentes cosas y cambia entre el comienzo y el final de la novela. Explique en al menos dos obras estudiadas por qué responden al modelo de la novela de formación.

Una respuesta adecuada a buena comentará con cierto detalle e ilustrará con ejemplos precisos por qué responden al modelo de la novela de formación, en la que el protagonista aprende diferentes cosas en el tránsito de la infancia a la madurez y cambia entre el comienzo y el final de la novela.

Una respuesta buena a excelente evaluará con mayor profundidad, ilustrará con ejemplos, contrastará y discutirá de manera persuasiva por qué las obras estudiadas responden al modelo de la novela de formación, en la que el protagonista aprende diferentes cosas en el camino de la vida y cambia (física, moral, social, psicológica, socialmente) entre el comienzo y el final de la novela.

14. Algunas novelas tienen múltiples voces narradoras, es decir que el punto de vista es móvil. Analice en al menos dos novelas estudiadas cuál es el efecto de lectura que produce la narración que combina distintos puntos de vista.

Una respuesta adecuada a buena comentará con cierto detalle e ilustrará con ejemplos precisos, cuál es el efecto de lectura que produce la narración que combina distintos puntos de vista, es decir, múltiples voces narradoras que generan un punto de vista móvil.

Una respuesta buena a excelente evaluará con mayor profundidad, ilustrará con ejemplos, contrastará y discutirá de manera persuasiva cuál es el efecto de lectura que produce la narración que combina distintos puntos de vista, es decir, múltiples voces narradoras que generan un punto de vista móvil.

15. Algunas novelas siguen una lógica temporal lineal mientras que otras presentan rupturas temporales, con avances y retrocesos. Analice en al menos dos novelas estudiadas cuál es el efecto de lectura que produce el manejo del tiempo.

Una respuesta adecuada a buena comentará con cierto detalle e ilustrará con ejemplos precisos, cuál es efecto de lectura que produce el manejo del tiempo, ya que algunas novelas siguen una lógica lineal en tanto que otras presentan rupturas temporales, con avances y retrocesos. Una respuesta buena a excelente evaluará con mayor profundidad, ilustrará con ejemplos, contrastará y discutirá de manera persuasiva cuál es efecto de lectura que produce el manejo del tiempo, ya que algunas novelas siguen una lógica lineal en tanto que otras presentan rupturas temporales, con avances y retrocesos.

The language ab initio course is a language acquisition course for students with little or no experience of the language.

Each theme comprises a list of topics that provide students with opportunities to practice and explore the language and to develop intercultural understanding.
Through the development of receptive, productive and interactive skills, students develop the ability to respond and interact appropriately in a defined range of everyday situations.

The requirements of the written assignment are:
Length: 200–300 words
Sources: 2–4 sources in the target language
Communicative purposes: A-Description, B-comparison and C-reflection.
Section A:
description of the chosen topic.
Section B:
a comparison of the differences and/or similarities between the chosen topic in the target culture(s) and the student’s culture(s).
Section C:
A reflection related to the chosen topic The reflection must include answers to all of the following questions: Which aspect of your chosen topic surprised you? Why do you think these cultural similarities/differences exist? What might a person from the target culture(s) find different about your chosen topic in your culture(s)?

Equivale al 25% del puntaje
Dar un titulo a la investigación redactado en forma de pregunta
Numero de palabras de 1500 a 2000 palabras
Centrarse en acontecimientos que concluya al menos 10 años atrás
Este trabajo debe constar de :
Una portada
Un plan de investigación histórica
Un resumen
Evaluación de fuentes
Un análisis
Una conclusión
Lista de fuentes

1. Pacificación y mantenimiento de la paz: relaciones internacionales, 1918-1936
Las preguntas se basan en :
Objetivos de los participantes y de los pacificadores: Wilson y los “catorce puntos”
Las condiciones de los tratados de la Paz de Paris (1919-1920): Versalles, Saint- Germain, Trianon, Neuilly , Sevres/Lausana (1923)
El impacto geopolítico y económico de los tratados en Europa y el establecimiento e impacto del sistema de mandatos
La Liga/Sociedad de Naciones: consecuencias de la ausencia de las principales potencias, …
La crisis del Ruhr, el Tratado de Locarno (1925),
La Gran Depresión y la amenazas a la paz internacional y a la seguridad colectiva: Manchuria y Abisinia. (1935-1936)

Causas prácticas y efectos de las guerras
Diferentes estrategias de guerra del siglo XX y naturaleza de las mismas
Guerra Civil
Guerra de guerrillas
Guerra limitada, total
Orígenes y causas de las guerras
Causas inmediatas, a corto y largo plazo
Causas económicas, ideológicas, políticas y religiosas
Naturaleza de las guerras del siglo XX
Avances tecnológicos, tácticas y estrategias de guerra en el aire, la tierra y el mar
Población civil: impacto económico y social
Resistencia y movimientos revolucionarios
Consecuencias y resultados de las guerras
Acuerdos de la paz y guerras que concluyeron sin tratados
Intentos de garantizar la seguridad colectiva antes y después de la segunda guerra mundial
Repercusiones políticas y cambios territoriales
Problemas económicos de la posguerra

La guerra fría
Orígenes de la guerra fría
Diferencias ideológicas
Suspicacias y temores mutuos
De aliados a guerra a enemigos de posguerra
Naturaleza de la guerra fría
Oposición ideológica
Superpotencias y aéreas de influencia
Alianzas y diplomacia en la guerra fría
Evolución e impacto de la guerra fría
Propagación mundial de la guerra fría desde sus orígenes en Europa
Políticas de la guerra fría de contención: coexistencia pacifica
Rol de las Naciones Unidas y el movimiento de países no alineados
Rol e importancia de los lideres
Fin de la guerra fría
Desintegración de la Unión Soviética: problemas internos y presiones externas
Pérdida del control soviético sobre Europa central y del este

Evaluación interna (prácticos): 20%
Evaluación externa: 80%

Detalles de Evaluación Interna
Propósitos:

• Ejemplificar, enseñar y reforzar los conceptos teóricos
• Valorar el carácter esencialmente práctico del trabajo científico
• Apreciar las ventajas y limitaciones de la metodología científica.

Horas destinadas:
60 horas en nivel superior (no se incluye el tiempo de redacción)

Deben ser trabajos que abarquen la profundidad de la asignatura (dependiendo de cada nivel)
Deben ser trabajos de autoría propia del alumno

Detalles de la evaluación externa
Prueba 1:

1 hora
40 preguntas de opción múltiple (aproximadamente 15 comunes con el NM más unas cinco preguntas sobre los temas troncales y unas 20 sobre los TANS)

Prueba 2:
2 horas 15 minutos
Sección A: una pregunta basada en datos y varias preguntas de respuesta corta sobre los temas troncales y los TANS (todas obligatorias)
Sección B: dos preguntas de respuesta larga sobre los temas troncales y los TANS (de cuatro a elegir)


Prueba 3:
1 hora 15 minutos
Varias preguntas de respuesta corta y una pregunta de respuesta larga sobre cada una de las dos opciones cursadas (todas obligatorias)

External assessment 75%
Paper 1 (1 hour 30 minutes): Receptive skills 30%
Undestanding of four written texts. (40 marks)
Text-handing exercises.
Paper 2 (1 hour): Productive skills 25%
Section A (7 marks): ONE question to be answered from a choice of two
Section B (18 marks): ONE question to be answered from a choice of three

Assessment component
Internal Assessment (10 minutes): Interactive skills 25%
Individual oral (25 marks)
Three-part oral internally assessed by the teacher and externally moderated by the IB towards the end of the course.
Part 1: Presentation of a visual stimulus (from a choice of two) by the student.
Part 2: Follow-up questions on the visual stimulus.
Part 3: General conversation including at least two questions on the written assignment.

La naturaleza de las matemáticas se puede resumir de varias maneras, por ejemplo como un conjunto de conocimientos bien definido, un sistema abstracto de ideas o una herramienta útil. Es probable que para muchas personas sea una combinación de estas tres cosas, pero no hay duda de que el conocimiento matemático proporciona una clave importante para la comprensión del mundo en que vivimos

Evaluación externa 3 h 80%
Exámenes escritos
Prueba 1 1 h 30 m 40%
15 Preguntas obligatorias de respuesta corta en relación con todo el programa de estudios
Prueba 2 1 h 30 m 40%
5 Preguntas obligatorias de respuesta larga en relación con todo el programa de estudios Evaluación interna 20% Proyecto
El proyecto es un trabajo individual que conlleva la recopilación de información o la realización de mediciones y el análisis y la evaluación de los datos obtenidos

Propósito del proyecto
Con el proyecto se pretende:
Que los estudiantes desarrollen una perspectiva propia acerca de la naturaleza de las matemáticas, así como la capacidad para plantearse sus propias preguntas sobre la disciplina
Animar a los alumnos a emprender un trabajo matemático y llevarlo a cabo
Que los alumnos sean capaces de adquirir confianza para desarrollar estrategias que les permitan abordar problemas y situaciones nuevas
Proporcionar a los estudiantes oportunidades para que desarrollen sus propias técnicas y destrezas, y que alumnos con diversas aptitudes, intereses y vivencias puedan llegar a sentir satisfacción personal con el estudio de las matemáticas
Que los estudiantes sean capaces de percibir las matemáticas como una disciplina integrada y no como destrezas y conocimientos fragmentados y separados en compartimentos estancos
Que los estudiantes descubran la relación entre las matemáticas y otras áreas de interés, así como sus aplicaciones
Proporcionar a los alumnos oportunidades de exponer con confianza lo que saben y lo que son capaces de hacer

¿Qué es?
Es un trabajo de investigación dirigido por el alumno, que culmina con un ensayo de 4.000 palabras.
Una oportunidad para que los alumnos investiguen un tema que les interese especialmente y que esté relacionado con una de las seis asignaturas del PD que estén cursando
RANGO DE EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
PUNTAJE DE:
0 A 36

A. Trabajo excelente
B. Trabajo bueno
C. Trabajo satisfactorio
D. Trabajo mediocre
E. Trabajo elemental

Todos los informes de Laboratorio del IB se califican utilizando los 5 criterios de Calificación del IB.
Son:
Diseño (D), que se evalúa 2 veces en el desarrollo de la asignatura.
Obtención y Proceso de Datos (OPD), que se evalúa 2 veces en el desarrollo de la
asignatura.
Conclusión y Evaluación (CE) que se evalúa 2 veces en el desarrollo de la asignatura.
Técnicas de Manipulación (TM), que se evalúan a lo largo de toda la asignatura.
Aptitudes Personales (AP), que se evalúan con el Proyecto del Grupo 4.

Diseño
Definición del problema y selección de variables

Definición del problema o pregunta a investigar

Definición de hipótesis

Definición de predicciones

Definición de variable dependiente e independiente

Definición de variables controladas

Control de variables

Determinación de los procedimientos para mantener controladas las variables controladas

- Desarrollo de un método de obtención de datos

Definición del procedimiento que permita obtener los datos cualitativos y cuantitativos necesarios para la investigación
Obtención y procesamiento de datos:
Registro de datos brutos

Definición de forma en que se registran los datos cuantitativos (tablas, listas, etc.) y cualitativos (cómo

Procesamiento de datos brutos

Procesamiento de la información obtenida (cálculos, reordenamiento de los datos, cambios de

Presentación de los datos procesados

Presentación de los datos en tablas, gráficos, etc. (se registran los hechos que ocurren unidades, etc.)
Conclusión y evaluación:
Formulación de conclusiones

Elaboración de conclusiones en base a los datos obtenidos y procesados

Evaluación de procedimientos

Revisión de los procedimientos utilizados, su pertinencia en base a los resultados y conclusiones

Mejora de la investigación

Cómo puede mejorarse la investigación si se repitiera, qué otras investigaciones podrían resultar obtenidasinteresantes a partir de ésta.
Técnicas de manipulación
Cumplimiento de las instrucciones

Aplicación de las técnicas

Seguridad en el trabajo
Ejemplos:
Prueba 1:
Prueba 2:
Prueba 3:
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