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Presupuestos epistemológicos de las teorías del desarrollo c

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Paolo Hernandez

on 3 February 2014

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Transcript of Presupuestos epistemológicos de las teorías del desarrollo c

Presupuestos epistemológicos de las teorías del desarrollo cognitivo
Propósitos de la psicología del desarrollo
Descripción: ¿Qué y como cambia?.Hechos del desarrollo.
Normativo: Semejanzas
Ideográfico: diferencias
Explicación: ¿por qué cambia?.
Optimizar el desarrollo: ¿Cómo lograr que el cambio sea positivo?
Explicaciones en la ontogénesis: CAUSAS DEL DESARROLLO
Los cambios se producen debido a:
Maduración- Herencia
Aprendizaje – Medio/ambiente.
Interacción
Los cambios son:
Cuantitativos: Proceso continuo
Cualitativos: estadios sucesivos cualitativamente diferentes
RACIONALISMO EN PSICOLOGÍA
Interés por la compresión de conocimiento humano


¿Cómo podemos lograr el conocimiento?
Críticas
En la teorización constructivista ha habido una proliferación de modelos imaginativos de formación del conocimiento y procesamiento cognitivo, que se basan en un mínimo de restricciones teóricas y muchas asunciones .


De la teoría de Piaget , los teóricos se quejan de que las estructuras lógicas son abstractas y difíciles de operativizar.


A lo largo de la gama de teorías se siente que son teorías ricas pero que también son algo difíciles de captar firmemente.

A diferencia con los asociacionistas, las teorías constructivistas abstraen de la experiencia algo más que meras asociaciones.


Los investigadores han empezado a modificar procedimientos en la teoría de Piaget, porque se revela la presencia de complejidad mental muy temprana de un grado previamente insospechado.

La psicología como ciencia
Ausencia de consenso y unidad teórica.
¿Cual es el objeto de la psicología?
¿Qué es científico en psicología?

Desorganización y falta de conexión del conocimiento sobre lo psicológico.
“Cada afirmación científica es la respuesta a una pregunta, pero cada pregunta surge de una presuposición”

R:G Collingwood
Idealizaciones:
Procedimientos de la ciencia.
Objetividad del científico.
Qué es primero: ¿la teoría o la observación?
La ciencia como producto social.

Las presuposiciones de la psicología
Las presuposiciones tienen un origen social.
La ciencia está influida por las cambiantes condiciones políticas y sociales.
La psicología estudia a las personas y sobre el mundo social, las presuposiciones cambian más frecuentemente.

¿Qué nos preguntamos en Psicología cognitiva?
¿Es diferente la manera de pensar de los niños en comparación con los adolescentes ó adultos?
¿Por qué?
Si hay cambios. ¿Se producen de la misma forma en todas las personas?
De lo discutido hasta ahora podemos afirmar:
¿Psicología y Epistemología son lo mismo?
¿ En qué radica la diferencia?
¿Las presuposiciones son las mismas teorías psicológicas?
¿Qué son?

En resumen:
Epistemología y Psicología

Preconcepciones

Ciencia como producto social

Preguntas fundamentales en psicología.

Preguntas fundamentales
¿Cómo es posible el conocimiento?
EPISTEMOLOGIA
Origen del conocimiento
¿Cómo se adquiere y progresa?
ONTOGENÉTICA
Evolución del conocimiento a través de las distintas edades
Presupuestos filosóficos que contiene una teoría, acerca del origen del conocimiento y el modo en que los seres humanos conocen el mundo.
Aspecto epistemológico¿De donde viene el conocimiento?
Presuposiciones básicas:

Nacemos con el conocimiento que tenemos.
Desarrollo – Maduración

Aprendizaje: proceso mediante el cual nos develamos el conocimiento que ya tenemos mediante la deducción o el discurso racional
Lo innato
Decir que algo es innato no constituye explicación. Debe responderse:
¿Qué es innato? Condiciones en las que se desarrolla un carácter.
¿Qué condiciones lo hacen posible?
¿En qué somos iguales?
Tenemos representaciones implícitas que gobiernan nuestra forma de percibir el mundo.

No podemos oír, oler, correr, saltar, ver como otros animales. Estas limitaciones se han compensado con la más sorprendente de las adaptaciones: LA MENTE.
Expresiones faciales
Lenguaje
Noam Chomsky:
“Conocimiento innato” del lenguaje

- Gramática, común a todos los lenguajes humanos, que permite descifrar el código de un lenguaje

“Pobreza del estímulo”
Procesamiento de información
Modernas teorías cognitivas
Jerry Fodor: “ módulos innatos”



Gardner: “Teorías de inteligencias múltiples”

Maduración y desarrollo
Maduración

Preformismo


Predeterminismo (genes)
Racionalismo
Resumen
El conocimiento es innato

El aprendizaje es un proceso de autorrealización de este conocimiento a través del proceso de razonamiento o pensamiento puro.

El desarrollo psicológico humano es análogo al desarrollo físico y consiste principalmente en un proceso de crecimiento o maduración

Las diferencias psicológicas humanas son innatas

Los contenidos racionales en el campo cognitivo se acompañan de instintos o impulsos en el campo no cognitivo
Críticas
Vacuidad teórica: Afirmar que una habilidad es innata no revela ningún hecho científico

Estructuras a priori (conocimiento)– dispositivo a priori (proceso): Estructuras innatas de conocimiento serían una desventaja en el contexto humano

Riqueza a priori – pobreza de los estímulos: El mundo natural y social está lleno de información y estructura

Universales y continuidades ¿en la mente o en el mundo?
Asociacionismo
“No hay nada en la mente que no haya pasado antes por nuestros sentidos”
Aristóteles
Aristóteles (Edad Antigua)
No hay ideas innatas

El conocimiento se adquiere por la experiencia

Las ideas sobre algo, son conceptos que los seres humanos nos hemos formado después de ver un cierto número de casos particulares

Es a partir de la experiencia sensorial que el ser humano adquiere conocimiento, todo lo que tenemos dentro ( pensamientos e ideas) ha entrado en nuestra conciencia a través de lo que hemos visto y oído (empirismo)

Este conocimiento se organiza en formas abstractas mediante el intelecto
Aceptaba como innato el carácter
Influencia en la psicología

Aprendizaje, memoria y fuentes empíricas del conocimiento
Conductismo
Asociaciones Mentales por Asociaciones entre estímulos
- Conexionismo de Thorndike (E-R)
Aprendizaje mediante Ensayo-Error
Ley de efecto
Ley de ejercicio

Asociación
Ivan Pavlov y el Condicionamiento Clásico
EI-RI (EI-E Neutro) EC-RC
Todo el aprendizaje y la conducta podían ser explicados por medio del análisis de los estímulos ambientales y sus asociaciones con los reflejos corporales.
Pensamiento es la elaboración de asociaciones elementales y formación subsiguiente de cadenas de asociación
Asociación: equivalencia aprendida no nuevos lazos E-R: Sustitución de estímulos
Jhon B. Watson
Reducía la psicología al estudio de la conducta externa observable de forma objetiva, cuyas unidades son las conexiones innatas o adquiridas por condicionamiento entre el estímulo y la respuesta.
No aceptaba la ley de efecto por sus términos mentalistas. Sin embargo destacaba la ley de ejercicio
Negaba estados mentales
Condicionamiento Radical
Burrhus F. Skinner

Condicionamiento Operante
Ignoraba estados internos
Análisis y descripción de los aspectos observables y predecibles de la conducta.
Reforzadores (aumentan probabilidad de que ocurra una conducta) – castigadores y contingencia (disminuyen la probabilidad que ocurra la conducta)


Asociación
Conductismo Reciente
Se recupera el concepto mental en psicología.
Postulan estructuras innatas cuando es apropiado
Neoasociacionismo
Modelos de red
Anderson y Bower
Usan el computador como modelo para estudiar la mente
Hipotetizan asociaciones entre acontecimientos mentales
Postulan estructuras innatas
Procesamiento distribuido en
paralelo (PDP)

Críticas
Mecanicista en el sentido que el conocimiento y el pensamiento están dirigidos por simples procesos de ‘empujar y tirar’

La naturaleza es más compleja que la presencia de rasgos, objetos y acontecimientos asociados regularmente.

Sea incapaz de explicar la riqueza y versatilidad de nuestro conocimiento.

Visión del mundo erróneamente simple

Teorías escasas

Trasfondo manipulativo

Constructivismo
“LOS CONCEPTOS SIN INTUICIONES ESTÁN VACÍOS Y LAS INTUICIONES SIN CONCEPTOS ESTÁN CIEGAS”


*IMMANUEL KANT
*(Richardson, (2001). Modelos de desarrollo cognitivo, kant, 1781/1968, p.73, )
Ideas Centrales de Kant
El mundo que conocemos es construido por la mente humana

Kant no se aleja de la experiencia como fuente de conocimiento; ni tampoco se aleja de las fuentes innatas del conocimiento

Kant no podía aceptar que las fuerzas conceptuales innatas se pudieran utilizar para realizar juicios sobre la realidad, independientemente del contenido de la experiencia sensible. Y no podía ver como las intuiciones en la experiencia sensible, por sí solas, pudieran ser la base de un juicio global

No puede haber experiencia coherente sin conceptos innatos

Introdujo la idea de Esquema, la importancia de los conceptos y el principio general del constructivismo
Psicología de la Gestalt
Surgió de un grupo de psicólogos, nacidos en Alemania, que posteriormente emigraron a Norteamérica

El movimiento comenzó con la interpretación de algunos fenómenos perceptivos

Fundador: Max Wertheimer

La influencia de kant se refleja en los procesos mentales guiados por leyes, construidos que imponen organización a los datos sensoriales para producir percepciones ordenadas.
Barlett y el recuerdo
Teoría del desarrollo Infantil Jean Piaget
Explicó el conocimiento estudiando el desarrollo del conocimiento en los niños


La mentalidad humana forma parte de un continuo de adaptación de la vida orgánico a sus entornos, que comienza para cada individuo en lo biológico y termina en el conocimiento
Jerome Bruner
Vigotsky
“No hay nada en la mente humana que no haya estado antes presente en la relación social”
Extrae sus ideas de Karl Marx, las cuales provenían de Hegel y este ultimo de Kant.

El constructivismo descansa en el conjunto de relaciones sociales internalizadas que se han convertido en funciones para el individuo y en formas de su estructura

Quería una psicología unida, en la cual los estados mentales se organizaran en relación con la acción social.
Referencias
Gutierrez, F (2005) Teorías del Desarrollo Cognitivo. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana,
Romo Santos, M (2008). Epistemología y Psicología. Madrid: Editorial Pirámide.
Richardson, K (1988) Para Comprender la Psicología. Madrid: Alianza.
Richardson, K (2001). Modelos de Desarrollo Cognitivo. Madrid: Alianza Editorial.
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