Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

aprendizaje significativo

No description
by

ALINA CORTES

on 31 January 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of aprendizaje significativo

concepto
Activo: alumno se compromete y es responsable con el proceso de aprendizaje
Constructivo: adaptan nuevas ideas a conceptos anteriores creando nuevos conocimientos.
Colaborativo: trabajan en equipo para construir el conocimiento.
Intencional: conseguir un objetivo cognitivo de forma activa e intencional.”
Conversacional: el aprendizaje es un proceso social y dialógico
Contextualizado: actividades en tareas significativas del mundo real o simulado basado en algún caso
Reflexivo: articulan lo que han aprendido y reflexionan sobre los procesos
Jonassen
los principios
de un aprendizaje significativo ponen énfasis en las siguientes
cualidades
:
Características
Click the
orange
thumbnail
principales representantes
AUSUBEL
NOVAK Y LOS MAPAS CONCEPTUALES
GOWIN
CARL ROGERS

OBJETIVOS
EDUCATIVOS Y DISEÑO
INSTRUCCIONAL

RELACIÓN DOCENTE-
ALUMNOS
aprendizaje significativo
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a través de saberes o experiencias propias.

Ausubel (1970): es un proceso por medio del que se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender.

entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.
Desarrolla la autonomía y el desarrollo crítico del alumno
Aprendizaje dinámico
Proceso metacognitivo a(prende a aprender.)
Es personal depende de los intereses particulares
Interacción entre los conocimientos más relevantes de La estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación).
AUSUBEL
Factores afectivos como generadores de la motivación y el aprendizaje.
El docente deberá tomar el rol de "anclaje" de los nuevos conocimientos, se codifican como un proceso denominado "cambio conceptual".
Identificará lo que el alumno ya sabe y a partir de ahí enseñar.


Cuando el alumno enlaza lo aprendido con la nueva información y lo integra a su área cognitiva.
Son un medio para visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre ellos.
representaciones gráficas de varios conceptos y sus interrelaciones.
Las características
Jerarquización: los conceptos se organizan según el grado de generalidad.
Selección: elegir conceptos, requiere simplificación.
Impacto visual: muestran con claridad las ideas principales. No deben estar sobrecargados.
NOVAK Y LOS MAPAS CONCEPTUALES
Educar es cambiar el significado de la experiencia humana, lo cual supone que el significado es obtenido de la experiencia compartida.

El aprendizaje tiene lugar después de que se ha entendido el significado, ya que el significado entendido es lo que uno aprende.

Enseñar es extender, cambiar o dar nuevos significados a la experiencia.

Cambiar el significado de la experiencia no da lugar a un inmediato cambio de conducta, pero si el significado cambia y un alumno actúa en consonancia al significado cambiado, la conducta puede ser diferente.
GOWIN
El aprendizaje real es causado por la acción del que aprende, no por quién enseña.
El alumno, deliberadamente y voluntariamente, elige ajustar el significado recientemente comprendido a lo que ya sabe
1. El proceso de aprendizaje
2. La naturaleza del conocimiento
3. Como extraer significados de los materiales estudiados
Ayudan a los alumnos a aprender cómo aprender significativamente.
El diagrama “V”
ayuda a estudiantes y educadores a profundizar en la estructura y el significado del conocimiento que tratan de entender (Metaconocimiento) y posibilita la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura teórico/conceptual que posee el alumno
Carl Rogers
Un aprendizaje que deja una huella a la persona y que pasa a formar parte del acervo intelectual, cultural, afectivo, espiritual y existencial que el individuo vive.
Es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.

La función del maestro, facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de aceptación y confianza en el grupo.

Planteaba un enfoque no directivo. A una persona no se le puede enseñar directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje.
• Producir el aprendizaje a través de la experiencia.
• Considerar al alumno como procesador activo de la información.
•Lograr conocimientos relacionados entre sí, para que se incorporen a la memoria de largo plazo del estudiante.
El autor Atsusi Hirumi (2002)
Desarrolla un modelo centrado en el alumno con entorno de aprendizajes tecnológicos:
1.- Establecer el reto de aprendizaje: preguntas como un reto que resolver.
2.- Negociar los objetivos y metas del aprendizaje: Incentivar a los estudiantes y fijen metas
3.- Negociar las estrategias de aprendizaje: estudiantes definen las actividades
4.- Construir conocimiento: alumno pone en práctica las actividades planteadas con la estrategia.
5.- Negociar los criterios de actuación: Una vez terminada la búsqueda de el alumno revisar los resultados de la investigación y juzgar sobre su calidad,
6.- Dirigir la valoración propia del grupo o del experto: Los alumnos utilizan los indicadores planteados y se aplicará una ficha de una evaluación grupal y individual.
7.- Comunicar los resultados: Los alumnos deben presentar los resultados de su investigación a través de una exposición.
ROL DEL ESTUDIANTE
• El estudiante es responsable de su propio aprendizaje
• Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante.
• Creativo, inventivo, investigador activo
• El estudiantes es social. Capaz de interactuar con otros para adquirir sus conocimientos.
• Es reflexivo y crítico sobre lo aprendido.
• Usar la lo aprendido para superar obstáculos de la vida cotidiana
INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES
• Se genera conocimiento discutiendo con otros estudiantes.
• Deben organizar y pertenecer a comunidades donde se construya conocimiento.
• Dialogo permanente sobre temas tratados, saber la opinión de los demás.
ROL DEL
DOCENTE
• El docente enlaza, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado
• Conocer la materia a enseñar.
•Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje asimilación de conocimientos.
• Experiencias pedagógicas analizada de forma concreta. Docentes reflexivos y constructivos. Aprendices permanentes.
• Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo
• Facilitador de entornos donde los estudiantes interactúen entre sí.
• "Ayudar a los alumnos a darse cuenta de lo que están aprendiendo.
• El docente tiene que proporcionar al estudiante el puente entre la información que dispone y los nuevos conocimientos.
• Se ofrece estructura del conjunto para el desarrollo de actividades o realización de las tareas.
• Se definen las responsabilidades entre los docentes y los alumnos
•Hay intervención entre los docentes y los alumnos. Minimiza el rol docente, ya que el estudiante debe recorrerel aprendizaje por sí mismo.
La evaluación del aprendizaje significativo es, entre otras cosas, diagnóstica, formativa y sumativa.

evaluar lo que el alumno es capaz de realizar con relación a los propósitos establecidos y los contenidos curriculares.
- Dominio Cognitivo (Conceptual), información verbal, destrezas intelectuales,
- Dominio Afectivo (Valorativo), actitudes, tolerancia, respeto, confianza,
- Dominio procedimental (psicomotor): capacidad de pensar, destrezas motoras,


En la perspectiva de resolver el momento de evaluar el aprendizaje significativo, se considera:
- Inicial (detección).
- Procesal (desarrollo).
- Final (logro).

La evaluación como acción comprensiva y cooperativa exige indagar y dar razones de nuestro trabajo,
autoevaluación y coevaluación.
A
= Excelente: el estudiante ha asimilado la información de manera satisfactoria. Logrando fusionar las conocimientos previos con los nuevos.
C = Regular: Tiene sus conocimientos previos y no acepta los conocimientos nuevos.
B = Bueno: estudiante tiene los conocimientos previos y los nuevos, sin combinarlos.
GRACIAS
Full transcript