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TRABAJO DOCENTE

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Alvaro Ampuero

on 13 May 2017

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TRABAJO DOCENTE
AUTORIDAD PEDAGÓGICA
SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICAS

Alliaud, A., & Antelo, E. (2009).
Los gajes del oficio: enseñanza, pedagogía y formación
. Buenos Aires, Ed. Aique.

Kaplan, C. V., & Garcia, S. (2006).
La inclusión como posibilidad
. Buenos Aires, MEN.

Maldonado, S. (2011).
Autorizados a enseñar. Diálogos y relatos acerca de la autoridad de los docentes
. Colección Formación y Trabajo Docente. Instituto de Investigaciones Pedagógicas "Marina Vilte". Buenos Aires, Ed. CTERA.
OFICIO
TRABAJO
Mgter. Valeria Alfonso
Esp. Adriana Garcia

Nuevos escenarios
Inclusión con justicia educativa
DESAFÍO
Fue la lucha tu vida y tu elemento.
La fatiga, tu descanso y calma.
La niñez, tu ilusión y tu contento, 
la que al darle el saber, le diste el alma. 

Con la luz de tu ingenio iluminaste 
la razón de la noche de ignorancia. 
Por ver grande a la patria tu luchaste 
con la espada, con la pluma y la palabra. 
Sacerdocio
Funcionario
Técnico
Profesional
Trabajador
Trabajo docente
.Individual.
.Fragmentado.
.Solitario
.Privado, íntimo
.Heterónomo
.Descontextualizado
“Nos encerramos en el aula para hablar de la realidad.”
Jerome Bruner
Desautorización
Brecha científico- tecnológica, comunicacional y epistemológica entre generaciones. Nuevos sujetos y relaciones con el conocimiento.

Incertidumbre.
MMC productores de realidad y modelos de identificación.

Estado: Falta eficacia material y simbólica para hacer cumplir las leyes.

Asimetría desdibujada.
Endiosamiento de la juventud como estado ideal vs demonización y peligrosidad.

AUTORIDAD PEDAGÓGICA
¿
?
Escuela de modernidad
Docentes de escuela de modernidad: poder homogeneizante y disciplinador.
Neoliberalismo, reformas y desautorización de saberes.

Reautorizar-
se

Reautorizar-
nos

Reautorizar
No se puede ser educador sin asumir el trabajo como instrumento de transformación de la materia, de las ideas y las relaciones”.
Stella Maldonado

Cambios en la organización del trabajo
1
Recuperar el sentido del trabajo de enseñar : tarea intelectual y de transmisión cultural = político. AUTOR.

Tiempos y espacios para construcción colectiva. LEN

Vincular trabajo con conocimiento profundo de realidad: escuela organización del barrio.

Fortalecer toma de decisiones: control sobre proceso de trabajo. Reconocer el trabajo en su integralidad

2
Cambios en la organización escolar
Contar con personal de apoyo, limpieza y áreas especiales

Paritarias: cantidad de estudiantes

Cambios en el vínculo de la escuela con el contexto social y cultural
3
Crear y fortalecer canales de participación de docentes. Implicar en Proyecto y evaluación institucional

Representación en gobierno educativo
Diseñar formas de participación de padres y estudiantes: vida democrática
OFICIO
Andrea Alliaud: artesano, el que sabe hacer algo, hacerlo bien.
Desentrañar los aspectos ocultos, la “magia”
Construcción
Colectiva
SER DOCENTE IMPLICA
1. Reconocer “PATRÓN”

2. Reconocer necesidad de “TRABAJO PARA VIVIR”

3. Entender el resultado de labor como “PRODUCCIÓN": Creación y transformación.
Héctor González CTERA 2006
PUESTO DE TRABAJO
Cargas
: física, psico afectiva y mental. Habitabilidad de escuela.

Responsabilidad:
en aprendizaje, civil, social y con conjunto.

Complejidad:
conocimiento producción colectiva con componente afectivo (involucrarse). Presencia de otro inacabado. Poner relación con mundo inacabado: “recreación”; tareas no valoradas como salario. Tiempo colectivo de registro y reflexión
1
2
3
DOCENTES COMO
TRABAJORES INTELECTUALES
SISTEMATIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
Marta Iovanovich
Forma específica de investigación
que permite la recuperación, a posteriori de la práctica, de los saberes y conocimientos que han sido eficaces para operar sobre la realidad.
TAREA COLECTIVA
Reflexión - Producción - Acción
TEORÍA PRÁCTICA
de lo singular y específico
hacia el diálogo plural

proceso

permanente y acumulativo
de
producción del conocimiento
a partir de la
experiencia de intervención
en una realidad social determinada
buscando transformarla
con la
participación real en el proceso de los actores
involucrados en ella”
Revaloriza y reconoce al educador en su
trabajo cotidiano
se transforma

en un hábil
constructor de alternativas superadoras.

Evaluación
Investigación
Capacitación
Asesoramiento
Participación de actores
Socialización de información
REQUIERE CONDICIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IOVANOVICH, Marta Liliana (2007).  
Una propuesta metodológica para la sistematización de la práctica Docente en Educación de Jóvenes y Adultos.
Argentina, Universidad Austral.
IOVANOVICH, M. (2003).
La sistematización de la práctica docente en EDJA.
OEI / Revista Iberoamericana de Educación.
MOGOLLÓN CAMPOS, Luciano (2016).
Metodología de Sistematización de Experiencias Educativas Innovadoras
. Serie “Herramientas de apoyo para el trabajo docente”, Texto 3. UNESCO Representación en Perú, Lima.
“Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
-El mundo es eso -reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales.
Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.
Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca,
se enciende”.
El Libro de los abrazos
Eduardo Galeano
"Obra" = transformación
Educar:
transformación
actuar sobre otros
SINGULARIDAD DEL AUTOR
Componentes
- Vocacional
- Realización individual
- Víncular relacional
Encierra una noción de misterio y autoría
Algo que era de una manera, se transforma en otra cosa
"Gajes" del oficio
Probar - Experimentar - Ensayar
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