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Santiago de Chile - Spanish

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by

manuel butty

on 22 August 2016

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Transcript of Santiago de Chile - Spanish

Contenido
La IEA
Organización sin fines de lucro fundada en 1958

Más de 60 países miembro

Más de 30 estudios comparativos internacionales a gran escala




Objetivos y perspectivas
Mañana (ICCS 2019)
Hoy (ICCS 2016)

La IEA y sus estudios de educación cívica y ciudadana.
Resultados de estudios ICCS anteriores
ICCS 2009. Clasificación por Conocimiento
ICCS 2009: Expectativas de participación electoral
Cooperando con UNESCO
Midiendo Educación cívica y ciudadana
Aspectos Cognitivos
Conocimiento y comprensión
Percepciones
Doble propósito




Mismo contenido, diseño de evaluación, muestreo y operación que ICCS 2016




Inclusión de cuestionarios y material cognitivo / indicadores vinculados con Educación para la Ciudadanía Mundial (GCED) y Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS)



ICCS 2019 Un estudio de seguimiento
GCED/ESD
El cuestionario Latinoamericano
Cuestionario adicional para abordar asuntos de educación cívica y ciudadana específicos en la región.
Marco de evaluación – Resultados y Contexto
Extensiones / el foco de ICCS 2016
ICCS 2009: Actitudes hacia su país.
Concepto de Ciudadanía Mundial'
IEAs
Estudios de educación cívica y ciudadana

Dirk Hastedt, IEA
Santiago de Chile. August 2016

Resultados en términos de aprendizaje


Cognitiva

- Conocimiento: Aprendizaje de información sobre educación cívica y ciudadanía

- Razonar y aplicar: Utilización de información cívica y ciudadanía para arribar a conclusiones mas generales.

Afectiva - Conductual

- de relacionamiento: Predisposición de los alumnos frente a la participación cívica y expectativas sobre su accionar en el futuro, pero no conductual.

- de actitudes: Juicios o evaluaciones respecto de ideas, personas, objetos, eventos, situaciones y/o relaciones.


Variables del contexto: Antecedentes o procesos en cuatro niveles
:

- La comunidad - A nivel individual

- Escuelas/ Aulas - En el hogar y con los pares
La IEA - Estudios de educación cívica y ciudadana
Resultados de estudios anteriores -IEA
ICCS 2019
ICCS 2016
Gracias!
Estudios de educación cívica y ciudadana de la IEA


- 1971, parte de un estudio de 5 temas

- CIVED 1999

- ICCS 2009

- ICCS 2016 (en curso)

- ICCS 2019 (en preparación)





(formal - institucional)
Todos estos estudios tuvieron antecedentes y énfasis específicos:

CIVED 1999 - Transición democrática.

ICCS 2009 - El estudio de referencia , donde se establecieron las métricas marco y escalas.

ICCS 2016 - Nuevos desarrollos:
Crecimiento en la interacción con redes sociales e internet / Atención a temas globales: La primavera Árabe, crisis financiera global, crecimiento del 'bullying' en escuelas.

ICCS 2016 - El segundo ciclo de un estudio comparativo a gran escala en cívica y ciudadanía.


Investigar la distintas formas en que los jóvenes se preparan para asumir su rol como ciudadanos.
Identificar tendencias en conocimientos de educación cívica, y actitudes, a través del tiempo.
CCS ha incluido diferentes módulos regionales desde el ciclo en 2009, para abordar temas locales.
Comportamiento afectivo
Actitudes
Participación
Diferentes contenidos
ICILS 2009: Interes de los alumnos en política y temas sociales.
Tres áreas de expansión en el alcance

- La importancia de la sustentabilidad ambiental en la educación cívica y ciudadana.
- Interacción social en la escuela.
- El uso de las redes sociales para la participación ciudadana.


Otras dos áreas importantes

- Conciencia económica como un aspecto de la educación ciudadana.
- El rol de la moral en la educación cívica y ciudadana.

Actitudes frente al autoritarismo, la corrupción, la desobediencia a la ley, la violencia, la aceptación de las minorías, la discriminación, y el sentido de la empatia.
Para ICCS 2009, se elaboro un informe regional con resultados para Latinoamerica, en ingles y en español.
Planes similares para el 2016
Chile, Colombia, República Dominicana, Guatemala, Mejico and Paraguay.
Ofrecer una oportunidad a nuevos países o entidades para sumarse en el corto plazo.
Obtener información referida a la meta 4.7
Posiblemente reducido para incluir nuevos materiales mas adelante.
Ciudadanía Mundial vs. Aspectos globales de la Ciudadanía.
GCED y ESD se suelen ver como integrados pero existen algunas superposiciones.

Discusiones internacionales evitan este tipo de definiciones, pero son necesarias para medir y definir el alcance del marco.


Las interpretaciones de GCED/ESD varían de acuerdo al punto de vista y las circunstancias (conceptos profundos vs. herramientas para influenciar)

Ciudadanía Mundial es visto como distintivo (o hasta contradictorio) con interpretaciones 'tradicionales' de CCE.

Algunas conceptos y tensiones importantes a clarificar (Solidaridad global vs. Competitividad global)

No son nuevos (e.g. international ed., HRE, environmental ed., education for international understanding)

También en 1974 recomendaciones sobre Education for International Understanding, Co-operation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms

Evaluación cognitiva
Conocimiento y comprensión de temas globales

Evaluación del cuestionario del alumno
Actitud hacia temas globales
Relación con temas globales

Cuestionario del contexto
Aspectos del contexto escolar relacionados con la percepción de lo mundial
ICCS 2009: Confianza de los alumnos en Instituciones
Dr Dirk Hastedt
D.Hastedt@iea.nl


Contacto
Información sobre los estudios
ICCS 2019:
http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Studies/ICCS_2019/ICCS_2019_Brochure.pdf

ICCS 2016:
http://iea.nl/iccs_2016.html

ICCS 2009 results:
http://iea.nl/iccs_2009.html
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