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Capítulo: Yo, tú, él ¿quién es el sujeto?

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by

Brenda Ludi

on 6 October 2014

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Transcript of Capítulo: Yo, tú, él ¿quién es el sujeto?

Capítulo: Yo, tú, él ¿quién es el sujeto?
Caruso y Dussel.

SUJETO
- Es activo, transforma.

- Esta “sujetado” por las condiciones sociales, por su historia personal, por su presente, por las leyes.

- Construcción explicativa de la constitución de redes de experiencias en los individuos y en los grupos.

Se construye
No hay condiciones que determinen que uso sea lo que es, por el sólo hecho de existir.
Se constituye a partir de: la toma de decisiones de acuerdo a las necesidades a las que hace frente. Esas decisiones no siempre son racionales ni conscientes (el sujeto se produce en relación con estructuras pero no depende totalmente de ellas).
Está condicionado por factores: su posición social, familiar, su historia particular, su ideología.
Redes de experiencias
No son permanentes ni definitivas. Las experiencias pueden ser positivas o negativas.

--> EXPERIENCIAS:
Compleja unión entre modos de ver el mundo y modos de actuar sobre él. En toda experiencia hay elementos conceptuales (a raíz de experiencias previas) que la organizan.
Experiencias: atravesadas por...
Relaciones de poder:
- El sujeto constituye la intersección entre los actos que han de ser regulados y las reglas de lo que ha de hacerse.
- El tejido de las experiencias construidas está planteado a partir de las “reglas de lo que ha de hacerse” (Posibilidad de regulación/ regulaciones por imposición)
- El sujeto está inscripto en las estructuras (sociales, políticas, psicológicas, escolares), por lo que las experiencias se construyen de factores en torno a los deseos, las posibilidades y las historias.
- Esa “red” de experiencias no es estable: hay una lucha entre el deseo que no se cumple y el poder que intenta ordenar las experiencias, al “obedecer las reglas”.

El sujeto educativo actual
- Al romperse la identidad social de la escuela como “prioridad”, el sujeto ha cambiado (en cuestiones de identidad), como también lo ha hecho el docente y la escuela. El maestro hoy es un trabajador muchas veces agremiado y la escuela ya no promete “futuros mejores”.
- Los sujetos que en el pasado participaban activamente en la construcción de sus identidades a través del sistema educativo, actualmente entran a la escuela con otras identidades previas, y con pocas ganas de asumir la identidad “escolar”.
- La sociedad contemporánea tiene como característica la fractura de las autoridades tradicionales (padres, docentes, autoridades, gobernantes), lo que provoca una crisis/desarticulación.
- La cultura del adolescente se ha fortalecido. Se ha creado un mercado adolescente, de empleo y consumo. Los jóvenes han pasado a ser los íconos que identifican las zonas del consumo.
- Lo que más valoran de la escuela es la posibilidad del encuentro con los pares, los recreos, la “sociabilidad” que se desarrolla.

Aportes del texto a la práctica docente:
• El texto describe las dinámicas en las que se están conformando las identidades educativas
• Se menciona la dificultad de la escuela para plantear otro diálogo entre las redes de experiencias de los sujetos juveniles y los sujetos docentes.
• Hay que tener presente que la escuela es un lugar donde transitan saberes científicos pero también otro conjunto de cogniciones que no son científicas pero que pueden ser válidas, necesarias y eficaces.
• Es una época en donde las identidades sociales articulan la identidad escolar y no viceversa.
• La escuela no debe renunciar a proyectos de transformación.
El desafío es ver si la escuela puede proveer, y proveerse, de experiencias que habiliten para la constitución de estos sujetos.
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