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Práticas de mediação sócio educativa em contexto escolar: um

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Renata Schlickmann

on 8 December 2014

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Transcript of Práticas de mediação sócio educativa em contexto escolar: um

Práticas de mediação sócio educativa em contexto escolar: um estudo de caso com alunos de uma turma PIEF
Origem da Necessidade de Mediação
Objetivos da Mediação
Proporcionar-lhes meios de inclusão mais eficientes e que os leve a olhar para a escola como um lugar de formação, cidadania e qualificação escolar/profissional.
Sessões de Sensibilização
• Intervenção:
• Levantamento de Dados:
Conclusão
Sobre o estágio
Estágio realizado por Ermelinda Armanda Esteves Domingues, referente ao plano de estudos do segundo ano do Mestrado em Educação - Área de Especialização em Mediação Educacional e Supervisão na Formação, da Universidade do Minho.
Obstáculos
Mudança do local onde seria realizada a mediação:
A intenção era fazer na sala de aula e foi realizado no Gabinete de Apoio ao Aluno.

Redução do grupo de alunos a serem formados em mediação:
Era para ser realizado com os 12 alunos da turma, mas foi feito com, apenas, 5.
Particularidades
Preocupação com o indivíduo e suas particularidades;

Estudo do contexto;

Preocupação em estabelecer empatia e bom convívio com os envolvidos;

Realização de uma mediação personalizada.
Criação de um espaço de Mediação;
Contexto do estágio
PIEF - Programa Integrado de Educação e Formação;
Envolvidos
Turma PIEF:
12 alunos;
Agregados familiares desfavorecidos;
Trabalho mais valorizado que estudo;
Pais despreocupados com a educação.
Agrupamento de escolas situado num concelho central do distrito de Viana do Castelo, a norte de Portugal, na província do Minho. Constituído por um conjunto de 8 escolas/edifícios: a Escola Sede, dois Centros Escolares, uma Escola EB1, e três Jardins de Infância;
2170 alunos - 22 alunos em turmas PIEF;
Turma PIEF a ser mediada composta por 12 alunos, 8 mulheres e 4 homens, com idades entre 15 e 18 anos;
Alunos com dificuldades de aprendizagem, abandono e insucesso escolar, indisciplina e mau comportamento para com colegas e professores;
Conflitos constantes, dentro e fora da sala de aula;
Conotação negativa dos alunos perante a comunidade escolar.
Sensibilizar os alunos para a importância da mediação;
Transformar positivamente as situações de conflito;
Sensibilizar para a mudança de atitudes nas relações interpessoais;
Sensibilizar para a importância da coesão grupal, corresponsabilização e participação democrática;
Sensibilizar para uma cultura de mediação e de paz;
Incentivar a motivação e o interesse dos alunos pela escola e pela aprendizagem.
Processos
Organização do desenvolvimento de dinâmicas de mediação;
Divulgação, sensibilização e esclarecimento acerca dos objetivos e potencialidades da mediação;
Formação de um grupo de alunos em mediadores.
Questionário aplicado aos alunos;
Questionário aplicado aos professores;
Entrevista à técnica de intervenção local.
Dinâmicas de mediação;
Formação em mediação de pares;
Sessão em gabinete de casos de conflito.
Etapas
Mediação
Acadêmicos
Anmaly Miguel Monteiro
Ingrid Gomes
Priscila Fronza
Renata Schlickmann
Wedson Guimarães
GAA - Gabinete de Apoio ao Aluno.
Resolução alternativa de conflitos;
Reflexão sobre problemas;
Soluções criativas e alternativas aos problemas, tomadas pelos alunos;
Melhoria da autoestima dos alunos;
Melhoria do relacionamento interpessoal;
Melhoria do rendimento escolar.
Intenção de continuidade do projeto pela comunidade escolar.
Proposta Reflexiva da Prática da Mediação
O que deve ser feito?
O que é correto?
Qual a intervenção mais adequada?
Quais procedimentos alcançam melhores resultados?

Propõem-se uma prática reflexiva, como uma modalidade de transformação que permite a apropriação dos recursos, reconhecendo com qual lógica se constrói cada intervenção.
Orientação para que haja um reconhecimento das diferenças que possam assinalar-se na forma de criar hipóteses e de escolher os pontos de referência que as sustentam.
Será sempre diferente conforme a posição em que se observa – com que perspectiva, a que distância.
Numa trama, os fios sustentam-se entre si pela maneira em que estão interconectados.
O ser humano, como parte de uma sociedade tecida por fios que formam e conformam interações linguisticamente mediadas, está imerso a todo o momento numa rede de significados.
A busca de significados também se apresenta ao mediador como problema quando ele reflete sobre sua tarefa.
O que e como conhecer?
Como observar?
Como passar da observação à compreensão?
Como interpretar os significados?
Cabe perguntar de que natureza é a relação entre o mediador e aquilo que ele quer conhecer, e de que maneira procede para conhecê-lo.
Valor do contexto - Hipóteses – Pontos de referência – Marcadores e Indicadores
Importância do Diálogo
Para estabelecer um contexto no qual possam ser consideradas novas perspectivas: recontextualização;
Para que, a partir dali, se dêem situações que adquiram outro sentidos: resignificações;
Para obter relatos diferentes: reformulação.
Referência
Vecchi, Sílvia & Greco, Silvana (1999). Proposta reflexiva na prática da mediação. In Dora Fried Schnitman & Stephen Littlejohn (Org.). Novos paradigmas em mediação (243-255). Porto Alegre: Artmed.
Referência
Domingues, Ermelinda Armanda Esteves . Práticas de mediação sócio educativa em contexto escolar: um estudo de caso com alunos de uma turma PIEF.
Disponível em: <http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/29220/1/Ermelinda%20Armanda%20Esteves%20Domingues.pdf?handle=1822/29220&bitstream-id=135614&locale=en>
Professores:
Aulas diferenciadas;
Monitoramento personalizado.
Técnica de intervenção Local - TIL:
Apoio aos alunos e suas famílias;
Mediadores:
Estagiária;
TIL.
Mediação de conflitos;
Mediação por pares.
Mediador
Facilitador da comunicação;
Investigativo;
Soluções alternativas e saudáveis para a resolução de conflitos;
Imparcialidade e confidencialidade.
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