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TÉCNICAS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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LEIDY ALAVARDO

on 13 April 2015

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TÉCNICAS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Martha Cecilia León
TÉCNICAS DE ESTUDIO
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN
Estilo de aprendizaje Activo.
Estilo de aprendizaje Reflexivo.
Estilo de aprendizaje Teórico.
Estilo de aprendizaje Pragmático.
Es necesario conocerse a sí mismo como estudiante y conocer las distintas técnicas de estudio que tiene a su disposición, más fácil le será seleccionar las más adecuadas a cada situación para crear sus propias estrategias de aprendizaje.
Aprender a estudiar sacándole partido a las capacidades personales, hace falta voluntad, un buen entrenador y constancia. Si se conoce la manera de hacerlo no llegará a tener buenos resultados. Hay que querer, pero también saber.
Los pasos que debe seguir son casi siempre los mismos a la hora de estudiar, lo que varía es la elección de la técnica en cada uno de estos pasos. El objetivo final será que el estudiante sepa autorregularse y ser autónomo en su aprendizaje.
Estilo de aprendizaje activo
.
El estudiante activos se involucra totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfruta el momento presente, dejándose llevar por los acontecimientos. Suele ser entusiasta ante lo nuevo, tiende a actuar primero, pensar después en las consecuencias. Llena sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, le gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
Principales características
: animador, improvisador, descubridor, arriesgado, creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor,vital, vividor de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, ambiente.
La pregunta que quiere responder con el aprendizaje es ¿Cómo?
El activo aprende mejor
:
Cuando se lanza a una actividad que le presente un desafío.
Cuando realiza actividades cortas y de resultado inmediato.
Cuando hay emoción, drama y crisis.
Le cuesta más trabajo aprender:
Cuando tiene que que asimilar, analizar e interpretar datos.
Cuando tiene que trabajar solo.
Estilo de aprendizaje reflexivo.
El estudiante tiende a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recoge datos y los analiza detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para el lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, procura posponer las conclusiones. Es precavido, analiza todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observa y escucha antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.
Principales características:
concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo, observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes y/o declaraciones, lento , distante, prudente, inquisidor, sondeador.La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?
El estudiante reflexivo aprende mejor:
Cuando puede adoptar la postura del observador.
Cuando puede ofrecer observaciones y analizar la situación.
Cuando puede pensar antes de actuar.
Le cuesta más aprender:
Cuando se le fuerza a convertirse en el centro de la atención.
Cuando se le apresura de una actividad a otra.
Cuando tiene que actuar sin poder planificar previamente.
:
Estilo de aprendizaje Teórico
El estudiante adapta e integra las observaciones que realiza en teorías complejas, bien fundamentadas lógicamente. Piensa de forma secuencial paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Le gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se siente incómodo con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.
Principales Características:
Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético , razonador, pensador, relacionado, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis, buscador de modelos, buscador de preguntas, buscador de supuestos subyacentes, buscador de conceptos, buscador de finalidad clara, buscador de racionalidad, buscador de "por qué", buscador de sistemas de valores, de criterios, inventor de procedimientos, explorador.
El estudiante teórico aprende mejor:
A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Le cuesta más aprender:
Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Estilo de aprendizaje Pragmático
El estudiante le gusta probar ideas, teorías, técnicas nuevas y comprobar si funcionan en la práctica. Le gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, le aburre, se impacienta las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable., persona práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre está buscando una manera mejor de hacer las cosas.
Principales Características:
Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista, técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, planificador de acciones.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si....?
El estudiante pragmático aprende mejor:
Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
Cuando ve a los demás hacer algo.
Cuando tiene la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que ha aprendido.
Le cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hace no está relacionado con la 'realidad'.

MOTIVACIÓN

La motivación depende no sólo de que se gusten previamente las
asignaturas y los profesores o profesoras, sino del estudiante. La última responsabilidad del estudio siempre es de si mismo, por muy complicado que pueda resultar (alguna materia, las explicaciones del profesorado, etc), tener una mentalidad de que si se puede superar los inconvenientes, una buena planificación y conocer como estudiante se hallará una excelente motivación.






Creencias negativas:
- No se nada.
-Dejaré de intentar.
Obtengo malos resultados.
-Confirmación de la creencia.

Creencias positivas:
-Soy bueno para esto.
-Sigo trabajando y practicando.
-Consigo buenos resultados.
-Confirmo lo que yo creía.




Es importante y clave manejar los "Autos":
-Autovalor: se genera a partir de habilidades, esfuerzo, y desempeño.
- Autoconfianza: creer en las capacidades personales.
-Autoestima: aprecio y consideración de si mismo.
- Automanejo: tiempo. control, disciplina y control de la emociones.

Es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.




LUGAR DE ESTUDIO Y TIEMPO DE ESTUDIO (PLANIFICACIÓN)
LUGAR DE ESTUDIO:
ƒ -Siempre el mismo.
ƒ -Si puede ser con luz natural.
-No debe haber objetos personales
-Debe ser un lugar agradable donde se esté a gusto.
-Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales.
TIEMPO DE ESTUDIO. PLANIFICACIÓN:
-Fijar una rutina.
-Imprimir el material de estudio.
-Delimitar el lugar de estudio.
-Crear un calendario semanal.
-Tomar pequeños recreos para comer e hidratarse.
ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
TOMA DE APUNTES:
Su objetivo es extraer las ideas más importantes de una exposición y reflejarlas con
claridad , orden y brevedad. Para ello:
• Dejar márgenes para anotaciones, resúmenes o gráficas
• Letra clara
• No muchas claves abreviadas para entenderlo sin dificultad
• Organizar visualmente las ideas : tipo de letra, espacios, flechas.
LECTURA COMPRENSIVA:
Se trata de una lectura lenta, profunda, reflexiva y exhaustiva. En algunos casos es
conveniente una segunda lectura en función de la complejidad del texto.
• No leas precipitadamente. Lee activamente, con toda tu capacidad crítica: para
ello es interesante que antes hayas hecho una lectura rápida de títulos, subtítulos y
partes más destacadas. A partir de ella puedes plantearte preguntas e irlas
resolviendo con esta lectura comprensiva.
• Pon signos de control siempre que consideres que hay algo importante
• Analiza detenidamente ilustraciones y gráficos
• No dejes nada sin entender . Consulta el diccionario o pregunta
• Concéntrate en las principales ideas.

SUBRAYADO
-Nunca, se debe subrayar sin haber leído antes el texto entero; será
imposible saber qué es importante y qué no si no lo haces.
ƒ -Nunca puede estar subrayado más del 50% del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez.
ƒ -Lo subrayado debe tener sentido por si mismo, no sentido gramatical porque faltarán artículos, preposiciones, etc pero sí se debe comprender.
ƒ -No se subrayan artículos, preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario. Sólo se subraya aquella parte que viene “más llena de significado”: sustantivos, adjetivos y verbos.
ƒ -Utilizar un código personal para ideas principales, secundarias, fechas /nombres para memorizar.
Así, una vez subrayado podrás elegir lo que te interese leer cada vez.

PARAFRASEAR EN LOS MÁRGENES
Escribir en los márgenes el tema o subtema del que se hable en cada párrafo con
un par de palabras clave que ayuden a recordar el resto de la información.
Es una técnica combinada de selección y comprensión, al igual que el subrayado, mediante la apropiación del texto con palabras propias se consigue asegurar lo que se capta correctamente y así se presta atención a lo más importante del mismo.
CONECTAR PARTES DEL TEXTO
Mediante líneas, cuadros, círculos relacionar las palabras más importantes del texto, las
que le den la clave del contenido del mismo.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS Y COMPRENSIÓN
Hecho el subrayado, se organizar esas ideas clave
jerarquizándolas: unas van dentro de otras, unas son más importantes que otras. Teniendo eso en cuenta se debe hacer el esquema que puede ser de llaves, líneas, puntos,Si se organiza bien con claridad las relaciones entre las ideas y se podrá obtener un
“dibujo” que ayudará a retener en la memoria esa información.
Fases para la elaboración de un esquema:
ƒ Toma de contacto con el texto. Primera lectura.
ƒ Segunda lectura: subrayado.
ƒ Elegir el concepto clave y ponerlo como raíz o centro del esquema.
ƒ Seleccionar idea secundarias o temas que necesiten ser ampliados.
ƒ Buscar otros conceptos subordinados y ubicarlos en la periferia del esquema.
ƒ
MAPA MENTAL
Un mapa mental es una especie de araña con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave, y así sucesivamente. También es muy útil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didácticas, pues en él es fácil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
MAPA CONCEPTUAL
Consiste en organizar la información mediante palabras o conceptos claves que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y líneas. Su confección es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensión y memorización.
Importante:
• Previamente, como en el resto de los mapas y esquemas, leer y seleccionar los conceptos clave
• A partir de ellos organizar una estructura de árbol, desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia lógico- semántica.
CUADRO COMPARATIVO
Se hacen dos o más rectángulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera línea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes . Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicarían, centrados, en una o más filas al inicio o final de la tabla.
RESUMEN
Para resumir primero ha tenido que leer el texto varias veces y subrayarlo. Haberlo esquematizado o haber hecho algún tipo de mapa (mental, conceptual) también le ayudará. A partir de las ideas seleccionadas o del esquema o mapa vuelve a construir un texto empleando sus propias palabras.
Reglas:
- No debe usar literalmente las palabras del texto
- Debe ser claro y fiel al texto: asegúrate de que estás reproduciendo lo que dice el texto
- No debe tener más de un tercio de la longitud del texto inicial, sino no resumes, reproduces
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