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La planificación docente en acciones formativas virtuales

La planificación de la docencia en entornos virtuales. Esta presentación forma parte de una actividad de la asignatura "Planificación de la docencia en línea", en el máster "Educación y TIC" de la UOC
by

Ignacio Sánchez Mosquera

on 17 March 2013

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Transcript of La planificación docente en acciones formativas virtuales

La planificación docente en la formación virtual Nuevas exigencias curriculares Sociedad del conocimiento
Currículo más centrado en procesos que en contenidos
El estudiante es el protagonista del aprendizaje
Enseñanza y aprendizaje más democráticos: aprendizaje distribuido
Metodología bajo paradigma socioconstructivista y conectivista
Aprendizaje por competencias
Competencias de aprender a aprender
Competencias informacionales Aspectos clave La planificación docente
Los tiempos entre el diseño y la implementación de la acción son más dilatados.
Se deben superar los “muros” espacio-temporales para facilitar la construcción social del conocimiento.
El medio tecnológico demanda mucha previsión y revisión de recursos y herramientas.
Depende de un conjunto interdisciplinar de profesionales (gestores, diseñadores instruccionales, docentes expertos en la materia, desarrolladores de recursos multimedia, mantenimiento y gestión tecnológica, diseñadores gráficos, etc.)
Se nutre de contenidos digitales cada vez más accesibles con menor control docente.
El perfil del estudiante en línea: madurez intelectual, autonomía, diverso, etc. ¿Por qué es tan significativa? Elección del modelo docente
Papel del docente y estudiantes
Diseño riguroso y minucioso de actividades virtuales
Selección de recursos y entornos tecnológicos
Definir los espacios y tiempos de comunicación e interacción
Tiempos, metodología, criterios de seguimiento y evaluación. Decisiones en la planificación Las habilidades y capacidades docentes y discentes para participar en una metodología con TIC.
Modelar el rol y actitud del estudiante.
Ayudar al estudiante a afrontar aquellas actividades de aprendizaje con TIC que le resulten nuevas, por el entorno utilizado o por la misma naturaleza de la actividad.
Revisar siempre los aspectos funcionales de la tecnología.
Los planes y guías docentes han de ser muy minuciosos para poder anticipar todos los escenarios posibles.
En los modelos de diseño tecnopedagógico, las fases de análisis, diseño y desarrollo son muy exhaustivas (con pruebas piloto). Consideraciones iniciales Instrumentos Funciones Tareas Tareas (II) Componentes
críticos Roles, funciones y tareas
del docente virtual Roles COMO EXPERTO EN LA MATERIA:
Recopila y crea las actividades, contenidos y sistemas de evaluación.
Asegura la coherencia pedagógica: los contenidos responden a las objetivos y competencias.
Ofrece al diseñador instruccional información sobre autoría de los contenidos.

COMO DISEÑADOR INSTRUCCIONAL:
Establece el modelo de diseño tecnopedagógico.
Dicta la secuencia adecuada de contenidos, actividades.
Prescribe los sistemas, criterios y recursos de evaluación de todo el proceso.
Vigila que se adopten las correctas estrategias pedagógicas.
Identifica, adapta o crea recursos educativos.
Indica la mejor forma de presentar la información.
Coordina la labor de los roles técnicos (diseñadores gráficos, web). Académicas: facilitador de contenido, investigador, diseñador
Técnicas: puente para facilitar el manejo de las TIC; manager y administrador
Organizativas: tutor, asesor, orientador en los procesos académicos y administrativos
Sociales: dinamizar, motivar, crear/mantener comunidad de aprendizaje FUNCIONES DE ELECCIÓN Y DECISIÓN
Perfil de nuestros alumnos: conocimientos, necesidades.
Recursos: tipo y grado de virtualidad del entorno, configuración del aula, condiciones de trabajo.
Contenidos: más conceptuales, procedimentales o actitudinales.
Expectativas y competencias docentes, discentes e institucionales.

FUNCIONES DE DISPOSICIÓN
Facilitador: cómo usar los contenidos y recursos de aprendizaje.
Determina los formatos y anima a los alumnos a sugerir/consensuar contenidos.

FUNCIONES RELACIONADAS CON LA METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
Siempre teniendo en cuenta las agrupaciones de los estudiantes.
Las TIC facilitan metodologías de aprendizaje colaborativo, de investigación, activo, dialógico, por resolución de problemas, por simulaciones. FUNCIONES DE ANTICIPACIÓN Y REVISIÓN
Anticipar los resultados del proceso de Enseñanza-aprendizaje que se está planteando: qué resultados negativos (soledad, desánimo); qué efectos positivos (autonomía, habilidad para aprender en grupo, capacidad para seleccionar y analizar información).
Saber contrastar información de fuentes y agentes diversos.
Ser críticos con lo que enseñamos y provocar la crítica activa y constructiva de los participantes
Realizar con frecuencia la autoevaluación.

FUNCIONES DE INNOVACIÓN
Explicitar todos los objetivos de aprendizaje y sus métodos.
Dejar margen para la flexibilidad, adaptarse al grupo, sus expectativas y motivaciones
Itinerarios abiertos.
Proponer actividades y estrategias para fomentar el aprendizaje colaborativo. EL COMPONENTE TECNOLÓGICO
Conocer y enseñar las posibilidades didácticas que ofrece cada recurso.
Saber asesorar sobre los aspectos básicos de funcionamiento o uso de las TIC.
Las TIC obligan a la formación y actualización de los métodos.

EL COMPONENTE COMUNICATIVO
Muy importante en formación mediada por TIC porque se promueve la autonomía del estudiante, el trabajo en grupo autogestionado y las estrategias de comunicación multidireccional.

La acción tutorial (individual o colectiva) versará sobre:
Los métodos de estudio
La planificación del trabajo
Las sugerencias de itinerario y utilización de materiales Estrategias Plan docente Guía de aprendizaje Roles,
funciones y tareas Planificación Guiadas por estos principios El estudiante es el centro: controla su ritmo y tiempo de aprendizaje.
El docente es mediador y vela por una participación activa y simétrica.
El docente orienta, motiva y realiza seguimiento.
Permite aprendizaje autónomo y posibilita la interacción, comunicación y colaboración.
Las actividades de aprendizaje son clave.
No sólo atender el desarrollo cognitivo, sino también el afectivo y social.
La planificación requiere del trabajo colaborativo entre docentes.
La planificación ha de ser flexible, nunca cerrada. Establecer reglas para crear comunidad de aprendizaje.
Explicitar minuciosamente todos los aspectos de la acción formativa.
Modelar la progresión y comportamiento: ofrecer feedback, conclusiones sobre las actividades, cerrar las actividades con síntesis colectivas, mantener las líneas temáticas de los debates, etc.
Mantener estrategias de motivación regulares: valorar el trabajo de los alumnos, mensajes de apoyo particulares o grupales.
Los estudiantes participan en la toma de decisiones y expresan su opinión: presentando sus propias conclusiones, participando en la evaluación de la actividad.
Preguntar con frecuencia, individualmente o en grupo.
Utilizar recursos tecnológicos para el seguimiento de los estudiantes.
Reforzar las actividades de comunicación multidireccional.
Dar énfasis a la función tutorial individual y grupal.
Establecer estrategias de observación y evaluación continua.


-evaluación E-EVALUACIÓN: TENDENCIAS
Debe involucrar a los estudiantes: autoevaluación y coevaluación.
La retroalimentación (feedback) debe ser prospectiva (feedforward): los comentarios de compañeros y profesores deben tener implicaciones sobre la tarea.
Usar herramientas TIC para facilitar evaluación.
Utilizar estrategias o técnicas diversas (observación, encuestas, cuestionarios, análisis documental.)
La información obtenida se registra con instrumentos: escalas, listas de control, diferenciales semánticos, rúbricas.

INSTRUMENTOS
TeAchnology, FLAG, Computer Assisted Assesment, SPARK, RubiStar, DIPEVAL, el servicio web EvalCOMIX, herramientas de evaluación en LMS.

SOFTWARE
Respondus, The Castle Project, Eduware, Question Mark, Test Creator, Central Question, StarQuiz, Question Writer, ExamView. Ignacio Sánchez Mosquera
Planificación de la docencia en línea
Máster Educación y TIC, 2012-2013
UOC Consensuado entre docentes y estudiantes.
Define objetivos y competencias.
Selecciona contenidos.
Marca el diseño de e-actividades (investigación, resolución de problemas, colaborativas).
Establece recursos (por ejemplo, entorno de aprendizaje) y materiales, según el planteamiento metodológico, los espacios y herramientas de comunicación y gestión, las posibilidades de los recursos educativos en abierto.
Tiempos
Evaluación y seguimiento: diagnóstica (muy importante en la formación virtual por la heterogeneidad de los estudiantes), formativa y sumativa.
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