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DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE

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lucas bartelsman

on 1 October 2014

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Transcript of DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE

MEMORIA
ATENCIÓN
Es el grado de aplicación de nuestros órganos sensoriales a personas, objetos, lecturas, informaciones, acontecimientos y acciones.
La elección de estos estímulos sensoriales determinarán su conducta.
Azcoaga
Habla de dos modalidades:
La fásica
, que implica la activación de todos los sistemas sensoriales del organismo, y
la tónica
, o tono atencional, que permite la concentración en una actividad específica.
Mientras que otros autores la categorizan como
Sensorial e Intelectual
, o
Espontánea y Voluntaria
.
DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
ATENCIÓN
PERCEPCIÓN
MEMORIA
EMOCIÓN
MOTIVACIÓN
LENGUAJE

APRENDIZAJE
Es el proceso por el cual adquirimos una determinada información y la almacenamos, para poder utilizarla, cuando sea necesaria.

· MENTAL : Cuando se trata de un recuerdo, acontecimiento, concepto y dato.

· INSTRUMENTAL: Cuando requiere de la realización manual de una tarea
Los dispositivos básicos del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo necesarias para llevar a cabo un aprendizaje cualquiera

Son dispositivos innatos, factibles de modificarse a lo largo de la vida; fundamentales en los procesos de aprendizaje del individuo,los cuales permitirán junto con la intervención e influencia del medio, la adquisición de las funciones cerebrales superiores
ASOCIACIÓN VISUAL
Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga).
PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS
El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación.
Es una actividad que se puede plantear a partir de los 3-5 años.
INTEGRACIÓN VISUAL
El niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado. Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta. Esta actividad no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero requiere de una capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas.
DISCRIMINACIÓN - AGUDEZA VISUAL
El niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,...), de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en las tareas escolares habituales.
LABERINTOS
En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafo motrices y atencionales. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Para todo ello, se sugiere:
- Visión general/ global de la tarea.
- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "así", "con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc.
Sugerencias a tener en cuenta
Tener mínimos dispersores en el aula.
Variedad de actividades para evitar fatiga y agotamiento.
Recordar constantemente lo que se debe hacer, así como cuestionar constantemente la actividad para focalizar.
No facilitar en exceso la actividad, ayudar solo cuando sea necesario.
ACTIVIDADES QUE POTENCIAN LA ATENCIÓN
SEGUIMIENTO VISUAL
Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las líneas que se encuentran "entrelazadas" unas con otras y que conducen desde un punto a otro.
En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz y, una vez identificada la "ruta" correcta, trazar con rotulador el camino de la trayectoria localizada.
SENSOPERCEPCIÓN
Es un mecanismo psíquico que permite al hombre la adquisición de todo el material del conocimiento, proceda éste desde el mundo exterior, como del propio mundo interior físico y mental.

ESTE PROCESO OTORGA AL ORGANISMO UNA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO Y LE PERMITE LA ADAPTACIÓN MEDIANTE:


SENSACIÓN
Es la toma de impresiones propias y del mundo que nos rodea o el registro en la conciencia de la estimulación producida en cualquiera de los aparatos sensoriales.
La sensación nos permite recibir, captar y detectar los estímulos del ambiente:
olores, sabores, imágenes, sonidos, tacto, dolor
. Los cuales son datos puros de la experiencia.
PERCEPCIÓN
Es el inmediato registro y codificación de la sensación o sea es la sensación registrada y elaborada en los centros perceptivos en los que se efectúan su interpretación y comprensión.
Nos permite
organizar, interpretar, clasificar, identificar y dar significado a la información sensorial
y crear patrones significativos a partir de la información sensorial pura.
CANALES SENSO PERCEPTIVOS
Son los cinco sentidos: la vista, el oído, el gusto el olfato y el tacto.
Están determinados por los sentidos Cinestésicos y Vestibulares.
INTERNOS
EXTERNOS
Sonidos u ondas sonoras, vibraciones en el aire que son captadas y procesadas por el sistema auditivo.
Forma de energía electromagnética que se expresa como una onda. Nos proporcionan sensaciones de: forma, color, tamaño, volumen, luminosidad.
Es un sentido complejo que recoge numerosos estímulos: detección de presión, temperatura, dolor, peso.
Sus estimulaciones se hallan ligadas a las sensaciones táctiles y olfativas. Es un sentido muy importante por que nos facilita la elección de los alimentos según nuestras preferencias, así como el reconocimiento del estado en que se encuentran los mismos.
Nos informa sobre los olores de los cuerpos y la calidad del aire que respiramos y nos advierte acerca de las sustancias nocivas que pueda contener.
La cinestesia proporciona información sobre el movimiento del propio cuerpo, la postura y la orientación. Depende de receptores en articulaciones, músculos y tendones.
El sentido vestibular proporciona información sobre el equilibrio y el movimiento del cuerpo con respecto al espacio. Depende de los órganos vestibulares situados en el oído.
Es el proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y recuperamos información.El circuito de memoria es una cadena de células nerviosas ligadas entre sí por medio de alguna de sus prolongaciones. La estimulación de la cara externa del lóbulo frontal da lugar a rememoraciones.
CORTO PLAZO
Opera en la medida que la información está presente, razón por la cual la información tiene significado por primera vez.
Su período de retención es corto, así como los elementos inmersos en la inforción.
Puede convertise en memoria a largo plazo.
LARGO PLAZO
ESTRATÉGICA

Procesos implicados cuando de manera consciente se desea recuperar información.
NMOTÉCNICA
Técnicas eficaces para mejorar la memoria asociadas con el repaso, organización y elaboración de conceptos.
TIPOS DE MEMORIA
Es finita e indifinida.
Puede ser
Procedimental
(cómo hacer las cosas),
Secuencial
(Repaso de cada uno de los pasos hasta llegar al objetivo),
Declarativa semántica
(evocación de recuerdos de manera consciente, conocimientos),
Episódica
(lo vinculado a la vida cotidiana, su referencia personal y biográfica)
EMOCIÓN
Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.
Las emociones, al ser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos.
Cada individuo experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores, aprendizaje, carácter y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse.

CATEGORIAS

DE

LAS
EMOCIONES
Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
RABIA
TRISTEZA
Pena, soledad, pesimismo.
ALEGRÍA
Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad.
MIEDO
Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.
SORPRESA
Sobresalto, asombro, desconcierto Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa.
AVERSIÓN
Disgusto, asco
MOTIVACIÓN
Tendencia del sujeto hacia ciertas metas y realizar a cabo actividades que conduzcan a su logro.
TIPOS DE MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA: Niveles motivacionales que surgen al interior del sujeto.

EXTRÍNSECA: Todo tipo de motivación externa.
IDEAS PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN EN LOS ESTUDIANTES
Brindar a los estudiantes sensación de control.
Cambiar de escenario.
Ofrecer expectativas variadas.
Usar la competencia positiva.
Ofrecer recompensas.
Dar responsabilidades.
Permitir el trabajo en equipo.
Alabar cuando se lo merezcan.
Alentar la auto reflexión.
Entusiasmarse.
Conocer a los estudiantes y conectar con sus intereses.
Guiar a los estudiantes para que encuentren sus intereses.
Manejar la ansiedad.
Plantear siempre metas alcanzables.
Brindar retroalimentación y brindar posibilidades de mejorar.
Realizar seguimiento a los procesos.
Realizar actividades divertidas.
Proveer oportunidades para el éxito.
Contar cuentos e historias.
Contar vivencias personales.
Crear nuevos héroes y modelos.
Evitar comparaciones
Dar el tiempo justo para el desarrollo de actividades.
Coherencia.
Utilizar la música para ambientar.
Usar el error como oportunidad de mejora.
Hacer que los niños se sientan especiales, únicos e importantes.
Destacar habilidades y actitudes individuales.
Ser flexibles ante las respuestas.
MUCHAS GRACIAS
ESPERAMOS QUE PODAMOS CONTRIBUIR A SU EXCELENCIA DOCENTE.
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