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Indisciplina, relato de experiencia psicologica

Psicologia Educacional
by

Tatiane Lopes Dearo

on 28 October 2015

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Transcript of Indisciplina, relato de experiencia psicologica

INdisCipLinA
Acadêmicas:
Referências
Causas da indisciplina
Maria Morais
Tatiane Lopes Dearo

A indisciplina na escola é caracterizada como falta de controle de impulsos e baixa tolerância a frustrações; comportamentos inadequados, como agressões a colegas e professores, desrespeito e dificuldades de aceitação e cumprimento das normas e regras disciplinares, muitas
vezes, desacato à autoridade dos professores e destruição do patrimônio escolar (BÖCK,1996; REGO,1996).
O que é indisciplina


REIS, A.C. dos e ZANELLA, A.V. Indisciplina e Intervenção Psicológica em Sala de Aula: relato de experiência. Cade. Psicoedag. V. 7, n.2. São Paulo, 2008, p o1-11.

SARTÓRIO, Maria Otilia; COSTA, Nara Nieckel da; ALARQUE, Patrícia. Indisciplina na Escola. ULBRA.Guaíba – RS. 2006. disponível em WWW. Guaíba. Ulbra.br/seminario/eventos/2006. acessado em : 10.11.2013

Educação recebida em casa.
Núcleo familiar.
Falta de interesse dos pais em acompanhar a vida escolar dos filhos.
Personalidade do aluno.
Responsabilidade ligada ao professor - falta de autoridade, controle e de aplicação de sanções.
Traços inerentes a infância ou a própria adolescência.
(Aquino, 1996)
Método
Elaboração de regras de convivência em sala de aula.
Entrevistas com os pais.
Reuniões com os professores.
Palestra da Promotoria da Criança e do Adolescente, sobre os temas: Estatuto da Criança e do Adolescente, autoridade do professor em sala de aula, procedimentos e aspectos legais em relação a indisciplina e ainda, o desacato a autoridade, lesões corporais, danos morais e danos ao patrimônio, porte de armas e uso e distribuição de drogas.
Indisciplina na escola
Autora: Maria Otilia Sartório - Acadêmica Curso Psicologia - Universidade Luterana do Brasil – Campus Guaíba (RS).
Objetivo: Conscientizar os alunos para o que estava ocorrendo em sala de aula, resgatar os valores éticos e morais nas relações interpessoais entre alunos e professores, para um ensino mais qual;ificado e produtivo.
Relatos de experiência
Embora alguns alunos procurassem atender ao professor e se esforçassem para fazer o tema, eram interrompidos por estes outros que faziam muito barulho.
Havia ainda, alunos nomeados como “líderes negativos”. Eram ídolos para os demais, que não se comportavam como eles, mas os acobertavam e protegiam em visível conivência.
O professor que estava em sala de aula não tinha autoridade, por diversas vezes pedia silêncio e não era ouvido. Tratava-os infantilmente.

Artigo
Queixa relatada pela professora e supervisora
Dificuldade de manterem-se em silêncio enquanto o professor explica o conteúdo, conversas paralelas, agressividade entre eles mesmos, falta de atenção, brincadeiras em sala de aula, “bagunça”, passeio pela sala, dificuldade de trabalho em grupo, descompromisso com o material escolar e com os temas, desrespeito para com professores, dificuldades de respeitar as normas da escola.

Público: Alunos do sexto ano do ensino fundamental.
BÖCK,Vivien R. Professor e a psicologia aplicada na escola. Porto Alegre: Kinder,1996.
REGO, T.C.R. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na perspectiva vygotskiana. In:
AQUINO, J.G. (org). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas 11 ed. São
Paulo: Summus, 1996.
Indisciplina
Resultados
Com o passar do tempo, os professores e a direção da escola retornavam relatando, que a turma apresentava melhoras gradativas no comportamento em sala de aula.
...Diferenças da forma de trabalho.
Indisciplina na escola
Observação da turma.
Entrevista com a diretora e supervisora da escola.
Reuniões com os professores.
Reuniões com os alunos para reflexões e aplicações de dinâmicas sobre elaboração de regras.
Palestra da Promotoria da Criança e do Adolescente.
Indisciplina e intervenção em sala de aula: Relato de experiência
Foram realizadas 15 observações em sala de aula, em diferentes dias, horários e disciplinas.
Entrevista com a professora.
Dinâmica de intervenção focal.
No que se refere a implicação imposta, os resultados foram pífios.
A professora foi convidada a refletir sobre quais eram os momentos em que realmente precisava do silêncio da turma, e em quais momentos poderia dar liberdade para que conversassem.
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