Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

APRENDIZAJE

No description
by

Maria fernanda

on 20 September 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of APRENDIZAJE

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, COGNITIVAS, LECTURA Y ESCRITURA
Aprendizaje - Learning
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
APRENDIZAJE
Es la capacidad para reconocer los propios procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y así lograr autonomía en el desarrollo de nuevas competencias. Gracias a la capacidad de aprender a aprender se pueden actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.
Describe un proceso por el cual los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en diagnosticar sus necesidades de aprendizaje, formular sus metas de aprendizaje, identificar los recursos humanos y materiales para aprender, elegir e implementar las estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluar los resultados de su aprendizaje.
Proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.
El aprendizaje autónomo es el proceso intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecución estrategias cognitivas y meta-cognitivas , secuenciales, objetivas , procedimentales y formalizadas.
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.
3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse geográficamente.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).
9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.
8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.
Aprendizaje Autónomo
Que es Aprender a Aprender
Aprendizaje Auto-Dirigido
Rol del instructor
El aprendizaje autónomo es el proceso intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecución estrategias cognitivas y metacognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y formalizadas para obtener conocimientos estratégicos.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
1. DIRIGIR
2. CONTROLAr
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
3. regular
4. evaluar
Atención y asesoramiento en la formación. •
Estímulo permanente al aprendizaje autoformativo, autológico y autorregulado. •
Preparación y ejecución de Actividades para la recolección de las Evidencias de Aprendizaje. •
Valoración de sus evidencias: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. • Organiza las agrupaciones presénciales
Rol del estudiante
Autogestiona y autoregula su aprendizaje.
Busca la claridad en conceptos.
Desarrolla la responsabilidad individual.
Desarrolla habilidades del pensamiento.
Reflexiona frente a su desempeño en las actividades de aprendizaje y el desarrollo de sus competencias.
Consulta, estudia e investiga individualmente.
Presenta informes y conclusiones frente a su proceso formativo.
¿Por qué es importante aprender a aprender?
Es importante para aprender de los conocimientos varios que hoy en día se presentan diaria mente gracias a la globalización.
En la actualidad no basta almacenar conocimientos, además de tener información sobre diferentes campos del saber, es importante ser un estudiante constante, experto capaz de asimilar nuevos conocimientos en circunstancias distintas, lo cual requiere la capacidad de adquirir, practicar y aplicar nuevos aprendizajes en un contexto de mejoramiento, permitiendo la optimización del desempeño.
Pasos para aprender a aprender
Tener claridad sobre las metas personales.
Administrar tu tiempo eficientemente.
Entender cómo se aprende.
Ser capaz de autorregular tu aprendizaje.
Reconocer tus capacidades e intereses.
Saber qué estrategias te han funcionado en el pasado para aprender
Saber cuánto sabes del tema que quieres aprender y qué tanto te interesa
Describe un proceso en el que el aprendiz
Tiene la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Asume la iniciativa.
Detecta sus necesidades de aprendizaje.
Formula sus metas de aprendizaje.
Identifica el material necesario para aprender.
Selecciona y aplica las estrategias adecuadas.
Evalúa los resultados de aprendizaje.
Etapas del Modelo auto-dirigido
Etapa de Iniciación
¿Cuál es el objetivo o propósito del aprendizaje?
¿Qué necesidades deben satisfacerse?
¿Cuáles son los resultados personales esperados?
Etapa de Planificación
¿De qué recursos se dispone y/o cuáles se pueden conseguir?
¿Qué actividades pueden estimular mejor el aprendizaje?
¿Cuáles son los criterios para el logro de los objetivos de aprendizaje?
Etapa de Realización
¿Se realizan, en tiempo y forma, todas las actividades de aprendizaje?
¿Cómo pueden realizarse, incorporarse e interpretarse el conocimiento adquirido?
¿Qué mejora o cambio positivo he ganado con esta experiencia?
Etapa de Evaluación
¿Se lograron todos los objetivos de aprendizaje que me había propuesto?
¿Será posible proponerme otras metas?
¿Cómo puede mejorar el aprovechamiento personal del aprendizaje?
Trabajo colaborativo
Comunicación
Organización
Exposición
Conclusión
Implicación de un agente exterior
Puede ser un profesor, un especialista, un libro de referencia u otro estudiante
El estudiante hace proposiciones o sugerencias, el agente debe responder las demandas del aprendiz
La participación del agente puede variar en tiempo
MODO DE TRABAJO
"No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje."
Aristóteles

FANNY TATIANA GÓMEZ
080350542014

MARÍA FERNANDA GUACANEME ROJAS
080350572014

YEIMMY PAOLA GUACANEME ROJAS
080350582014
EL APRENDIZAJE EN EL SENA. Recuperado de
https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/


Gómez. M (2009) El Aprendizaje Autónomo. Recuperado de
http://es.slideshare.net/masogoes/el-aprendizaje-autonomo

Canchola. F (2010, Junio 04) Autorregulación del proceso de aprendizaje. Recuperado de
http://www.mailxmail.com/curso-autorregulacion-proceso-aprendizaje/que-es-aprender-aprender


Fingermann. H (2011, Abril 11) Características del aprendizaje. Recuperado de
http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/caracteristicas-del-aprendizaje

Cubias. R (2014, Agosto 07) Características Básicas del Aprendizaje. Recuperado de
https://prezi.com/tgdvzgvyv0ir/caracteristicas-basicas-del-aprendizaje/

Ortega. M. E (2008) Aprender A Aprender: Una Competencia Básica Entre Las Básicas. Recuperado de
http://www.cece.gva.es/default_edu.asp
Bibliografía
teorías Y Teóricos del Aprendizaje
Teoría conductista
Teoría del cognitivismo
Piaget - Vigotsky - Ausubel - Gestalt - Bruner - Gagne - Bandura
Teoría del constructivismo
Piaget - Vigotsky - Bruner
teoría del CONECTIVISMO
Stephen Downes: trabajaba como especialista en diseño de educación a distancia y nuevos medios.
Pávlov - Watson - Thorndike - Skinner
John B. Watson (1878-1958)
Defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

En 1919 admite la existencia de los instintos y las emociones innatas. Reconocía que en el hombre se daban respuestas relativamente sencillas de ira, miedo y amor, pero en 1925 descartó la teoría del instinto, afirmando que toda teoría humana es aprendida.
Edward Lee Thorndike
(1874-1949)
La Teoría del Aprendizaje (Psicología del Comportamiento) es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de E - R.
BURRHUS FREDERIC SKINNER
(1904-1990)
Se basaba en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican el comportamiento de un ser y su manera de actuar de acuerdo a ciertas circunstancias. Estos cambios son el resultado de la respuesta individual a los estímulos que este experimenta. La respuesta viene de acuerdo al estímulo que recibe.
Cuando estos estímulos son positivos o negativos el ser tiende a repetirlos o a exterminarlos permanentemente.
Unidad de análisis estímulos y respuestas (E- R).
Fuerte base experimental.
Tratamiento común del comportamiento animal y humano.
Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples.
Leyes del aprendizaje:
LEY DEL EFECTO
Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.
LEY DEL EJERCICIO
Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el rendimiento.
ley de disposición
Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E - R. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta.
Iván Petróvich Pávlov
(1849- 1936)
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en emparejar un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra manera el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.
Su unidad de análisis se basa en la Conducta Molar.
Posición antagónica al reduccionismo.
Papel primordial de la cultura y la interacción social.
SUPUESTOS BÁSICOS:
Se debe estudiar la conducta molar en lugar del estímulo y respuesta (E- R) .
Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten
Teoría la cual dictamina que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, “Piaget”, el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la labor básica del docente en crear situaciones (reales) de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno. (Victor Enrique Corona Monroy)
Teoría de Ausubel
(Aprendizaje significativo)
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente ”
(Ausubel, 1986).
Teoría de Jerome Seymour Bruner
(aprendizaje por descubrimiento)
Teoría Psicogenética
(Jean Piaget)
Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se desarrolla.
1. Sensomotor : (de 0 a 2 años).
Consiste en conocer el mundo a través de sus sensaciones y movimientos corporales.
2. Preoperacional: (de 2 a 7 años).
El niño utiliza su fantasía y el juego para aprender.
3. Operaciones concretas: (de 7 a 11 años).
Aprende a través de objetos reales para lograr la comprensión de las matemáticas.
4. Operaciones formales: (de 11 a 15 años)
Logra ser capaz de entender abstracciones simbólicas
Es por ello que propone 4 etapas de éste desarrollo
Según la teoría de la Gestalt, la mente configura los elementos que recibe por medio de los canales sensoriales o de la memoria. Dicha configuración adopta un carácter primario sobre los elementos que la conforman. La suma de dichos elementos no nos permite la comprensión del funcionamiento de la mente, lo que postulaban como: el todo es más que la suma de sus partes.
Teoría del Aprendizaje Acumulativo
(Robert Gagné)
Teoría de la GESTALT
(La psicología de la Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes mas reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Kohler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.)
Teoría considerada como ecléctica por unir elementos cognitivos y conductuales. Establece que el aprendizaje es “acumulativo” porque se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y conoce, dando paso al aprendizaje acumulativo al crear sus propias conexiones con sentido y significado, a través de los mecanismos internos de aprendizaje que se dan en el acto de aprender, como son:
Motivación * Aprehensión o atención
Adquisición * Retención
Recuperación * Generalización
Desempeño * Retroalimentación

Teoría del Aprendizaje Social o vicario
(Albert Bandura)
La teoría de Bandura explica la adquisición de comportamientos por imitación.
¿Qué condiciones facilitan que se produzca tal aprendizaje?.
Etapas del aprendizaje vicario:
Teoría Sociocultural
(Lev Semenovitch Vigotsky)
Esta teoría se caracteriza por hacer énfasis en el origen social de los fenómenos psicológicos, concibe que el sujeto y sus aprendizajes deben partir de saberes previos desde su contexto social para alcanzar el aprendizaje significativo. Pretende explicar las relaciones que se establecen entre el aprendizaje y el desarrollo, extendiendo las nociones de mediación semiótica y de zona de desarrollo próximo, entendida ésta como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz, también llamado andamiaje
Postula dos tipos de procesos cognitivos:
a) Conocimientos obtenidos a través de la observación de la sociedad y contexto del sujeto.
b) Conocimientos obtenidos a través del proceso cognitivo interno que se produce en el sujeto, el cual posteriormente lo llevará a la práctica o acción.
- El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
- El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.
- El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.
- Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.
Teoría Psicogenética
(Jean Piaget)
Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se desarrolla.
1. Sensomotor : (de 0 a 2 años).
Consiste en conocer el mundo a través de sus sensaciones y movimientos corporales.
2. Preoperacional: (de 2 a 7 años).
El niño utiliza su fantasía y el juego para aprender.
3. Operaciones concretas: (de 7 a 11 años).
Aprende a través de objetos reales para lograr la comprensión de las matemáticas.
4. Operaciones formales: (de 11 a 15 años)
Logra ser capaz de entender abstracciones simbólicas
Es por ello que propone 4 etapas de éste desarrollo
Teoría Sociocultural
(Lev Semenovitch Vigotsky)
Esta teoría se caracteriza por hacer énfasis en el origen social de los fenómenos psicológicos, concibe que el sujeto y sus aprendizajes deben partir de saberes previos desde su contexto social para alcanzar el aprendizaje significativo. Pretende explicar las relaciones que se establecen entre el aprendizaje y el desarrollo, extendiendo las nociones de mediación semiótica y de zona de desarrollo próximo, entendida ésta como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz, también llamado andamiaje
Postula dos tipos de procesos cognitivos:
a) Conocimientos obtenidos a través de la observación de la sociedad y contexto del sujeto.
b) Conocimientos obtenidos a través del proceso cognitivo interno que se produce en el sujeto, el cual posteriormente lo llevará a la práctica o acción.
Teoría de Jerome Seymour Bruner
(aprendizaje por descubrimiento)
“En su corazón, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento está distribuido a lo largo de una red de conexiones, y por lo tanto el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas redes”. Stephen Downes.
El conectivismo es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital.
http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conectivismo
pensadores filósofos
SÓCRATES: Autodidacta, reconocía que aprendía continuamente de quienes lo rodeaban.
teóricos
Carl Ransom Rogers (1902 - 1987), Psicologo Norteamericano. Definió el aprendizaje autónomo como “proceso personal de aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse” en su obra Freedom to learn (1969).
Alli se plantea una concepto revolucionario para la época “La función del maestro, no ya como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje” puesto que el alumno es quien determina el nivel de profundidad del aprendizaje adquirido.
Malcolm Shepherd Knowles (1913 - 1997), pedagogo estadounidense. Es considerado el padre de la educación para adultos y uno de los mayores defensores de la andragogía => conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.

De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se sustenta en 2 atributos principales:
a) Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido del aprendizaje.
b) El profesor pasa a ocupar un rol de facilitador del aprendizaje en vez de ser un transmisor de información, otorgando un mayor énfasis a la opción del aprendiz de elegir sus propios requerimientos más que ceder al control del experto.
PLATÓN: “El fin último de la educación de los jóvenes era el de desarrollar sus capacidades para actuar como autodidacta durante la EDAD ADULTA”.
ARISTÓTELES: “La autorrealización es la sabiduría potencial que podía desarrollarse ya fuese con la orientación de un MAESTRO o sin este.
Elena Martín Ortega, es doctora, Psicóloga española y coautora de la publicación: ‘Competencias de aprender a aprender’: Enseñar a aprender a aprender significa conseguir que los alumnos y alumnas experimenten a lo largo de su escolaridad el placer que produce entender algo que antes no comprendíamos, resolver un problema que se nos resistía, sentirnos capaces en último término.
teóricos
teóricos
Malcolm Shepherd Knowles (1913 - 1997), pedagogo estadounidense. Es considerado el padre de la educación para adultos y uno de los mayores defensores de la andragogía => conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.

De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se sustenta en 2 atributos principales:
a) Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido del aprendizaje.
b) El profesor pasa a ocupar un rol de facilitador del aprendizaje en vez de ser un transmisor de información, otorgando un mayor énfasis a la opción del aprendiz de elegir sus propios requerimientos más que ceder al control del experto.
Self–Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers .– N.Y.: Cambridge Book Company, 1975 .– Extracto y traducción del libro original.
Texto:
Aprendizaje autodirigido: Una Guía para Estudiantes y Profesores .- Nueva York: Cambridge Book Company, 1975 .
Platón (427-347 a. C.) expresaba que el conocimiento era la posesión inherente de la verdad, una comprensión de la realidad sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia sensorial.
conocimiento
conocimiento
Para Aristóteles (384-322 a. C.), el conocimiento se obtiene a través de los sentidos, es decir, por medio de la experiencia.
teóricos definición de aprendizaje
Robert Mills Gagné (1916 - 2002) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.
Define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”
Ángel I. Pérez Gómez. España. Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, lic. en psicología y doctor en Pedagogía.
Lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.
Desde la perspectiva del aprendizaje, "el conductismo es un cambio en el comportamiento y la mente es como una caja Negra". El cognitivismo plantea que "El aprendizaje son construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz. el proceso de aprendizaje es el medio por el cual esas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria". Y el constructivismo dice que "el aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual o pasado".
Desde la perspectiva epistemológica el conductismo plantea que "la realidad es externa y objetiva". el cognitivismo por su parte dice que "la realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento". Y el constructivismo argumenta que "la realidad es interna, y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiente del contexto".
Desde la perpectiva pedagógica el conductismo plantea que "la enseñanza está basada en estímulos y respuestas". Por su parte el cognitivismo "enfatiza en el procesamiento de la información, presta atención a la memoria de corto y largo plazo, e interacción entre sistemas (codificación, recuperación, carga cognitiva) y presta mucho interés en la motivación". Desde el constructivismo "la enseñanza es indirecta, enfocada en el acompañamiento, dirigida por el aprendiz y experiencial" (Leal,2009).
Full transcript