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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: DEFINICIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PONDERACIÓN

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by

Juan Ruiz

on 29 March 2016

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Transcript of ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: DEFINICIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PONDERACIÓN

ESTÁNDARES: DEFINICIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PONDERACIÓN.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: DEFINICIÓN
Decreto 40/2015, art.2, 1.e:

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.
Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
CRITERIO DE EVALUACIÓN vs. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Decreto 40/2015, de 15/06/2015,
por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES
CATEGORIZACIÓN Y PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Categorización:
Gradación cualitativa de estándares de aprendizaje en relación al nivel consideración para la determinación del grado de consecución de competencias del alumnado.
Categorías de estándares:
Básicos: Estándares elementales considerados en la promoción del alumnado por asegurar un desarrollo esencial de las competencias clave.
Intermedios: Estándares medios considerados en la promoción del alumnado por asegurar un desarrollo ampliado de las competencias clave.
Avanzados: Estándares superiores considerados en la promoción del alumnado por asegurar un desarrollo integro de las competencias clave.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
40/2015, art. 2. 1.f:

Referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Por tanto:

a) Instrumental (Elemento clave para la evaluación de aprendizajes).
b) Carácter general (concretable en estándares de aprendizaje evaluables).
c) Referencial (referente para dichos estándares).
d) Específico (vinculado a cada una de las materias).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Decreto 40/2015, art.2, 1.e:

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje.
Por tanto:

a) Instrumental (Elemento clave para la evaluación de aprendizajes).
b) Carácter concreto (fruto de la especificación de los criterios de evaluación ).
c) Observables (concretos, medibles, cuantificables...).
d) Graduables (dependientes del grado de logro).
e) Facilitador de la evaluación (desarrollo de pruebas objetivas, comparables...).
f) Referencial (Elemento básico para el establecimiento de las pruebas finales de etapa).
Conforme a la ordenación anterior, se asignará una cuantificación de acuerdo al nivel de consideración de la categorización.
Ponderación estándares básicos: 50%
Ponderación estándares intermedios: 40%
Ponderación estándares avanzados: 10%
La decisión de graduación será tomada, de forma colegiada, por el Departamento didáctico, en función de la aportación del estándar al desarrollo de las competencias clave.
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