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Tutorización

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by

RIVAS GAYOL

on 30 August 2016

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Transcript of Tutorización

Elementos de la guía del curso para el alumnado
Presentación del curso (mensaje bienvenida)
Información acceso curso y plataforma (mail claves de acceso)
Acceso contenidos multimedia y exámenes unidades didácticas
Información sobre cómo visualizar contenido teórico y exámenes
Acceso vídeos y documentos
Actividades de aprendizaje
Acceso enlaces
Acceso trabajos complementarios
Información medios de comunicación con profesorado y alumnado
Visualización agenda trabajo
Acceso foros de discusión y chats
Acceso calificaciones
Elaboración guía del curso
Aspectos a tener en cuenta:

- Todos los elementos del curso en formato virtual
- Características propias:
Número alumnos mayor que en f.presencial
Disponibilidad horaria, de acceso a la plataforma, total
Se requiere un mínimo de horas de acceso a la plataforma (por día, semana, etc.)
- Agentes que intervienen:
Director/a programa
Tutor/a acción formava
Coordinador/a administrativo/a y técnico/a
- Hay que considerar:
Tipo alumnado
Infraestructura técnica
Evaluación
- Estructura (unidades didácticas relativamente cortas):
Estructura lineal (orden predeterminado)
Estructura contenidos en forma de árbol
Estructura de hipertexto (libertad alumnado establecer orden de aprendizaje)
- Evaluación aprendizajes y evaluación grado de interacción alumnado (comunidad educativa virtual):
- Participación foros y/o chats

Tareas y actividades, su evaluación y registro
Características:

Actividades desarrolladas de forma explícita y coherente a los contenidos de la unidad didáctica
Actividades en las que el alumnado posea conocimientos previos sobre la materia que se quiere desarrollar
Actividades en las que se indiquen qué recursos son necesarios y en los que se pueden apoyar para llevarlos a cabo con éxito
Establecimiento criterios de evaluación de cada actividad
Desarrollo de foros en los que se pueda discutir con el resto de alumnado la actividad
U.F. 1646 Tutorización de acciones formativas para el empleo
¿Esta Unidad Formativa con qué realización profesional se corresponde?
RP4: Asesorar al alumnado en el uso de estrategias de aprendizaje y utilización de fuentes de información que faciliten el desarrollo de la acción formativa para la adquisición de competencias profesionales
Objetivos
- Conocer las funciones, dentro de nuestro rol como formadoras/es, de tutorización y orientación de nuestro alumnado
- Diseñar e implementar la acción tutorial
- Aplicación de las TICs
/a
Contenidos
Unidad didáctica III
Desarrollo de la acción tutorial en línea
Aumenta el ritmo de aprendizaje a causa del mayor contacto:
-formador/a- alumnado
- alumna/o-alumna/o
Formador/a determina ritmo de aprendizaje del alumnado
Alumnado elige su ritmo de trabajo, al asentarse, la base de su aprendizaje en las TICs
¿Qué pasa con aquel alumnado que no tenga "buenos" hábitos lectores y/o de estudio?
¿y aquellos/as docentes que dan mayor peso a la flexibilidad frente a la planificación "estricta"?
Formación mixta (blended learning)
- Formación flexible, adaptada necesidades alumnado

- Asistencia a la ejecución clases presenciales

-Destinada, fundamentalmente, a empresas que requieren un continuo movimiento de los puestos de trabajo

- Tutorías personales por parte profesorado

- Necesario uso de las TICs
2. Plan tutorial:
estrategias y estilos de tutoría y orientación
- Orientación llevada a cabo por tutor/a y/o docentes durante el proceso de E-A.
- Objetivo:
formación integral
alumnado: competencia profesional, personal y social.
Orientación

- Proceso a lo largo de toda la vida
- Objetivo: dotar a la persona de capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias posibilitando
toma de decisiones
sobre su futuro de
forma autónoma y responsable
Estilos de tutoría
Gran feedback

Entran en juego aspectos importantes de la comunicación verbal y no verbal
Telefónica: importancia de voz (pronunciación), ritmo (lento), lenguaje (sencillez, claridad, adaptado alumno/a), actitud (favorecedora)

Telemática: medios sincrónicos (charlas, teleconferencia) y medios asincrónicos (foros, chat, email)
Estilos de orientación
Orientación profesional
: mejorar cualificación profesional alumnado, facilitando incorporación mercado laboral o desarrollo progresivo ocupación que desempeña.

Orientación ocupacional
: asesoramiento ocupación que más se ajusta a alumno/a.




¿Sobre qué tiene que saber?

Características mercado de trabajo (ofertas, demandas, marco normativo)
Intermediación mercado de trabajo (entidades/instituciones intermediarias): SEPE, Agencias de colocación, etc.
Conocimiento factores de ocupabilidad
Nuevos yacimientos de empleo
Manejo fuentes orientación profesional

Fuentes
Finalidad
: Alumnado tenga conocimiento de lo que se pretende conseguir con la formación que está realizando, acciones para garantizar futuro profesional, reciclaje, etc.


1. Proyecto profesional
Autoconocimiento personal y profesional (¿qué estudiar?, ¿en qué trabajar?)
2. Fuentes de información laboral
Información acerca Búsqueda Activa de Empleo
3. Técnicas y estrategias para la BAE
Procedimientos, estrategias, herramientas (CV, entrevistas, C.P, etc.)
4. Proceso de selección
(fases)
5. Autoempleo
RESUMIENDO...
4. Estrategias de aprendizaje autónomo
"Aprender a aprender"
- Proceso de aprendizaje es interno, personal e intransferible

- Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a un ritmo diferente

- El verdadero aprendizaje supone investigar, pensar, analizar, plantearse preguntas (aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje significativo)

- Alumno/a guía su propio aprendizaje según necesidades, competencias, deseo de aprender

- Es un proceso constructivista (asimilación y acomodación, Jean Piaget)

- Proceso cooperativo: NO ESTÁ SOLO/A "ante el peligro" (compañeros/as y sobre todo formador/a)
4.1. Estilos de aprendizaje
Vistas las estrategias... ¿qué relación guardan con los estilos de aprendizaje?

Estilos de aprendizaje

Conjunto de características de tipo cognitivo (interpretación información, resolución problemas, etc), afectivo (motivación y expectativas) que se ponen en marcha cuando aprendemos algo nuevo
¿y cuáles son esos famosos estilos?
Aprendizaje autónomo
Proceso E A llevado a cabo por el alumnado (control en la organización del trabajo, búsqueda información y recursos, establecimiento horario, autoevaluación, etc.)
Si ésto, es así, ¿qué es lo que hace un/a formador/a en el aula? ¿Cómo hacemos que nuestro alumnado sea autónomo en su aprendizaje?
Independencia instrumental
:
Ejercer una tarea o trabajo sin solicitar ayuda
Independencia emocional
:
No existe necesidad de aprobación para estar seguro/a de estar haciendo bien su trabajo
Y cómo se consigue eso?
Diseñando entornos de enseñanza que guíen al alumnado para que, de manera progresiva, desarrolle estas habilidades (si es que no las posee), mediante:

Prácticas educativas centradas en el cuestionamiento
Creatividad
Resolución de problemas, indagación, reflexión
Facilitar construcción conocimiento
Elegir posibilidades de elegir libremente tema/tarea
Favorecer diálogo
Alumnado asuma dirección de debates
Orientación en actividades propuestas y métodos de estudio
Entrenar en estrategias de automotivación y planificación
Autonomía: proceso guiado, planificado y negociado

- No existe ningún estilo determinante (podemos usar diferentes)

- Pueden cambiar (flexibilidad)

- Son neutros

- Importancia de fomentar un estilo propio y autónomo
Estilo activo
- Basado en la experiencia

- Su filosofía consiste en probarlo todo

- Mente abierta

- Disfrute del proceso de descubrimiento
- Pensamiento, evaluación y análisis

- Comparación de una tarea desde diferentes perspectivas

- Actitud observadora, receptiva, analista
Estilo teórico
- Conceptualización y síntesis

- Resolución de problemas de forma escalonada, progresiva

- Objetividad, lógica, pensamiento metódico
Estilo pragmático
- Acción, búsqueda de nuevas ideas y aplicaciones

- Establecimiento de explicaciones prácticas

- El aprendizaje tiene lugar siempre y cuando lo que se aprende está ligado a su interés y ocupación

Estilo reflexivo
Lo favorecemos cuando...
Planteamos ejercicios nuevos, sencillos, con resultado inmediato, por ejemplo cuando instamos a la competición "sana" dentro del grupo para buscar la solución a un problema
Lo favorecemos cuando...
Planteamos "investigaciones" de forma pausada, que inviten a la reflexión detenidamente, favoreciendo el contraste de ideas dentro del grupo, observando y estableciendo una conclusión final acertada
Lo favorecemos cuando...
Planteamos temas abiertos que permitan el cuestionamiento, mediante paradigmas completos, estableciendo una teoría o modelo
Lo favorecemos cuando...
Damos solución a cuestiones planteadas mediante el uso de un modelo ya preestablecido y el tema esté relacionado con los conocimientos y pueda ser explicado a través de la práctica y la técnica
3. Procesos de Comunicación en la Acción tutorial
Distorsiones en la comunicación
Emisor
:
Alteración emocional (no confluencia)
Déficit de habilidades argumentativas

Mensaje
:
Códigos desconocidos o difusos
Estructura desordenada, confusa, ambigua e incompleta

Canal
:
Errores y averías en el sistema

Receptor
:
Atención selectiva
Subjectividad en la percepción
Alteración equilibrio psíquico-emocional
4. Figura tutor/a presencial y en línea
Tutor/a: guía, orienta, asesora, motiva y responde a dudas planteadas.
Su presencia es determinante en cualquier Formación Profesional para el Empleo.

- Ayuda a superar dificultades
- Orienta y guía en el proceso de toma de decisiones
- Actúa de forma integral (dimensiones personal, cognitiva, social, etc.)
Estrategias y estilos de tutoría
Actitudes que puede desarrollar el tutor/a
Tiene diferentes roles: pieza clave de conexión entre alumnado, profesorado, centro o empresa donde se imparte la formación
Tutoría Presencial

Tipos:
1. Básica: colectiva, mediante actividades didácticas para la construcción aprendizaje
2. De apoyo: voluntaria (previa petición)
3. Individualizada: conocer en profundidad alumno/a
Tutoría en línea
-Conocer expectativas alumnado

-Gestionar positivamente fortalezas/áreas de mejora de cada alumna/o

-Transmitir "conocimientos"

-Aprovechar potencial del grupo

-Autoevaluación


-email de bienvenida
- Sesión informativa (chat) - Tutorías básicas, de apoyo e individualizadas (chat, teléfono, email

Su finalidad es favorecer aprendizaje, no mera transmisión de contenidos
Tutor/ a activo/a
Seguimiento y control: consecución objetivos

Evaluación: establecer consecución conocimientos adquiridos

Experto/a: en su materia y funciones, reciclaje conocimientos
Tutor/a proactivo
- Se anticipa a los problemas

- Motiva

- Facilita aprendizaje autónomo (asesora y orienta)

- Innovador/a
Tutor/a reactivo/a
- Responde a los problemas cuando ya están presentes.

- Poca interactividad

- Actitud pasiva a nuevos aprendizajes para el desempeño de su rol
Funciones tutor/a
Presencial: Garantizar adquisición nuevos conocimientos, habilidades y destrezas alumnado.

Función pedagógica
Organizar, planificar y gestionar la formación
Catalizar buena integración y cohesión del grupo
Dependerán de la modalidad de la formación
En línea: Guía, apoyo, orientación, fomentando diariamente la motivación.

Básico: Fomentar aprendizaje autónomo.
Habilidades tutoriales
Organización y planificación de acciones tutoriales
Acción tutorial

1.Objetivos:
asegurarse de que se consiguen los mínimos requeridos.

2. Seguimiento:
de actividades, evaluación, competencias básicas.

3. Temporalización:
cronograma

Sesiones formativas

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Actividades

4. Recursos didácticos

5. Temporalización

Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones
Tutor/a:

Asegurar que objetivos del curso son también objetivos a conseguir por parte del alumnado.
Delimitar normas (horario, puntualidad, faltas asistencia, metodología, etc.)
Coordinación de grupos:
Rendimiento grupal depende de:
1. Vivencia de pertenencia grupal
2. Satisfacción de necesidades personales
3. Comunicación grupal
4. Tipo de dirección/ interacciones
5. Normas de grupo
6. Momento temporal
(formación-conflicto-regulación-desempeño-desintegración)
Supervisión y seguimiento aprendizaje tutorial
- Seguimiento del aprendizaje.
- Seguimiento del proceso formativo.
Herramientas o instrumentos:
Cuestionarios, entrevistas, reuniones informales.
Cronogramas.
Lista de cotejo o verificación.
Reuniones con equipo docente.
Registro de incidencias.
Unidad didáctica II
Desarrollo de la acción tutorial
Unidad didáctica I.
1. Características de las acciones formativas para la FPE
¿Qué características ha de poseer el alumnado para acceder a esta formación? (socio-formativas-personales-laborales)
¿Qué requisitos?
¿son "uniformes" en todo el estado?
¿Tenéis algún tipo de derechos?

¿y obligaciones?
Temporalización de la acción tutorial
¿Qué nos aporta?
Establecer duración de nuestro plan formativo, desarrollando y acotando la duración de cada una de las acciones.

Cronograma: buena herramienta
UD2. Desarrollo del
plan de acción tutorial:

4 fases
1. Fase inicial o de preparación
- Creación base documental (gestión plan formativo): normativas, descripción alumnado, inventario de recursos, cronogramas, etc.

- Análisis y detección de necesidades: fichas alumnado, cuestionarios, análisis de cv, pruebas de nivel, pruebas de competencia...

- Definición objetivos generales y específicos

- Establecer funciones de las personas que intervienen en curso FPE
2. Presentación del curso y desarrollo de la formación
- Programa del curso (módulos y contenidos), denominación.

- Ubicación temporal (inicio, desarrollo, finalización)

- Comprobación y supervisión recursos didácticos

- Información normativa

- Equipo humano

- Tratamiento a la diversidad
Actividad docente y seguimiento
Evaluación continua
Control y seguimiento

En concreto:
- Seguimiento pedagógico
- Seguimiento administrativo
- Seguimiento evaluativo
Evaluación
Grado consecución objetivos
Adecuación actividades programadas
Adecuación programación de los tiempos
Grado de validez de los recursos utilizados
Propuestas de mejora
Informes profesorado, alumnado, recursos materiales, administrativos y de gestión
Profesorado: evaluación, informes actitud alumnado y memoria final
Todo ello dependerá de una series de factores contextuales: la complejidad del curso FPE y su familia profesional, necesidades y características alumnado, modalidad de la formación, recursos didácticos empleados, etc.
Realización de cronogramas
- Eje horizontal
: calendario o unidad de tiempo (ésta depende de la acción formativa: horas, días, semanas, años)

- Eje vertical
: Subdivisiones de las acciones formativas: módulos, unidades formativas, unidades didáctica, sesiones)

Señalar también:
Inicio/fin
Duración
Contenido formativo, actividades (técnica, método), seguimiento.
Construcción cronograma
Diseño de un plan de acción individualizado
FINALIDAD:
conocer necesidades de cada alumno/a, estableciendo acción tutorial acorde a las necesidades
A tener en cuenta:
- Edad alumno/a
- Nivel formativo y experiencia laboral
- Características socioafectivas

Desarrollo:
- Fuentes de información
- Actividades a desarrollar
- Priorización necesidades educativas
- Estrategias para llevar a cabo actividades formativas
¿Lo hacemos?
wiki
Google sites
Mensaje en ausencia de contenido( entonación, volumen, ritmo, voz)
Aprendizaje autónomo:
capacidad alumno/a de dirigir, planear, monitorizar, autorregular y evaluar su proceso de aprendizaje
Distorsiones más frecuentes
Reducción del mensaje
Ausencia de feedback
Interpretación
Actividades que fomenten competencias básicas (c.digital, c.lingüística, etc.)

Actividades fomenten desarrollo documentos de forma autónoma

Actividades que favorezcan reflexiones respecto al aprendizaje autónomo
B-LEARNING EN FPE
TELEFORMACIÓN
PRESENCIA: evaluación final (y continua si está prevista)
Requisitos y criterios de acceso a dicha formación
REQUISITOS
Ser >16 años
Cumplir perfil específico de la acción formativa
Superar fases selección

CRITERIOS DE ADMISIÓN
(dependientes de CC.AA)
Delimitación geográfica
Acciones formativas únicas para personas trabajadoras
Acciones formativas únicas para personas desocupadas
En esta modalidad formativa funciones tutor/a
son IMPRESCINDIBLES
Aprendizaje autónomo a partir de las TICs será eje central
Plantilla de actividades
Título actividad a desarrollar
Objetivos
Descripción pasos a seguir en ejecución de la actividad (instrucciones y forma de ejecución, desarrollo)
Agenda o cronograma de actividades
Criterios de evaluación (rúbricas)
Elaboración de videotutoriales
Finalidad: capturar acción/actividad concreta para desarrollarla a través de un vídeo explicativo
Videotutorial: sistema instructivo de aprendizaje basado en las NN.TT que permite captar, grabar, procesar, almacenar, transmitir y reconstruir una secuencia de imágenes explicativas para que el alumnado pueda desempeñar una determinda actividad.
¿Cómo elaborarlos?

¿Qué tener en cuenta?
Aviscreen
Permite grabar en formato AVI e incluso implantar fotos de la página en formato JPG
CamStudio
Sólo funciona con
Windows
y permite grabar en formato AVI
Webinaria
Permite grabar en formato AVI y FLV. Permite grabar el audio junto al vídeo
Krut
Permite realizar funciones más concretas como insertar el audio en una parte específica del vídeo.
Los vídeos son grabados en formato
quicktime
ScreenToaster
De los más utilizados y completos.
Permite grabar vídeos sin necesidad de descargar ningún programa

Plantear lo que se pretende enseñar

Hay que preguntarse:
¿Qué quiero enseñar?, ¿será de utilidad un tutorial?, ¿es realmente necesario?, etc.
Herramientas a utilizar
Tener preparado un guión previo y las herramientas necesarias (programa a utilizar, micrófono si es necesario, etc.
Título
Ha de ser lo más claro posible y hacer referencia al contenido del videotutorial
Objetivos
De forma breve y concisa, establecer lo que se pretende conseguir con la visualización del tutorial por parte del alumando
Contenidos
Deben presentarse paso a paso, de forma muy clara
Conclusiones
Al finalizar, dejar muy claro lo que se ha pretendido con el videotutorial e incluso, dejar datos sobre quién lo ha realizado (mail, web, etc.)
Realizar ajustes y correcciones necesarias
Para que el tutorial sea lo más conciso y práctico posible para el alumando
Continuará...
en el siguiente módulo
Tutorización

PRESENCIAL
A DISTANCIA
PLAN ACCIÓN TUTORIAL
La formación prevé la adquisición de los conocimientos, habilidades, capacidades, aptitudes y actitudes necesarias para su integración en el mundo laboral o un proceso de reciclaje para su promoción
El PAT prevé el seguimiento del alumnado para que se dé un proceso de formación adecuado, el asesoramiento profesional, la promoción de actitudes favorables, la autonomía.
ON-line
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