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Presentación proyecto de escritura Autobiográfica

Presentacion Tesis
by

Alfredo Ramirez R

on 5 September 2016

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Transcript of Presentación proyecto de escritura Autobiográfica

“Propuesta didáctica para fortalecer la escritura de autobiografía en los estudiantes del grado cuarto (cursos 1,2 y 3) de primaria de la Institución Educativa Normal Superior (IENS) de Florencia"

Marco Referencial
Metodología de la investigación
OBJETIVOS
Marco Teorico-Conceptual
Fases de la investigación
Investigadores
Descripción del problema
La observación
La planificación
La acción
Anlly Samanta Calderón Riascos

Damaris Rojas Rueda

Derly Murcia Aya

Herley Alfredo Ramírez Ramírez

Valentina Del Pilar Marín
La falta de espacios para la promoción de la escritura
El desconocimiento acerca del género autobiográfico
Dificultad de los estudiantes para elaborar textos autobiográficos
Uso de la escritura con fines académicos
La falta de una escritura por procesos que permita mejorar la calidad de los textos
Dificultad de los estudiantes a la hora de producir textos

Implementar una propuesta didáctica para el mejoramiento de la enseñanza de la escritura de textos autobiográficos en los estudiantes del grado cuarto de la básica primaria (cursos 1,2 y 3) de la I.E.N.S.
Concepto de texto
Concepción de enseñanza y aprendizaje
Justificación
Planteamiento del problema
¿Cómo fortalecer la producción escrita de autobiografía en los estudiantes de los grados cuartos de primaria de la Institución Educativa Normal Superior de Florencia?
General
Piaget (1971)
Vygostky (1934)
Van Dijk (1978)
Halliday (1982)
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998)
Concepto de escritura
Cassany (2009)
Numan (1991)
Enfoques de la escritura
May Shih (1986)
Apectos de la escritura
-La adecuación -Coherencia
-Cohesion - Correción gramatical

Escritura Autobiográfica
Marcela Guijosa (2004)
La metanarración
Philippe Lejeune (1994)
Enfoque de la Enseñanza Para la Comprensión (EPC)
Tina Blythe (2002)
El taller pedagogico
Ander Egg (1991)
Paradigma socio-critico
Thomas S. Popkewitz (1998)
Enfoque cualitativo
José A. Pérez (2007)
Investigación- Acción
Kurt Lewin (1946)
Stephen Kemmis (1988)
¿Cómo caracterizar el nivel de producción escrita y el conocimiento del texto autobiográfico en los estudiantes de cuarto grado de la básica primaria en la I.E.N.S.?
Instrumentos
Encuestas
Pruebas escritas
Rejillas de análisis
¿Qué acciones se pueden utilizar para mejorar la producción escrita de textos autobiográficos en los estudiantes del grado cuarto (cursos 1, 2 y 3) de la básica primaria en la I.E.N.S?
Propuesta
¿Cómo ejecutar las acciones planeadas para mejorar la producción escrita de textos autobiográficos en los estudiantes de los grados cuarto de la básica primaria en la I.E.N.S?
Reconocimiento de la
autobiografía
Etapa prenatal
Etapa infantil
Etapa escolar
Sueños y proyecciones
La reflexión
¿Cómo valorar el impacto de la propuesta de intervención en la producción de textos autobiográficos en los estudiantes de 4° grado?
Escritura de texto autobiografico
Escritura de texto anecdótico
La Práctica Pedagógica Investigativa (PPI) , mediante la aplicación de instrumentos de investigación, permitieron evidenciar dificultades en los procesos de enseñanza del lenguaje escrito y también problemas en el manejo del lenguaje escrito por parte de los estudiantes.
Lectura y socializacion de cuentos
Realización del banco de preguntas
Realización de planes textuales
Ejericios de auto - coe y hetero evaluación
Refuerzo de uso de signos de puntuacióm
Proyección del video "bamby"
Instrumentos
Encuesta a maestros
Encuesta a padres de familia
Encuesta a estudiantes
Rejilla de evaluación de texto autobiografico
Realización de las preguntas
Realización de planes textuales
Refuerzo de uso de conectores
Ejercicios de auto- coe y hetero evaluación
Lectura y socialización de cuentos
Realización de preguntas
Realización de planes textuales
Ejercicios de auto- coe y heteroevaluación
Proyección y socialización del video "el circo la mariposa"
realización del plan textual
Ejercicios de auto-coe y hetero evaluación
Lecturas y videos de historias de vida
Actividades de socializacion
Dramatización e historia de vida de una maestra de primaria
Tópico Generativo
y metas de comprensión
Rejillas de análisis
Análisis de encuestas
https://www.dropbox.com/s/ppcxc3lskk06s44/AN%C3%81LISIS%20DE%20ENCUESTAS%20FINALES.docx?dl=0
Análisis producción escrita de texto autobiográfico
https://www.dropbox.com/s/cr3vgguhi5sow5j/AN%C3%81LISIS%20FINA%20DE%20LA%20PRODUCCI%C3%93N%20DE%20TEXTO%20AUTOBIOGRAFICO.doc?dl=0
Conclusiones
Recomendaciones
! GRACIAS !
Analisis de la producción escrita
https://www.dropbox.com/s/3k0knvzu92xb2af/AN%C3%81LISIS%20DE%20LA%20PRODUCCI%C3%93N%20ESCRITA%20INICIAL.docx?dl=0
Análisis de encuestas
https://www.dropbox.com/s/5ikwrdnu3lbw26b/AN%C3%81LISIS%20DE%20ENCUESTAS%20INICIALES.docx?dl=0
Encuesta a maestros
Encuesta a padres de familia
Encuesta a estudiantes
Taller pedagógico
Comparaciones
Maestra Asesora e Investigadora
Clara Aidé Ortiz Poveda
Específicos
Antecedentes

Se articuló en terminos teórico – prácticos el desarrollo de procesos de aprendizaje significativo, pues la implementación de actividades se realizó desde las propias vivencias e intereses de los estudiantes.

La consulta de antecendentes evidencia que existen pocos trabajos relacionados con la enseñanza de la escritura autobiográfica desde el área de lengua castellana.

Los estudiantes aprendieroon lo que es una autobiografía y realizaron los pasos a seguir para elaborar un plan textual y así construir su propia autobiografía .


Los resultados arrojados con el desarrollo de los diferentes talleres pedagógicos relacionados con el proyecto, permitieron evidenciar el mejoramiento de los procesos de escritura en los estudiantes y la calidad de la producción textual.


Se logró vincular a los padres de familia , maestros y estudiantes quienes participaron de manera activa durante el desarrollo de la investigación en concordancia con la escritura de la autobiografia por proceso.

Incorporar en las prácticas pedagógicas, exactamente en la enseñanza del lenguaje escrito, la escritura de autobiografías por procesos para motivar a los estudiantes a escribir y fortalecer el desarrollo de su producción textual.


Orientar la escritura en el aula a partir de los intereses de los estudiantes, para que el proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito más que como mecanismo de evaluación se convierta en posibilidad de comunicar, expresar y compartir, y de esta manera permita fortalecer los procesos comunicativos.

Implementar propuestas pedagógicas que promuevan el desarrollo de la autonomía y el autoaprendizaje para formar estudiantes conscientes de la necesidad de escribir para aprender a aprender, en ejercicio de su autonomía cognitiva como objetivo de formación de todo proceso educativo.


-“Producción de textos expositivo en básica primaria, en la institución Educativa Normal Superior sede principal” Edwin Guzmán Gaitán, Hedy Yohana Quintero Zuluaga, Rosa Neira Hinestrosa Hernández. (2008).


"Producción de textos expositivos en la Institución Gimnasio Moderno" Jader Muñoz, Luz Otilia Rodriguez y María Córdoba. (2008)



-“La incidencia de una secuencia didáctica basada en categorías de enfoque discursivo tales como contexto y situación de comunicación para la producción de textos autobiográficos” Ocampo S. J. (2014).

-“El uso de los relatos autobiográficos para el desarrollo de la producción escrita en la institución educativa Jesús María Aguirre Charry – Aipe – Huila” Chambo, R., (2012).

-“La autobiografía como estrategia pedagógica para resignificar historias de vida” María Cristina Amórtegui R. y Sandra Milena Méndez N. (2008).


-“Así motivé la escritura creativa de cuentos cortos” Anselmo Rangel Alfaro , (2008).

-“Un espacio urbano en la escritura autobiográfica” Romera (2008-2009)

-“Los sistemas de escritura y el desarrollo del niño” Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979)
Internacionales
Nacionales
Institucionales
Hallazgos
Los estudiantes desconocían qué era una autobiografía y por tanto los aspectos que se siguen para poder escribirla.

Los maestros no realizaban una escritura por proceso que les permitiera a los estudiantes planificar, escribir y corregir sus textos.

Los estudiantes presentaban dificultades para redactar, expresar sus ideas de manera escrita, el uso de conectores y signos de puntuación.

Los procesos de escritura no se abordaban desde una perspectiva comunicativa, sino académica por lo cual los estudiantes se indisponían y no se motivaban a escribir.
Internacionales
Referente Legal
“Un espacio urbano en la escritura autobiográfica” Romera (2008-2009)

“Los sistemas de escritura y el desarrollo del niño” Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979)
Resultados
Ausubel (1968)
Hilos conductores
Recomocimiento de la dignidad
Valoración de si mismo
Proyecto de vida

Autorretrato
Forma de expresión en el que la persona hace una descripción de sí misma, manifestando en un lienzo, papel, fotografía, pintura, literatura etc, sus estados de ánimo, sueños, metas, pensamientos, sentimientos y deseos.

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