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Modelos

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by

Agustina Brusco

on 11 October 2013

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Transcript of Modelos

Modelos
Modelo único actual: niños de año, año y medio.
- No tienen modalidad específica
- No se limita a representar lo presente perceptible.

Esto da un modelo único DIFERENTE DE LOS ESQUEMAS SENSORIOMOTORES DE PIAGET.
Los modelos únicos se construyen gradualmente gracias a la integración de la información sensorial.
Limitaciones del Modelo único:
Es imposible la comprensión del cambio temporal.
Para situaciones futuras
Para informar
Estado mental epistémico o cognitivo
Estados mentales conativos
Razonamiento hipotético
- Se limitan a procesar estimulación especifica a cada modalidad y no procesan información acerca de objetos. Los estímulos no se integran.
Respuesta: La imitación facial es posible en recién nacidos. (Meltzoff y Moore, 1977)

- El niño esta atado a la estimulación del entorno inmediato.
Respuesta: La imitación facial es posible cuando es aplazada.(Meltzoff y Moore, 1977)
"LIGADOS AL ESTIMULO"
La información persiste, y cambia o se borra con el olvido o cuando el modelo necesita ser actualizado , a medida que se recibe información nueva e incompatible.
La permanencia de objeto progresa durante el primer año, gracias al progreso en los conceptos espaciales que se emplean para construir un único modelo de la realidad.
Si lo que se emplea para actualizar el modelo es la incompatibilidad de la nueva información con el estado anterior del modelo...
Se requiere de un segundo modelo para preservar un recuerdo de estados pasados.
SURGIMIENTO DE MODELOS múltiples.
Comprenden las relaciones entre medios y fines
Infieren la localización de un objeto invisible desplazado
Juegos de simulación
Interpretan los medios representacionales.
La comprensión del cambio de tiempo necesita de modelos múltiples: uno que muestre cómo es el mundo ahora y otros para representar cómo era el mundo en momentos anteriores.
La simulación.
Puede referirse a dos tipos diferentes de sustitución:
- Sustitución SIMBÓLICA
- Sustitución de la realidad por una SITUACIÓN HIPOTÉTICA.
Actuar como si una cosa representa a la otra, no es lo mismo que usar una cosa para representar otra.
POSIBILIDAD NO ES REPRESENTACIÓN.
Para que podamos decir que Jacqueline no comete un error, debe haber en ella un autoreconocimiento, el cual necesita de dos modelos:
Modelo de realidad: (en realidad) "Este modelo es un trozo de tela"
Modelo del como-si (por diversión) "Este objeto es mi almohada".
Comparación entre búsqueda y simulación
El modelo que gobierna la acción como-si de la
simulación
representa una situación hipotética, que puede no ser real.
El modelo de una
situación pasada,
codifica algo que fue real.

Actividad:
Ver los tres rasgos decisivos de estos modelos. (Pág. 69)
Contra la simulación como acción simbólica
Para Piaget el juego de simulación anuncia el funcionamiento simbólico del niño (función semiótica)
En la actividad de simulación, el niño convierte algo (tela) en un símbolo de algo (la almohada) y él, hasta cierto punto, es consciente de esa sustitución simbólica.
Si esta interpretación fuera correcta, el niño tendría que representarse mentalmente que la tela simboliza su almohada ---> METARREPRESENTACION.
Actuar "como-si" no equivale a simbolizar.
¿Porque el actuar respecto de un objeto (tela) de una manera que se adecua a otro objeto (almohada) habría de ser una señal de que el primero se usa y SE COMPRENDE como representación del segundo?
Esta confusión puede deberse a la definición tradicional de representación como "algo que está en lugar de otra cosa".
Pero los sustitutos no representan lo que sustituyen
en tanto son de una determinada manera.
En contra de Lesli y la metarrepresentacion en la simulación temprana.
Leslie sostiene que el mecanismo cognitivo que hace que una representación no se confunda con la realidad en el juego de simulación es la metarrepresentacion.
Opacidad
Poner en cuarentena
Desdoblamiento
Porque según Leslie, la simulación implica:
OPACIDAD
Lo interesante de la simulación, es que aunque "este plátano" y "la cena de papa" se refieren al mismo objeto en el marco transparente de la realidad presente, uno no puede sustituir al otro en el marco del juego de simulación, sin que ello afecte a su verdad.
El hecho de que la simulación plantee algunos de los problemas de opacidad que plantean los informes de estado mental, no hace de ella algo semejante en todo estado mental.
De hecho, los problemas de opacidad se plantean cada vez que se evocan contextos diferentes (de tiempo, posibilidad y espacio).

La opacidad se produce en la simulación porque la simulación evoca una posibilidad diferente de la realidad, y la opacidad se produce en las informaciones de creencia porque la gente puede pensar en diferentes momentos y posibilidades.
Pero no hay razón para pensar que la simulación deba compartir la cualidad metarrepresentacional de las informaciones de creencia, puesto que no hay razón para que los informes acerca de diferentes momentos sean metarrepresentacionales.
DESDOBLAMIENTO
La simulación implica representaciones desdobladas que en su origen son copias de representaciones primarias.

Pero que sean copias no las hace metarrepresentacionales.
No hay necesidad de suponer que estos modelos secundarios sean metarrepresentacionales , porque "hacer copias" es exactamente la manera en que se originan los modelos múltiples a partir de uno primario.


Por lo tanto la teoría de los modelos múltiples es suficiente para explicar la simulacion.
Teóricos de la situación vs. Teóricos de la representación.
BUEN DíA!!
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