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Sociología de la Infancia: las niñas y los niños como

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Fabiola Burgos

on 5 March 2014

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I. De la infancia en la sociología a una Sociología de la Infancia
1.1. L a infancia en los enfoques sociológicos clásicos
1.2. La participación infantil en el proceso de socialización
La infancia representa el momento de entrada e incorporación de la niña o el niño a su cultura, un proceso adaptativo similar al que viven.

El sistema social actúa y constriñe al nuevo ser en función del orden, la integración y la corrección esperada (Parsons, 1959)

La socialización se caracteriza por la plasticidad, sensibilidad y dependencia infantil, ya que la niña o el niño desempeña el rol de ser “socializado” por un “socializador”.

Gracias
Sociología de la Infancia: las niñas y los niños como
actores sociales
Integrantes:
Fabiola Burgs Salazar.
Ana Gabriela Tolentino Robles.
Ariana Alemán Pérez.
Pamela Flores .

Iskra Pavez Soto
Curso: El niño como sujeto social
-Concepto de infancia

-Concepto de niñez
Que nos dicen las distintas fuentes y autores acerca de la infancia y niñez.
La niñez es esencialmente pasiva y evaluada en términos evolutivos: el individuo está en fase de crecimiento para alcanzar el estado deseable (adultez) en cuyo momento será integrado en la sociedad, porque se piensa que cuando las niñas y los niños están en la fase infantil no forman parte de la sociedad adulta, sino que habitan un mundo paralelo al de ésta (Gaitán, 1999a: 115-118).
La niñez aparece así como un momento en el cual se conectan la dimensión individual y social de un individuo, donde se aprenden las normas morales, se internalizan los roles sociales y se desarrollan las habilidades cognitivas.

El enfoque de la infancia como un momento de desarrollo biológico es necesario y no se niega su existencia, pero no es suficiente para comprender todas las dimensiones del fenómeno social de la niñez contemporánea.

George H. Mead (1982), sostiene que el sujeto infantil está en permanente diálogo consigo mismo y con los otros (el otro generalizado) que le rodean, lo que se lleva a la práctica a través del juego espontáneo y el juego organizado. Se considera que la vida de los individuos es un fenómeno social desde el nacimiento y, por lo tanto, toda la vida social está afectada por las fuerzas y el poder de la estructura social.

Berger y Luckmann (1968), dividen la socialización en primaria y secundaria donde se internaliza la realidad objetiva.
La socialización primaria se lleva a cabo especialmente en la familia y funciona por pautas más emocionales que racionales, a la vez que mediatizada por un fuerte control social: cómo debo ser y qué debo hacer, a través de la identificación de los otros significantes. La socialización secundaria, en cambio, se desarrolla en ciertas instituciones destinadas para este fin, como la escuela, la iglesia, el ejército, etc.

La principal aportación de los estudios sociológicos contemporáneos es la de subrayar la importancia de la experiencia social en la infancia como fuente para el surgimiento del agente social capaz y autónomo, alejado de la imagen del organismo respondiente (Rodríguez, 2007: 44). Considerar el desarrollo y la socialización infantil en un contexto social es el primer paso para pensar la infancia como un fenómeno social (James y Prout, 1997: 24).

1.3. L a infancia en los enfoques sociológicos contemporáneos.
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