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1° Control de lectura de Didáctica de la Historia

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Valeria Francisca Paz Fuentes

on 3 September 2014

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1° Control de lectura de Didáctica de la Historia
3. Rodrigo Henríquez. Las Habilidades para la Comprensión del pasado y Las Habilidades para representar: Explicar y narrar el pasado.
Tiempo histórico
Tiempo cronológico
YO, un sujeto histórico
"El conocimiento si no se sabe aplicar es peor que la ignorancia"

Charles Bukowski
Cap. 1: Procesamiento de la información y modelos de enseñanza
Reflexionemos
¿Cuáles son los conceptos importantes que podemos extraer de cada texto?
Una vez más
¿Qué planteamiento podemos recoger de cada texto?
¿Qué relación existe entre los textos?

¿Qué fundamentos teóricos podemos extraer de nuestras lecturas?

¿De qué modo lo leído me sirve para mi futura labor docente?

“Cómo aprenden los estudiantes historia en el aula de clases”. R. Bain
"
el problema no es lo que no sabemos; es aquello de lo que estamos seguros que sabemos que simplemente no es así.
Como lo ha mostrado este capítulo, aprender y enseñar Historia exige pensamiento complejo tanto de maestros como de estudiantes. Se centra alrededor de problemas interesantes, generadores y organizadores; de valoración crítica de la evidencia y los relatos; de refrenar nuestros puntos de vista, para comprender los de otros; de emplear datos,conceptos e interpretaciones para hacer juicios; del desarrollo de garantes para esos juicios; y posteriormente,
si la evidencia es persuasiva, hacer cambios en nuestros juicios y puntos de vista"
Capítulo II: Habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar.
Mario Carretero “Aprender y pensar la historia”. Capítulo 12. Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos.
James F. Voss, Jennifer Wiley y Joel Kennet
Estudio sobre el modo en que los estudiantes comprenden la historia en cuanto a disciplina y cuál es la percepción que tienen sobre aspectos particulares del pensamiento histórico.
Los resultados disponibles sugieren que los estudiantes tienen una comprensión relativamente escasa a la naturaleza de la historia y sus conceptos. También que los estudiantes, personifican, simplifican y objetivizan el concepto histórico.
1. Personificación
: Énfasis en los actos de grandes hombres y mujeres
2. La objetivización:
diferentes niveles. En el más básicos, los estudiantes son insensibles a la naturaleza subjetiva de los hechos, se les enseña a aceptar sin cuestionarse.
3.Simplificación:
comprensión de la historia a través de la concepción de hechos, texto y personalidades percepción de la historia como crónica de acontecimientos.
4. Liliam Almeyda Hidalgo y otros. Aprendizaje y Enseñanza del tiempo histórico.
1. Paul Eggen. “Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades”.
"Comprender históricamente es una habilidad indispensable en el aprendizaje de la Historia: Su comprensión como habilidad general sobre el conjunto de hechos del pasado, debe considerar que dichos contenidos son accesibles gracias al desarrollo de la conciencia histórica, como habilidad temporal específica que nos entrega orientaciones prácticas para la vida cotidiana"
"La habilidad de vincular el pasado al presente se logra gracias a la naracción del pasado, en estructuras que permitan acercar nuevos contenidos del pasado a la experiencia del presente y a su posterior narración en un discurso histórico"
"Para los seres humanos la vida cotidiana está profundamente determinada por el tiempo como dimensión existencial"
Existencia de diversos tiempos: astronómico, físico, existencial o humano.
Importancia e F. Braudell: 3 tiempos históricos escuela de los annales y la nueva historia.

Cristófol Trepat: Es posible enseñar el tiempo histórico desde la temprana edad. Relevancia de la comprensión de 3 categorías temporales: cronología, simultaneidad y duración.


Conclusión: Importancia de que los docentes piensen ¿qué enseñar? ¿cómo enseñar? y ¿para qué enseñar? y desde allí tomen una postura historiográfica que les permita trabajar con una perspectiva del tiempo histórico.
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