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Tema 10. Aprender a aprender

Pensamiento lógico y argumentación
by

Rita Meza

on 27 September 2016

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Transcript of Tema 10. Aprender a aprender

conclusión
NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS:EL ENFOQUE POR COMPETENCIASEN EDUCACIÓN
ir adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas...
Han desarrollado una serie de investigaciones
que permiten alcanzar el ansiado objetivo,
“que el alumno aprenda a aprender”.
Con base en estos trabajos se ha logrado
identificar a los alumnos que tienen
buenos resultados aunque las situaciones
didácticas hayan sido mediocres o
negativas.
Enfoques cognitivos
y constructivistas
organizador previo
Se realiza con un nivel superior de abstracción, generalización e inclusividad con los conocimientos que se aprenderán.
Recomendaciones para la acción
lo que se espera de él
para darle sentido al aprendizaje
Para transitar del paradigma de transmitir conocimientos a otro con la construcción de aprendizaje (aprender a aprender), se requiere un cambio en las actitudes y en los valores del docente.
Lo importante no es que alumnas y alumnos nos hagan caso, que
nos escuchen, sino que investiguen y encuentren por su cuenta,
que nos cuestionen, que brinquen la cerca que impide
que desarrollen sus funciones ejecutivas y con esto sean
competentes, con lo cual nosotros lo seremos también. Darles a los
alumnos esta libertad nos brinda una gran oportunidad de
aprendizaje a nosotros los docentes.

Decodificación visual del conocimiento
Practicar, reforzar lo aprendido, despejar dudas y autoevaluase.
preguntas intercaladas
mantener la atención y además favorece la práctica educativa en el aula, para mejorar la retención y la obtención de conocimiento
Mantienen la atención y el interés.
Codificación selectiva por conceptos principales.
Para recordar y entender lo más importante.
Otra manera de que presenta Díaz Barriga es según el proceso cognitivo elicitado
Accesible y familiar.
En 1997 Phillipe Perrounoud, sociólogo e investigador de la Universidad de Ginebra
Visión global y contextual.
Proceso cognitivo en el que incide
la estrategia.
Tipo de estrategia
de enseñanza.
Para la activación de conocimientos previos.
Objetivos o propósitos
pre interrogantes.
Como generar expectativas adecuadas.
Comprender lo abstracto
Actividad generadora de información previa
Aplicar lo aprendido en otros contextos
Orientar y mantener la atención.
Preguntas insertadas.Ilustraciones.Pistas o claves tipográficas o discursivas.
Originar la organización más preparada de la información a aprender (sirve para mejorar las conexiones internas).
Mapas conceptuales.
Redes semánticas.
Resúmenes.
Con el objetivo de potenciar el enlace entre conocimientos previos y el que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas).
Organizadores previos.
Analogías.
Codificación visual y semántica de conceptos.
Memorizar y comprender lo más importante.
El enfoque por competencias en el trabajo educativo
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin (1706-1790) Estadista y científico estadounidense.
E
N
D
LAURA FRADE RUBIO.

A lo largo de la historia de la educación ha habido diversos
paradigmas que han llevado a cada sociedad a educar de determinada manera a las
nuevas generaciones.
Llamamos paradigma a un conjunto de conocimientos y
creencias que conforma una visión del mundo,
señala cómo deben ser las cosas en un momento
Histórico determinado. Toda sociedad ha buscado que las
generaciones futuras adquieran los conocimientos
acumulados para que se adapten a la vida; la educación ha
sido un medio para que se reproduzcan la cultura y la
sociedad de manera continua.


introducción
El avance en el conocimiento siempre ha
afectado no solamente los contenidos, sino el
que hacer de la educación, como ocurrió con la
invención de la imprenta, el teléfono, la luz
eléctrica, el radio, la televisión, la
computadora, el teléfono celular, los
videojuegos,
las unidades MP3 y el i-Pod. Nuestro siglo
presenta una serie de características que ha cuestionado el rumbo del
paradigma educativo actual:

Los cambios se producen a gran velocidad
La información se produce y se transmite de manera rápida y sistemática (hay
medios informativos que modifican su página web cada 10 minutos).

Los niños, niñas y jóvenes reciben información de múltiples vías, desde todos los medios de comunicación; ni las escuelas ni los docentes son sus únicas vías
de aprendizaje.

Cualquier medio es una vía de información, desde una calculadora, hasta un
juguete.

Recibimos mucha información fragmentada, y muchas veces no sabemos si es verídica, por lo cual poco nos sirve para analizar y resolver nuestros problemas

Las nuevas necesidades originadas por los medios
Desarrollo más pronunciado del hemisferio izquierdo

-Transmisión de conocimiento de manera oral
-Aparece la escritura y los libros

Las nuevas necesidades originadas por los medios
Las nuevas necesidades originadas por los medios
ventajas
desventajas
Constante interacción con el usuario, desarrollo de la voluntad como función cognitiva

Concentración de
varios estímulos
a la vez

Esperan que se les obedezca como lo
hacen las
máquinas que usan


Se demerita la atención sostenida y
se desarrolla la
atención selectiva,
proceso cognitivo
volátil

Existen dos significados distintos de la palabra competencia: uno se refiere a competir,
ganar, salir victorioso, y el segundo se refiere al hecho de ser Competente.
En 1998 la UNESCO
estableció la necesidad de que los gobiernos se comprometieran a diseñar sus planes
y programas educativos por competencias, sobre la base de cuatro pilares básicos:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

El enfoque por competencias implica un nuevo paradigma docente en el que:
1. El maestro no trasmite conocimientos
2. El docente no explica
3. El esquema metodológico
4. En lugar de que el maestro hable y el alumno escuche
5. La evaluación no la hace el maestro:
6. El maestro no corrige lo que se hizo mal:
1. Para que una situación didáctica sea adecuada, para el aprendizaje, se requiere que se cumplan los siguientes criterios:
• Que quien aprende analice, investigue y experimente por sí mismo.
• Que interaccione con los demás y con el docente.
• Que use el conocimiento adquirido en diversas situaciones de la vida real.
• Que el conocimiento se logre por descubrimiento, es decir, que se produzca
una serie de actividades que genere
consecuentes de manera que el conocimiento pueda ser construido por el
alumno.

Para trabajar por competencias se requiere una infraestructura escolar distinta a la tradicional, así como una fuerte capacidad construida por el lado del docente. Asimismo, para llevar a cabo cambios se requiere una gran voluntad por parte de todos los actores involucrados en el proceso

Las competencias son más que conocimiento y destrezas, comprenden la habilidad para abordar demandas complejas

factores que influyen en desarrollo de la habilidad lectora:
1.Factores grupales y sociales.

2. Motivación.

3. Disponibilidad de materiales.

4. Propiciar un “encuentro”.
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