Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Cognición situada y estrategias de aprendizaje significativo

No description
by

Zaira M

on 12 November 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Cognición situada y estrategias de aprendizaje significativo

Cognición situada y estrategias de aprendizaje significativo.
Frida Díaz Barriga.

Paradigma de la
Cognición Situada
Cognición situada
y aprendizaje en contextos escolares
Enfoque instruccional basado en la cognición situada y aprendizaje significativo.
Modelo de equipo de investigación científica.
Modelo de aprendizaje artesanal.
Enseñanza recíproca.
Construcción colaborativa de conocimientos.
Comunidades de aprendizaje.
Alfabetización tecnológica.
Aprendizaje experiencial: experimentos relevantes en escenarios reales.
Aprendizaje basado en solución de problemas auténticos.
Aprendizaje por proyectos.
Método de casos.
Aprendizaje basado en servicio a la comunidad.
Educación para el facultamiento o empoderamiento.
Estrategias de enseñanza situada.
Mediación.
Construcción conjunta de significados.
Mecanismos de ayuda ajustada.

Enfoque sociocultural,
Vigotsky.
Enfoques instruccionales variables por su:
relevancia cultural y su actividad social.
El conocimiento forma parte y es producto de:
la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Se enfatizan:
Antecedentes teóricos:
También se le llama :

aprendizaje situado
participación periférica legítima
aprendizaje cognitivo
aprendizaje artesanal
Aprendizaje escolar= proceso de enculturación.
El estudiante se integra en una cultura o comunidad mediante prácticas sociales.

Aprender = hacer en un contexto pertinente.
Los estudiantes aprenden en el mismo contexto y con el mismo tipo de actividad que los expertos:

Situaciones reales, tutelaje, reflexión en la acción, estrategias adaptativas y extrapolables.

Conocimiento del experto: dinámico, autorregulado, reflexivo, estratégico.

La internalización de símbolos y signos de la cultura, prácticas y herramientas se da en aprendices mediante la interacción con los más experimentados mediante el
andamiaje.

De enseñante a aprendiz.
Entre pares.



Unidad básica de análisis:
no el individuo en singular ni sus procesos cognitivos en abstracto, sino:

la acción recíproca,
las actividades de las personas en contextos determinados.

Se entiende "situación educativa" como un sistema de actividades, tanto para su análisis
como para la intervención.
Sus componentes son:

Sujeto que aprende.
Instrumentos (de tipo semiótico).
Objeto a apropiarse u objetivo (contenidos y saberes).
Comunidad de referencia en que el sujeto se inserta.
Normas o reglas de comportamiento que regulan las acciones en esa comunidad.
Reglas de división de tareas.
El aprendizaje involucra:
pensamiento, afectividad y acción.
Inseparables.
Aprendizaje significativo, Ausubel.
Este paradigma contribuye con el aprendizaje significativo.

Aprendizaje significativo:
construir significados, dar sentido a lo aprendido, entender la aplicación y la relevancia de éste en situaciones académicas y cotidianas.
Características de un proceso de aprendizaje significativo:

El aprendiz relaciona ideas previas con nueva información.
El aprendiz tiene interés para aprender y el docente interviene para satisfacer el interés.
Influye cómo se presentan los materiales de estudio y las experiencias educativas.
La motivación de un estudiante está relacionada con el modelo instruccional que se implementa.

Los modelos instruccionales tienen dos dimensiones:
Dimensión:
relevancia cultural
Se manifiesta cuando se dan ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones, demostraciones, entre otros que sean relevantes a la cultura que pertenecen y para la que desean pertenecer los alumnos.
Dimensión:
actividad social.
Participación tutorada en un contexto social y colaborativo de resolución de problemas, con mediadores de discusiones en clase, debate, juego de roles, descubrimiento guiado.
Con alta relevancia cultural y alta actividad social:
Aprendizaje
in situ.
Simulaciones situadas.
Análisis colaborativo de datos relevantes.
El docente:
crea condiciones y facilidades.
orienta y guía explícitamente la actividad.
Aprendizaje experiencial
Dewey.
Educación para el empoderamiento.
Participar activamente.
Pensar crítica y reflexivamente.
Investigar y actuar responsablemente en torno a asuntos relevantes.
Experiencia y actuación consciente en su comunidad para su comprensión y mejora.
Full transcript