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MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑOS PEDAGÓGICOS

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ANCIZAR SUAREZ ROJAS

on 29 October 2013

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MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑOS PEDAGÓGICOS
CONCEPTOS GENERALES:
TEORÍAS FUNDAMENTALES QUE SUSTENTAN UN MODELO PEDAGÓGICO
CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO CONDUCTISTA (pragmatista, desarrollista tecnicista)
MODELO NATURALISTA (Pedagogía no directiva, educación libertaría, sistema montesori, enseñanza desescolarizada)
PARADIGMA:
Constelación global de convicciones (creencia fuerte y firme en algo o en alguien), valores y comportamientos compartidos por una comunidad (inconsciente colectivo aceptado a priori como verdadero). Se forma generalmente en periodos largos de tiempo; no es fácil de cambiarlo por otro nuevo; tiene un sustento teórico o ideológico. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. Distintos paradigmas ofrecen distintas interpretaciones de la realidad.

ENFOQUE
1. Se fundamenta en una teoría científica
2. es una propuesta singular
3. perspectiva flexible abierta e hipotética que permite reajustes sobre la marcha
4. da origen a modelos y corrientes pedagógicas
5. son más estables y duraderos que los modelos
6. es una manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje.

MODELOS
1. Es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa
2. son formas históricas culturales de concreción de un enfoque corriente o paradigma
3. son más cerrados y limitadores que un enfoque
4. se centran más en aspectos curriculares de la educación
5. pierde vigencia a menos que se transforme en un paradigma.
Los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas de los currículos solo que a mayor nivel de generalidad y abstracción.

CORRIENTES
Línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación; tendencias fuertes que no tienen todavía la estructura de un modelo, ni el fundamento de un enfoque ni la amplitud de un paradigma, pero ganan adeptos y crean escuela propia; estimulan la investigación; tienen el peligro de convertirse en modas o en ideologías absolutistas.

TENDENCIAS
Impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo; nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente; no tienen una tradición ni posicionamiento pedagógico; es más un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata; pertenece a la investigación prospectiva; esta sectorizada en grupos o países; le falta mayor sustento teórico y validación práctica.

PSICOLÓGICAS
Que explique el aprendizaje, la formación de intereses y la personalidad, que responda a la forma cómo aprenden los estudiantes, y concretamente cómo construyen los conocimientos científicos.

SOCIOLÓGICA
Que explique las relaciones del individuo con la sociedad.

EPISTEMOLÓGICA
Que permita conocer la concepción de la ciencia que debe estar presente en los currículos científicos, proporcionando un acercamiento mucho más directo a la forma cómo la mente humana se apropia de la realidad.

PEDAGÓGICA
Que fundamente y justifique el proceso educativo para que responda a las necesidades de desarrollo y formación integral del ser humano. Una teoría del aprendizaje suministra información sobre cómo aprenden los alumnos y concretamente cómo construyen los conocimientos científicos.

DIDÁCTICA
Que sustente la planificación para preparar planes que respondan a orientaciones teóricas válidas.

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN:

1. Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los demás.
2. Aprendizaje de conocimientos generales valores y habilidades estéticas.
3. Transmitir herencia cultural.

CONTENIDOS
1. Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los demás.
2. Habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo.

METODOLOGÍA
Academicista, verbalista, escolástica, clases dictadas en régimen de disciplina regida.

RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO
1. Vertical y excluyente
2. Docente transmisor y alumno receptor.

REPRESENTANTES
Pensador católicos: Maritain, Mounier


FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
1. Instrumento para el desarrollo económico.
2. Condicionar las conductas juveniles para integrarse sin problemas a la producción.

CONTENIDOS
Conocimientos prácticos y útiles para adiestrar a las nuevas generaciones a la estructura productiva.

METODOLOGÍA
1. Formulación de objetivos
2. ejercitación del comportamiento
3. refuerzo
4. comprobación de resultados
5. fijación de nueva conducta.

RELACIÓN PROFESOR - ALUMNO
1. Vertical
2. profesor ingeniero conductual que moldea comportamientos deseables.
3. Alumno pasivo, más atento a la asimilación y reproducción que a la creación y elaboración.

REPRESENTANTES
Wulliam James, Jhna Dewey, Skinner, Bloom, Gangé.

MODELO TRADICIONAL
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Permitir que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales.
CONTENIDOS
1. Experiencias que permiten el conocimiento en base al juego , el movimiento y experiencias vivenciales.
2. No existe materias ni programas solo experiencias que el niño necesita.
METODOLOGÍA
1. Ambiente pedagógico lo más flexible posible.

2. Permite la libertad del alumno.
RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO
El docente es un simple auxiliar o amigo de la expresión libre, original y espontánea del educando.
REPRESENTANTES
Rousseau, Rogers, Nelly, Llinch, Reimer.
MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO (Cnstructivismo, Escuela Nueva, aprendizaje significativo)
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Que el educando comprenda al mundo para integrarse a él de manera dinámica y constructiva.

Desarrollar las potencialidades del individuo.
CONTENIDOS
Son importantes en la medida que contribuyen al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales.

Comprensión esencial de conceptos, principios, leyes, teorías.
METODOLOGÍA
Presta más atención a los procesos que a los resultados.

Utiliza técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento, investigación, talleres, desestabilización cognitiva.
RELACIÓN PROFESOR - ALUMNO
Directa, el profesor propone las orientaciones, tareas proyectos y desafios.

Alumnos que optan por una actitud de búsqueda investigación y descubrimiento.
REPRESENTANTES
Piaget, Bruner, Ausebel, Novach, Coll
SOCIO - CRÍTICO (Contextual)
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para alcanzar su libertad e identidad, y por ellas, convertirse en constructor de la nueva sociedad
CONTENIDOS
Contenidos como experiencias que contextualizan y relaciona la realidad. Se vale de los problemas y necesidades el entorno para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar sobre ellos buscando alternativas de solución.
METODOLOGÍA
1. Colectiva, dinámica, y creativa.
2. Actividades reflexivas y criticas.
3. Utiliza la investigación como técnica didáctica básica que lleve a los educandos a una posición de cuestionamiento.

RELACIÓN PROFESOR - ALUMNO
Eminentemente democrática y participativa.
REPRESENTANTES
P. Freire, Habermas, Apple,
Giroux, Carlos Lerena, Zea, Dussel...
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