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Untitled Prezi

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by

Martinez Claudia

on 23 March 2013

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Discalculia Signos Prevención, Diagnóstico y Atención en EE Claudia Jaramillo 118820
Patricia Tellez 118881
Graciela Flores 118882
Patricia Jara 118802 Propuesta de diagnostico para las dificultades de aprendizaje Dificultad específica en el aprendizaje de las formas ortográficas, afecta la palabra no su trazado. Delimitación de los procedimientos I. Detección del docente por medio de Indicadores significativos.

- Cuáles son sus principales dificultades?
- Qué cursos le son más difíciles?
- Cómo es su ritmo de aprendizaje?
- Cuáles son las características del entorno del niño?
- Cuáles son las características de la familia? Síndrome que afecta la identificación y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases, afectando tanto la lectura como a la escritura. Trastornos de aprendizaje Diagnóstico Disortografía Dislexia Signos De los 3 a los 5 años Etiología y
sintomatología Causas * Dif. de adaptación en la escuela. De los 6 a los 8 años De los 6 a los 11 años De los 12 años en adelante Tratamiento * Lateralidad * Grafo motricidad * Seriaciones * Reeducación * Secuencias
espacio-temporal ESCUELA FAMILIA ESPECIALISTAS Esquema que grafica el enfoque multidisciplinario Información recabada Debe ser altamente descriptiva y considerar los siguientes puntos:

a) El rendimiento del niño o niña.
- Recepción de la Información.
- Atención.
- Comprensión.
- Expresión.

b) Actitud hacia las actividades escolares.
c) Conducta y Habilidades sociales.
d) Características de la familia. Evaluación médica, neurológica,
psicológica o de aprendizaje II Diagnostico del departamento Psicológico.

* Analizar las posibles causas que interfieren en el rendimiento escolar.
* Evaluar las áreas del funcionamiento cognitivo o de las vivencias afectivas que presentan alguna alteración.
* Revisar el informe del docente.

Con la información recabada se darán recomendaciones especificas para la familia, docente así como la derivación a otros especialistas. Evaluación medica,
neurológica, psicológica o
de aprendizaje II Diagnostico Especializado.

Estos exámenes complementarios son necesarios para descartar posibles interferencias y realizar un tratamiento especifico, así como, el seguimiento del mismo.

Médico: Pediatra, neurólogo, genetista,
oftalmólogo, otorrino, etc.
Terapeuta de Lenguaje
Terapeuta de Aprendizaje
Terapeuta Físico. Manifestación Causas Signos Ejercicios prácticos Tratamiento * Se pueden utilizar tarjetas con nombres escritos en las que estará diferenciada la letra con la que el niño o niña tiene dificultades.
* Entrenamiento en percepción visual.
* Presentar actividades en las que el niño o niña deba segmentar oraciones en las palabras que la componen.
* Realizar actividades de estructuración espacial. Desconocimiento o negligencia de las reglas gramaticales, olvido y confusión en los artículos y pequeñas palabras. * Simbolización de fonemas. * Simbolización de signos gráficos. - Tipo perceptivo. - Tipo intelectual. - Tipo lingüístico. - Tipo afectivo. - Tipo pedagógico. Errores de carácter:
* Lingüístico-Perceptivo.
* Viso espacial.
* Viso auditivo.
* Con relación al contenido.
* Referidos a las normas ortográficas. * Tener ambientes letrados.
* Tarjetas con letras de colores.
* Intervención especifica sobre la ortografía.
* Intervención en factores asociados. Trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas Frecuentemente asociado a la dislexia, disgrafía, trastornos de atención y problemas perceptivos. Causas * Fallas en el pensamiento operatorio.
* Fallas en la estrucuturación espacial.
* Errores lingüísticos. * Alteración de la lectra y escritura de números.
* Alteración de la capacidad de disponer los números en un adecuado orden espacial.
* Confución de lugar de las cifras en el tablero posicional.
* Dificultad para ordenar adecuadamente.
* Dficultad en las series numéricas. Tratamiento * Vocabulario cuántico.
* Estructuración espacio temporal.
* Nociones matemáticas básicas.
* Actividad de contar.
* Refuerzo de operaciones básicas. Ejercicios prácticos * Realizar actividades en las que deba ordenar guiándose de algún criterio a la vez que narra alguna historia de ellos.
* Creación de problemas matemáticos e identificación de la operación que corresponde.
* Seriación de colores, tamaños , etc.
* Secuencias.
* Operaciones Lógicas.
* Nociones básicas como conservación.
* Completar figuras.
* Utilizar técnicas Lúdicas como el plegado. Bateman, 1965
Dificultades de aprendizaje:
Discrepancia entre el potencial intelectual estimado y su nivel de logro real. Comité Nacional de los EEUU para las dificultades de Aprendizaje, 1981
Problemas de Aprendizaje:
Es una expresión genérica referida a un grupo heterogéneo que se manifiesta en trastornos y dificultades en la adquisición y uso de la audición, el habla, la lectura, el razonamiento o habilidades matemáticas. Kirk, 1968
Problemas especiales de aprendizaje:
Muestran desajuste en uno más procesos psicológicos básicos,que abarcan la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito. A tráves del tiempo Proceso de aprendizaje Entrada de
información Decodificación Almacenamiento Salida Planeación Baja retención de
información visual
y auditiva Dificultades
de atención Retraso
psicomotor Problemas
comportamentales Características Principales dificultades Bravo, L. (1995) Psicologia de la Educacion. España: Alfa Omega. Bravo, L. (1996) Psicología de las Dificultades del Aprendizaje Escolar. España: Universitaria Chile. Llanos, D.S (2006). Dificultades de Aprendizaje. Perú: Centro de Estudios Sociales y Publicaciones. * Genéticas, * Dif. en el embarazo o parto, * Lesiones cerebrales, * Problemas emocionales, * Déficit espaciotemporales. Referencias Problemas de aprendizaje
de la escritura Déficit precoz, debe presentarse desde la niñez. Rendimiento en escritura significativamente inferior al esperado para su edad, inteligencia y nivel escolar. No existir factores externos que justifiquen las dificultades de escritura Conceptualización basada en DSM-IV-TR y CIE-10 Disgrafía Trastorno de la escritura que afecta la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos”
Portellanos, Pérez 1988. Signos Causas Intervención *Confusión en grafías (P/b, p/q, t/d, b/p)
*Inversión de letras en las silabas (al/la, el/lo, etc.)
*Omisión de letras
*Sustitución de palabras
*Adición de letras o silabas
*Dificultad para separar palabras
*Faltas de ortografía
*Mala calidad en grafía
*Distribución de los espacios
(Jodar, 2005) *Falta de maduración procesador léxico
-Representación ortográfica
-Conversión fonema-grafema
*Sobre carga memoria de trabajo
*Información deficiente sobre los signos
Poyuelo y Randall, 2003

*Dificultad ejecución motora o visuoespacial
(Jodar, 2005) Esta determinada por el tipo de déficit. * Problemas generales de aprendizaje * Trastornos específicos de aprendizaje Origen problemas generales de aprendizaje Del niño De las escuelas De las familias Trastornos específicos de aprendizaje Características:
*Desnivel entre capacidad y rendimiento escolar
*Dificultades delimitadas
*Trastornos reiterados y crónicos
*Pronóstico incierto
*Inicio temprano en la vida escolar
*Interacción entre variables socioculturales
*Requiere diagnostico psicológico y metodologías especiales Bravo, L. (1996) Psicología de las Dificultades del Aprendizaje Escolar. España: Universitaria Chile.

Bravo, L. (1995) Psicología de la Educación. España: Alfa Omega.

Llanos, S. (2006) Dificultades de Aprendizaje. Perú: Centro de Estudios Sociales y Publicaciones.
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