Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

TEORIA DE ASIMILACION DE AUSUBEL

No description
by

on 11 January 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of TEORIA DE ASIMILACION DE AUSUBEL

TEORIA DE ASIMILACION DE AUSUBEL
Ivette García Gutierrez
Nathaly Cruz Paz
Irma Elena Santamaría
Erendira González Robles
AUSUBEL
Psicólogo y Pedagogo estadounidense, que desarrollo la Teoría del Aprendizaje Significativo, una de las mayores aportaciones de la Pedagogía Constructivista
AUSUBEL
Las teorías y los métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula, y con los factores cognoscitivos , afectivos y sociales.

Su teoría supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos para construir desde esa base los nuevos, respetando la lógica

Enriquece la estructura cognoscitiva que en interacción va modificandose
TEORIA DE LA ASIMILACIÓN
Tiene por objeto
Tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje.
Se preocupa por los procesos de:

Comprensión
Transformación
Almacenamiento y
Uso de la información

El objetivo es:
La adquisición de un conocimiento claro
SU FUNDAMENTO ES:
El proceso más importante es el aprendizaje.
Su teoría se basa en las personas que piensan con conceptos
Los primeros conceptos adquiridos deben ser claros, son fundamentales y sirven como anclaje a posteriores
APRENDIZAJE SUBORDINADO
Se va de los conceptos más generales a los más específicos. La adquisición de los nuevos conocimientos en el aprendizaje subordinado se realiza por medio de un proceso de diferenciación progresiva.

APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
Se va de los conceptos más específicos a los conceptos más generales e inclusivos. La adquisición de nuevos conocimientos en el aprendizaje supraordinado se realiza por medio de un proceso de reconciliación integradora
APRENDIZAJE COMBINATORIO
Se establece relacionabilidad con ideas
pertinente en el mismo nivel de abstracción.

DISTINGUE TRES TIPOS DE APRENDIZAJE
ASIMILACIÓN
En ella se adquieren los significados de los conceptos o proposiciones por medio de la relacionabilidad no arbitraria y sustantiva con ideas pertinentes de la estructura cognoscitiva
ASIMILACIÓN OBLITERATIVA
En ella se produce el olvido de los conceptos o proposiciones aprendidos. Esto sucede debido a que con el transcurso del tiempo los nuevos conceptos prendidos se hacen menos discriminables de la idea que le sirvió de afianzamiento y son asimilados por ésta.
FUERZA DE DISOCIACIÓN
Está determinada por la discriminabilidad existente entre el concepto o proposición aprendido y la idea pertinente de la estructura cognoscitiva que le sirvió de afianzamiento.
UMBRAL DE DISPONIBILIDAD
El umbral de disponibilidad corresponde a la mínima fuerza de disociación para la cual un aprendiz puede recordar o evocar un material aprendido significativamente
conceptos relevantes:
potencialidad significativa de los materiales de aprendizaje. Se plantea que todo material de aprendizaje posee un significado lógico y un significado psicológico.
POTENCIALIDAD SIGNIFICATIVA
de los materiales de aprendizaje
Durante el curso del aprendizaje significativo tienen lugar dos procesos relacionados de gran importancia educativa:
DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA:
tiene lugar a medida que el aprendizaje significativo tiene lugar, los conceptos inclusores se modifican y desarrollan, haciéndose cada vez más diferenciados.
RECONCILIACIÓN INTEGRADORA:
Se refiere a que, en el curso del aprendizaje significativo supraordenado o combinatorio, las modificaciones producidas en la estructura cognoscitiva permiten el establecimiento de nuevas relaciones entre conceptos, evitando la compartimentalización excesiva a la que los programas nos tienen acostumbrados.
Ausubel aconseja iniciar con un organizador previo: instrumento, estrategia didáctica, visión global de lo que se le va a enseñar al alumno.
Existen dos tipos de organizadores previos:
1. Expositivo: Se emplea en aquellos casos en que el alumno tiene poco conocimiento o ninguno sobre la materia.
2. Comparativo: En este caso el alumno está relativamente familiarizado con el tema a tratar o, al menos, éste puede ponerse en relación con ideas ya adquiridas.
Algunas de las ventajas del aprendizaje significativo son:


 Los conceptos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona de conceptos relacionados.
 Estos conceptos más tarde pueden servir como inclusores para un aprendizaje posterior de conceptos relacionados.
 Con este mecanismo se retiene una amplia cantidad de información y ésta es retenida por más tiempo.
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativo.

LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del propio educando.
El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo.
POTENCIALIDAD SIGNIFICATIVA
Esto se refiere a:
LÓGICA
La significatividad lógica se refiere a la secuencia lógica de los procesos y a la coherencia en la estructura interna del material.
PSICOLÓGICA - COGNITIVA
El alumno debe contar con ideas inclusoras relacionadas con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas.
Para que se produzca este aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones:
AUSUBEL TIENE EN CUENTA DOS ELEMENTOS
Ejemplos de Aprendizaje significativo
Alicia en el país de las maravillas
Películas de Disney
Full transcript