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PLANIFICACION PEDAGOGICA 2014 - EDUCACION ESPECIAL

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Educación Especial

on 18 March 2015

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Transcript of PLANIFICACION PEDAGOGICA 2014 - EDUCACION ESPECIAL

EDUCACION ESPECIAL
Planificación Pedagógica 2013 - 2015

T. E. I.
ACCIONES PRINCIPALES:

* Configuracioes prácticas de Apoyo que permitan desarrollar una atención pedagógica para acceder al currículo.
* Eliminación de barreras para el ingreso, la permanencia y la participación escolar y social.
* Procesos de Integración escolar: Educación Inclusiva.

- Incremento de un 35% de movilidad de alumnos de Educación Especial a Educación Común.
- Incremento de un 40% de las propuestas educativas articuladas de Educación Especial con los Niveles Inicial, Primario y Secundario y otras Modalidades.
- Al 2015, 60% de Escuelas Educación Especial implementando cambios realizados en las propuestas de enseñanza.
- 40% de incremento de propuestas de enseñanza para la terminalidad.
- 45% de incremento de propuestas de formación Integral para adolescentes y jóvenes.
- Lograr en forma creciente que los trayectos educativos de estudiantes con discapacidades más complejas, se desarrollen, completa o parcialmente en las escuelas comunes de su localidad y se brinde, desde la Educación Especial, las configuraciones de apoyo y ajustes razonables que se requieran para el aprendizaje de los contenidos curriculares.
Metas

- Apoyo a la Inclusión Educativa de alumnos/as con discapacidad mediante el desarrollo de estrategias de Integración.
- Potenciar la Educación Inclusiva mediante el desarrollo de una propuesta de enseñanza que contemple diversos espacios curriculares implementando configuraciones de apoyos necesarias.
- Brindar propuestas pedagógicas para la terminalidad del Nivel.
- Brindar propuestas pedagógicas acordes para adolescentes y jóvenes que propendan al desarrollo integral autónomo.
- desarrollar propuestas pedagógicas para estudiantes con discapacidades mas complejas.
NIVEL INICIAL: Atención a la primera infancia: 0 a 3 años
Atención a la Infancia: 4 y 5 años. Egreso a los 6 años.
NIVEL PRIMARIO: Centralidad en la enseñanza,
Ingreso a los 6 años. Terminalidad de lNivel. Configuraciones de Apoyo para la Integración a la escolaridad común.
E.E.E. para aquellos estudiantes con discapacidad que, por la complejidad de su problemática, requieran un ámbito institucional específico. Recursos humanos de la Educación Especial en todo contexto educativo donde sean requeridos. TIC^s para todos/as los/as estudiantes de la Modalidad.
NIVEL SECUNDARIO: propuestas educativas que tengan en cuenta las voces de los/as adolescentes y jçovenes. Espacios curriculares compartidos entre alumnos de escuelas secundarias y E.E.E..
Educación para adolescentes y jóvenes con discapacidad: propuesta escolar acorde a la franja etárea. Espacios curriculares que promuevan ciudadanos autónomos, creativos y criticos. Herramientas para la incorporación al mundo del trabajo.

- Estudiantes con Discapacidad escolarizados en escuelas comunes o de otras modalidades.
- Reuniones entre E E y Escuela Commún para ampliar la construcción de cultura inclusiva.
- Articulación entre el Nivel y las Modalidades
- Propuestas de enseñanza implementadas
- Configuraciones de Apoyo utilizadas
- Revisión de la propuesta de enseñanza a nivel intrainstitucional.
- Propuestas implentadas para terminalidad del Nivel.
- Espacios escolares compartidos
- Incorporación de contenidos curriculares de área básicas, construcción de ciudadanía, cuidado de la salud, educación sexual integral.
- Participación de los jóvenes en Programas y proyectos de enseñanza sociocomunitarios solidarios de las escuelas del nivel.
- Nuevas estrategias de integración en el ámbito de educación común.
- Diseño y puesta en marcha de propuestas para incrementar las posibilidades de acceso al curriculum, requeridas para cada caso en particular de estudiantes con discapacidades mas complejas.
- Actividades realizadas en la escuela especial con la participación de la familia.
Medio de Verificación
- Cantidad de alumnos compartiendo espacios curriculares con alumnos sin discapacidad de otras escuelas
de la zona, con apoyo de la Educación Especial.
-Cantidad de alumnos integrados.
-Cantidad de docentes de Escuela Especial y comun desarrollando estrategias de integración.
-Cantidad de actas de compromiso entre la escuela de EE y escuela común, para instalar el paradigma de la cultura inclusiva.
-Cantidad de instituciones del nivel y las modalidades con las que articula.
-Uso de las Tics en el aula.
-Uso de las Tics para gestión institucional y comunicación
-Inclusión de las Tics en el PEC.
-Cantidad de proyectos de la escuela para la terminalidad del nivel.
-Cantidad de adolescentes y jovenes que comparten espacios curriculares en escuelas primarias, secundarias con su misma franja etarea.
-Cantidad de espacios curriculares que incorporan los contenidos propuestos para adolescentes y jóvenes.
-Cantidad de espacios compartidos con otras propuestas educativas del INET, Adultos, Artisitica.
- Cantidad jovenes con discapacidad participando en espacios sociales compartidos con otros jovenes de la misma franja etárea.
-Estrategias de integración implementadas para los alumnos que participan de esta linea con otros estudiantes de la misma franja etarea.
-Cantidad de alumnos con estrategias de acceso al curriculum y configuraciones de apoyo implementadas.
-Ampliación de la caja curricular........
-Cantidad de actividades realizadas con la inclusión de la familia en el ambito escolar..

¿POR QUÉ LA NECESIDAD DE TANTAS CONVENCIONES, LEYES, DECRETOS, RECOMENDACIONES HACIA ALGO TAN SIMPLE COMO DEBERÍA SER RESPETAR AL OTRO EN SUS DIFERENCIAS Y DE ESTA MANERA, CONSTRUIR UN MUNDO MAS AMABLE, RESPETUOSO, MAS SOLIDARIO Y MAS JUSTO?
J.C. de de las Carreras.

GRACIAS!


Líneas de Acción
La Modalidad y los Niveles

Indicadores
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