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Programación anual de aula 2-3 años

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Patricia Ramos

on 23 May 2016

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Transcript of Programación anual de aula 2-3 años

Introducción
La Educación Infantil contribuye al desarrollo motor, cognitivo, socioafectivo y del lenguaje de los niños.

Atiende el movimiento, los hábitos de control corporal, las pautas elementales de convivencia y el descubrimiento de las características del medio.

Para ello se ha realizado una programación anual de aula, que trata diferentes puntos o aspectos.
Características del niño de 2-3 años
Para abordar sus características psicoevolutivas, se ha llevado a cabo un informe cognitivo, motor, social, afectivo y del lenguaje.

Durante este periodo, el niño se caracteriza por tener una inteligencia moldeable.

En esta etapa se realizan los aprendizajes más significativos.
Metodología
Nuestras inspiraciones pedagógicas están basadas en las escuelas de Reggio Emilia y en el instituto Lóczy.
La organización del espacio debe contribuir al proceso educativo. Los espacios deben potenciar el desarrollo de las distintas capacidades del niño. Deben permitir la observación, la reflexión, el desarrollo de la creatividad, la imaginación la acción y la superación.
Programación ANUAL DE AULA 2-3 años




-Es capaz de mantenerse en cuclillas, agacharse y coger objetos del suelo sin caerse. Puede saltar con los dos pies, caminar de puntillas, caminar hacia atrás y arrastrar objetos mientras camina.

-Puede subir y bajar escaleras, montar en triciclo y pedalear, coger un balón, darle patadas y correr tras él. Es capaz de desenroscar tapones y verter agua de un recipiente a otro.

-Realiza trazos circulares y construye pequeños puzzles. Es capaz de sentarse en sillas de la altura de sus rodillas y de bailar.

Aspectos motores
Aspectos cognitivos





-Puede distinguir formas y objetos, aumenta su curiosidad y comienza a hacer diferentes preguntas. También aprende a clasificar diferentes objetos.

-Empieza a reconocerse, por lo que puede señalar diferentes partes de su cuerpo. Es capaz de dejar caer objetos al suelo, buscar los que están escondidos y guardarlos en su sitio.

-Es capaz de distinguir texturas y colores diferentes. A su vez es capaz de dibujar garabatos.

-Practica el juego simbólico y puede crear construcciones. Por otro lado, disfruta pasando las páginas de sus cuentos favoritos.
Aspectos socioafectivos




-Establece relaciones sociales con sus compañeros. El apego hacia sus juguetes es mayor y puede expresar orgullo, envidia, culpabilidad y vergüenza. Puede reconocer sentimientos.

-Aplaude cuando está alegre y manifiesta diferentes rabietas cuando no consigue lo que quiere.

-Practica el juego simbólico, lo que le permite desarrollar más el lenguaje. Empieza a mostrar una relación más activa con las personas de su entorno.

-Predomina el autorreconocimiento. Es consciente de lo que puede hacer y de lo que no.

-Cada vez va siendo más autónomo, por lo que es capaz de lavarse y secarse las manos, colaborar al vestirse, notar si tiene sucio el pañal y comer sin ayuda.
Aspectos del lenguaje



-La capacidad verbal y gestual poco a poco va mejorando, por lo que va adquiriendo un habla telegráfica con el uso de algo más de 200 palabras.

-Utiliza pronombres personales (yo) y pronombres posesivos (mío), a la vez que señala diferentes objetos. También utiliza preposiciones (en, encima, debajo), onomatopeyas de animales y artículos delante de sustantivos.

-Es capaz de seguir órdenes y responder a preguntas concretas. Utiliza verbos para expresar lo que está haciendo y contar hechos ocurridos recientemente. A veces aparece la ecolalia.

-Va aumentando su interés por los libros, por lo que son capaces de contar cuentos sencillos o inventarlos. También pueden seguir canciones con gestos o cantando.
Organización temporal
La organización del tiempo debe planificarse según el momento evolutivo del niño y sus necesidades básicas. La planificación debe ser flexible, permitiendo el juego libre y su actividad espontánea.
Aspectos a tener en cuenta
-La importancia de establecer rutinas.
-La capacidad de atención del niño.
-La adaptación de actividades al desarrollo del niño.
-La interrelación tiempo-espacio-objetos-personas.
-La existencia de momentos para distintas experiencias.
-La organización del tiempo como recurso educativo.
-La adaptación de la escuela a los cambios del niño.
Organización del espacio
El aula como espacio principal
El aula es el lugar donde el niño vive la mayoría de las experiencias. Debe cubrir sus necesidades: Afectivas, de autonomía, motoras, de socialización, fisiológicas y de conocimiento.

Organización de los materiales
Es importante que el niño conozca el medio en el que vive y crece. Se le debe proporcionar un ambiente rico y estimulante y unos materiales que le permitan descubrir el mundo a través de la manipulación y la experimentación.
Relación
familia - escuela
Las familias y la escuela deben coordinarse con un objetivo común: el bien del niño. La comunicación debe ser fluida con el fin de que la acción pedagógica sea coordinada y coherente.
Panel informativo
Se expondrán los centros de interés trabajados en clase, información diaria, menú escolar y otros avisos y comunicaciones de interés.
Reuniones de padres
Se convocarán, al menos, dos al año (una inicial y otra de final de curso)
Temas a tratar con los padres
-> Características generales de la escuela
-> Información sobre normas y procedimientos generales
-> Características de los niños de 2 a 3 años
-> Descripción del material utilizado en el aula
-> Petición de objetos necesarios para el día a día
Competencias básicas
Se trata de capacidades que intervienen en cualquier etapa del proceso educativo.
Dan al proceso de enseñanza y aprendizaje un carácter globalizador y procedimental.
Competencias instrumentales
-> Competencia en comunicación lingüística
-> Competencia matemática
-> Tratamiento de la información y la competencia digital
-> Competencia para aprender a aprender
Competencias experimentales
-> Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico
-> Autonomía e iniciativa personal
Competencias relacionales
-> Competencia social y ciudadana
-> Competencia cultural y artística
Competencias emocionales
-> Competencia emocional
Nuestro trabajo pedagógico se basa en una imagen del niño rica, compleja y diversa.
Se trabaja con centros de interés, rincones,
talleres, el juego libre y el experimental.
Llevaremos a cabo una salida educativa y
celebraremos distintas festividades.

Se garantiza un desarrollo adecuado en los ámbitos
físico, cognitivo, emocional y social. Además el juego es el recurso metodológico más importante, por lo que se potencia al máximo.
Se desarrollan actividades de psicomotricidad, ya sea para desarrollar la motricidad gruesa o la fina. También se realizan actividades de música y pintura, para desarrollar su imaginación y creatividad.
Se considera que las rutinas son muy importantes para su correcto desarrollo y para la adquisición de autonomía. Las más trabajadas son la llegada a clase, el corro, las horas del baño, la comida, la siesta...
Atención a
la diversidad

La implicación con las familias es fundamental desde el primer momento. Se debe conocer bien cada caso y que nos faciliten algunas orientaciones sobre el niño.
Se cuenta con pautas de intervención y estrategias concretas para diferentes casos. En el caso de los niños con déficit de atención, se trabajan actividades de motivación con técnicas de ganancia de puntos.
También se realizan actividades de relajación, se les supervisa y se les ayuda con las rutinas diarias. Las actividades se dividen en pequeños pasos y tareas cortas. Se utiliza la comunicación visual y gestual.
Para los niños con disfasia, se utilizan pautas concretas como vocalizar mucho al hablar, dar órdenes claras y breves, repetir mucho las palabras... intentando integrarlos en el grupo en todo momento.
Si se cuenta con un niño con necesidades especiales, se le asignará un profesional en la materia o una educadora únicamente para él.

Nuestra prioridad es que se sientan uno más en el grupo, favoreciendo su integración y el acogimiento de estos por parte de los niños.
Objetivos y competencias específicas
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos


-> Obtener una imagen positiva de sí mismo
-> Conocer las partes del cuerpo y de la cara
-> Controlar el cuerpo en desplazamiento
-> Disfrutar con actividades de juego y ejercicio físico
-> Reconocer emociones y sentimientos
-> Adquirir hábitos y rutinas
-> Identificar necesidades básicas
-> Actuar con seguridad y confianza
-> Aprender normas cotidianas
Competencias específicas
-> Señalar acciones concretas
-> Nombrar sentimientos y emociones
-> Reconocer lugares y momentos
-> Nombrar partes del cuerpo
Conocimiento
del entorno
Objetivos
-


> Identificar formas planas
-> Reconocer colores
-> Conocer atributos de objetos
-> Distinguir entre cuantificadores
-> Identificar semejanzas y diferencias
-> Conocer algunas prendas de vestir
-> Respetar el entorno natural
-> Conocer conceptos espaciales
-> Identificar las personas de su entorno
-> Conocer costumbres y celebraciones populares
-> Respetar las normas básicas de convivencia
Competencias específicas
-> Identificar comportamientos adecuados e inadecuados
-> Distinguir miembros de la familia
-> Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del año
-> Señalar algunas profesiones del entorno
-> Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos
-> Clasificar objetos según sus características físicas
Comunicación y representación
Objetivos




-> Aprender y utilizar nuevo vocabulario
-> Realizar trazos verticales y horizontales
-> Manipular textos escritos
-> Comprender la secuencia de un cuento
-> Utilizar técnicas y materiales plásticos nuevos
-> Interpretar con gestos canciones, poesías y cuentos
-> Utilizar normas que rigen el intercambio comunicativo
-> Discriminar y reconocer sonidos y audiciones musicales
-> Experimentar con las propiedades sonoras del cuerpo
-> Discriminar algunas cualidades del sonido
-> Disfrutar con la danza y la expresión corporal
-> Representar con el cuerpo actividades cotidianas

Competencias específicas
-> Imitar expresivamente con gestos, movimientos y palabras
-> Identificar sonidos del entorno social y natural y su causa
-> Mostrar curiosidad por cuentos infantiles
-> Elaborar obras plásticas sencillas
Unidades didácticas
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Propuestas didácticas complementarias
Psicomotricidad
A1. Los sapitos
Repartir aros por el suelo de la sala. Los aros serán los barcos y los niños los sapitos, que se moverán por la sala. A la orden de la educadora: ¡Qué viene el cocodrilo!, cada uno saltará dentro de su aro. Todos tienen que conseguir meterse dentro de un aro.
A2. Jugando con los círculos
Recortar círculos en cartulina amarilla de dos tamaños diferentes: grandes y pequeños. Tienen que caminar por la sala hasta que la educadora grite: ¡Grande!, ¡Pequeño!. Entonces los niños tendrán que sentarse encima del círculo adecuado.
A3. Jugando a las estatuas
Poner una música rítmica para que los niños bailen libremente. En un momento determinado, el educador parará la música y los niños deberán quedarse quietos como estatuas. Repetir esta actividad varias veces.
Expresión musical
A1. Discriminación auditiva
Presentar a los niños instrumentos de pequeña percusión y tocarlos para que vayan identificando los sonidos. Manipular libremente los instrumentos con la supervisión de la educadora. Se les pondrá música clásica con el objetivo de que se relajen.
A2. Cualidades del sonido
Bailar al ritmo de una melodía. Cuando se pare, adoptar la postura indicada. Aprender una canción con gestos asociados. Después, reproducirla en "silencio". Dar golpes sobre la mesa. Cuando la educadora levante una tarjeta roja, permanecer en silencio. Cuando la baje, volver a hacer ruido.
A3. Audición musical
Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio. Poner pequeños fragmentos de piezas clásicas. Los alumnos tienen que identificar cuál de los fragmentos corresponde a una audición trabajada. Desplazarse por la clase al ritmo de la melodía.
Hora de trabajar
Hora de beber
Hora de recreo
Hora de comer
Hora de dormir
Hora de despedida
Distribución del tiempo (rutina)
Hora de la asamblea
Hora del aseo
Hora de llegada
Distribución por rincones
Rincón de lectura
Rincón de la casa
Rincón de construcciones
Rincón de
agua y arena
Rincón de arte
Rincón de ciencias
Rincón de la unidad
Rincón del ordenador
Rincón del educador
Rincón de la asamblea
Manipulación, observación y experimentación
Para el juego simbólico
Para el lenguaje
Para la expresión plástica
Para la expresión musical
Materiales útiles para el aula
Para desarrollar el pensamiento lógico
U1. Los recuerdos
U2. Se caen las hojas
U3. Halloween
U4. Llega la Navidad
U5. ¡Qué frío hace
en invierno!
U6. Carnaval
U7. Cuéntame un cuento
U8. Los huevos de Pascua
U9. ¡Cuántas flores!
U10. Los animales de la granja
U11. Llega el verano
Meses de verano: Manualidades y
actividades esporádicas
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