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DISLEXIA

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by

alejandra marin

on 26 October 2015

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Transcript of DISLEXIA

DISLEXIA
PRESENTADO POR

Alexánder Mejía
Alexis Hernández
Andrés Salazár
Andrés Moreno
Catalina Vélez Mejía
Daniela Rojas
Laura Xímena Cruz
Juan José Palacio
Juan Sebastián Guzmán
Luisa Agudelo
Luisa Giraldo
María Alejandra Marín
Natalia Serna Vera
Stéfany Zapata

ALGO DE HISTORIA
Base neurológica de la dislexia

En el cerebro del disléxico se observan masas neuronales que señalan un desarrollo anómalo.
Por culpa de esta anomalía, tal vez de origen genético, las zonas cerebrales de la lectura sufren una organización defectuosa.

En 1979, Albert galaburda descubre un fenómeno importante al examinar en el microscopio cerebros de pacientes fallecidos…
¿En qué lugar del cerebro surge la dislexia?, y ¿Qué afecta?
1. Una ectopia en la corteza cerebral de un disléxico
2. En ciertos disléxicos se aprecian tres zonas de reducida
Actividad; a saber, la circunvolución frontal inferior izquierda,
El área occipito-temporal el área occipito-temporal.
esta

La complejidad del cerebro hace que las causas de la dislexia no se encuentren determinadas completamente, debido a las dificultades que acarrean el estudio de dicho órgano, conociéndose, hasta ahora, cuatro causas principales.
CAUSAS DE LA DISLEXIA
Causas neurológicas:

consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la dislexia no cursa con ningún otro tipo de deficiencia intelectual).

Causas emotivas

(trastornos emocionales, tensiones).

Causas asociativas
(dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su significado).

Causas metodológicas
Las causas fisiológicas
Como problemas auditivos o visuales.
Causas asociativas

Como dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su significado.
Causas metodológicas

Por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura-escritura.
Dislexias adquiridas
Puede ocurrir que una lesión cerebral afecte algún componente y deje el resto intacto, de manera que se alteren ciertas habilidades pero permanezcan en funcionamiento el resto.

Dislexias periféricas
Afecta el control de los movimientos oculares debido un déficit en el comportamiento óculo motor.

Dentro de ésta se distinguen
• La dislexia atencional
• La dislexia visual
• La dislexia letra a letra

TIPOS DE DISLEXIAS
Dislexias centrales

Alteraciones en las rutas de acceso al significado, lo que produce una incapacidad en el reconocimiento de las palabras.

Entre las dislexias centrales, se encuentran:

• Dislexia fonológica:
El individuo realiza una lectura visual de las palabras.

• Dislexia superficial:
Las personas con dislexia superficial tienen dificultad para leer palabras cuya lectura y pronunciación no se corresponden.


Dislexia semántica
Se da por una ruptura entre el reconocimiento lexical visual del sujeto y la relación semántica que implica dicho léxico.

• Dislexia profunda
Este tipo de dislexia tiene implicados dos parámetros, el sujeto no puede leer palabras ajenas a él o pseudopalabras, al igual que no puede reconocer semánticamente la palabra que está utilizando.
La dislexia profunda se identifica según los componentes dañados, el léxico visual con el sistema semántico y el léxico fonológico.

Dislexias centrales
Pueden reconocer sin dificultad cada una de las palabras que componen la oración, pero fracasan en procesos superiores.


Agramatismo
Comprende el trastorno a nivel sintáctico, posee dificultad para hacer uso de las claves sintácticas, además se hace evidente en el habla y la comprensión.


Afasia de conducción
Dificultad de integrar la información contenida en oraciones y/o párrafos en una sola idea.
Déficit en conexionar esa estructura con sus propios conocimientos.


Dislexias evolutivas
Sin ninguna razón aparente presentan dificultades especiales en el aprendizaje de la lectura.
Tipos de dislexia evolutiva:

• Déficit en procesos perceptivos

• Déficit en reconocimiento de palabras

• Déficit en procesamiento sintáctico

1)
Una vez que existe la sospecha de que pueda tratarse de un trastorno de este tipo, deberán descartarse otras posibilidades como:

• Una visión defectuosa.
• Una audición deficiente.
• Lesiones cerebrales no diagnosticadas.
• Un coeficiente intelectual inferior a lo normal.
• Trastornos emocionales.
• Presencia de alguna otra patología que influya en el aprendizaje (dolores o malestar que disminuyan la capacidad de concentración).
• Métodos educativos inadecuados.

DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA.

3)
Se evalúan las diferencias en la capacidad psicomotriz con pruebas como:

• Test de estructuras rítmicas de Mira-Stambak: se realiza para diagnosticar la percepción temporal. Consiste en evaluar la capacidad del niño para crear un ritmo de forma espontánea, para reproducir un ritmo creado por otra persona, y para comprender las estructuras y simbolismo del mismo.


• Pruebas de dominancia lateral: basadas en estudios de movilidad y flexibilidad de los músculos, pruebas de ejecución de órdenes (enfilar cuentas, repartir cartas, saltar sobre un pie...).

2)
Una vez descartada la presencia de otras anomalías, se harán distintos test para su diagnóstico.


Te
st de Frostig:
se emplea en niños de cuatro a siete años. Este test se realiza para estudiar el desarrollo de la percepción visual. Evalúa la coordinación visio motora, las relaciones espaciales, etcétera.


Test de análisis de lectura y escritura:
son distintos test que detectan los métodos de lectura y escritura del niño, así como los mecanismos que no están funcionando correctamente. Los test de lectura se aplican en niños de menor edad que los test de escritura.


Test de comprensión lectora
:
se utiliza con niños de seis o siete años, para evaluar su nivel de comprensión a la hora de descifrar un texto.
TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA EN ADULTOS

Muchos adultos con dislexia no recibieron tratamiento en su infancia, en otros casos pudo haberse sufrido una lesión cerebral que haya provocado la dislexia.
De igual manera debe ser tratada para atenuar sus síntomas.


Fonética:
Si el grado de dislexia en el adulto es alto conviene iniciar con el reconocimiento de sonidos y letras, para ellos se utilizan técnicas multisensoriales que mejoran la habilidad de lectura y deletreo.

Información visual y auditiva:
Las técnicas multisensoriales que incluyan ejercicios de tacto y movimiento para que el afectado recuerde información con facilidad.

Aprendizaje:
Existen varias maneras de aprovechar la información y aprender con mas efectividad.

Ayuda tecnológica:
Las nueva tecnologías como GPS, software de texto a voz y correctores ortográficos.
ESTRATEGIAS
Niños en educación infantil
Niños de seis a nueve años
Niños mayores de 10 años
TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA EN NIÑOS
La primera descripción clínica de la dislexia apareció en el año 1877
(Adolf Kussmaul)

En 1887 el profesor Rudolf Berlín acuña el término dislexia para definir una incomprensión de la lectura adquirida tras un accidente que afectara al cerebro.

En 1896, Pringle Morgan describió la forma congénita de la dislexia; que entonces recibiese el nombre de “ceguera verbal congénita”.

Bastian, Jackson i Hinshelwood describieron casos similares hacia el 1900.
Todos estos primeros artículos son publicados en el entorno de la oftalmología.

En 1925, Samuel Torrey Orton: Conferencia anual de la Asociación de Neurología

En 1975 se propuso el término “dislexia del desarrollo”

MTM: Manual Diagnóstico de los Trastornos Mentales, la dislexia es enmarcada dentro de los trastornos del aprendizje como un trastorno de la lectura.
La dislexia (del griego δυσ- "dificultad, anomalía"; y λέξις, "habla o dicción")
Es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta.

Erróneamente el término se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disortografía.

En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el DSM-IV).
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA
Este trastorno es en realidad el resultado de un conjunto de problemas, tanto psicológicos y aptitudinales como pedagógicos e instructivos, entre los cuales se encuentra.
Mala lateralización
Alteraciones en la psicomotricidad

En bebés y niños en edad preescolar se encuentran algunos indicadores, aunque no determinantes, de que el niño pueda ser disléxico.
• Presentar antecedentes (padres, hermanos, otros familiares disléxicos).
• Dificultad para sostener la cabeza a los tres meses e intentar coger objetos que les ponemos delante.
• Inmadurez psicomotriz respecto a los bebés de su misma edad: MALA MOTRICIDAD.
• Retraso en aprender a hablar con claridad respecto a la media de sus compañeros.
• Dificultad para expresarse.
• Confundir palabras cuya pronunciación se asemejan por su fonética.

• Dificultad para recordar series y secuencias como los días de la semana, el nombre de los colores, ETC
• Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial..
• Dificultad para reconocer las letras
• Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.
• Poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafía.
• Cuando comienzan a escribir.
• De personalidad muy sensible, perfeccionista, curioso, con cambios de humor repentinos.
• Problemas de sueño
Síntomas en niños de la edad del Preescolar
En la etapa de los 7 años, los síntomas más habituales son:
Omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, sílabas y/o palabras;
Rectificaciones, lectura lenta con vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea;
Falta de comprensión lectora debido al sobreesfuerzo del/la alumno/a para descodificar los símbolos.
Más Síntomas...
En los cursos superiores el alumnado afectado puede presentar problemas en reconocer palabras completaes, por lo que su lectura tiene que realizarse muy despacio para poder leer correctamente.
Sin embargo, puesto que el grado de exigencia es mayor, su lectura debe ser más exacta y más rápida de lo que en realidad puede ser.

Trastornos en los componentes
sintáctico y semántico
GRACIAS!!
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