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EL MAGO SIN MAGIA

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by

Joel Jonathan

on 16 May 2014

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Transcript of EL MAGO SIN MAGIA

Figura del psicólogo en la escuela
1 PARTE
EL PSICOLOGO EN LA ESCUELA
profesor, alumno, rector
quienes y que esperan del psicólogo
EL PSICOLOGO EN LA ESCUELA
modalidades de intervención
3 PARTE
MODALIDADES DE INTERVENCION
intervención del psicólogo en la escuela
EL PSICOLOGO EN LA ESCUELA
EL MAGO SIN MAGIA
Como cambiar la situación paradójica el psicólogo en la escuela
Pedidos de los clientes potenciales.
EL ROL DEL PSICOLOGO
contexto y marcador del contexto
contexto : toda situación interaccional en la que se emite un mensaje.

marcador de contexto: un organismo responde al mismo estimulo de manera diferente en contextos diferentes .
se denomina así a la intervención prescriptiva del tipo consejos dictados por el buen sentido que un especialista da cuando no sabe o no puede hacer nada mejor.
servicios pedagógicos
Prescripción saludable
su rol conlleva polémica
falta de definición de su rol
estereotipo :" médico de locos"
el psicólogo a menudo no encuentra espacio en el organigrama de la escuela
diferentes escuelas e ideologías psicológicas
padres : asegurar que su hijo no tiene alguna enfermedad mental.
rector: se considera fuera del sistema de la patología.
profesores: resistencia por estereotipos.
alumnos: comparten la misma creencia con los profesores.
intervención preventiva
intervención por señalamiento
la no intervención como revolución
escoger a los alumnos inadaptados sin tomar en cuenta algunos factores
Intervención preventiva
Intervención por señalamiento
La no intervención como revolución
el psicólogo se rehúsa a tomar casos de inadaptación
la llegada del psicoanálisis
reflexiones teoricas
EPISTEMOLOGIA COMUN A LAS INTERVENCIONES TRADICIONALES
2 PARTE
REFLEXIONES TEORICAS
relaciones
En todo intercambio de información por parte de uno o varios integrantes , los mensajes referentes al contenido van acompañados de otros atinentes a la definición de la relación. Por eso toda conducta interactuante implica a relación entre los participantes.
relaciones
el núcleo de la epistemología consiste en abandonar la visión mecanicista a una visión sistémica
SISTEMAS
conjunto de objetos y de relaciones entre los objetos y entre sus atributos
características
homeostasis


tipos de sistemas en la comunidad educativa
lineal
circular
cambio
prescripción saludable

la metacomunicaciôn

connotación positiva

connotación negativa

prescripción paradójica síntoma-conducta

la previsión paradójica
metacomunicacion
Comunicar algo acerca de la comunicación..
En aspectos de contenido y relación .
Es indispensable enseñar a comunicar de manera correcta.

“el uso de la metacomunicacion implica riesgos por que llevaba al psicólogo a definir su posición como de superioridad y por ende a provocar en los educadores rechazos y rivalidades que impedían establecer con ellos una relación fructífera”

Metacomunicacion
connnotacion negativa
La connotación negativa y los reproches constituyen una actividad que apunta fundamentalmente a colocar al crítico en situación de superioridad
Asumir una actitud de superioridad solo puede desencadenar en el interlocutor una reacción de defensa, sea en forma de resignación depresiva o en forma de rechazo hostil.

Posturas del docente → desiste del señalamiento (menos dispuesto a colaborar)

(estando solo) → aceptar el reto (relación de escalada competitiva)

Posturas del docente → opositores a la critica
En grupo →quienes identifican a los “ demás” en las expresiones usadas

Connotación negativa
connotacion positiva
Connotacion positiva
valoración explicita que le psicólogo hace de las conductas observadas en el "cliente" y de las respectivas actitudes subyacentes.

Consiste en aprobar el esfuerzo del cliente hace para resolver problemas.

Prescripción paradójica del síntoma-conducta
una prescripción paradójica consiste en anteponer al paciente dos hipótesis de conducta que no le permiten continuar como antes : cambia si sigue la prescripción, por que su comportamiento, una vez prescripto, deja de ser espontáneo; cambia si no la sigue, por que en este caso demuestra capacidad para modificar el propio comportamiento.
se trata de "prever" lo que el o los pacientes hacen o tiene intención de hacer, para así crear la paradoja, si actúan según la previsión dejan de ser espontáneos; si contradicen la previsión, actúan en la dirección de cambio.



Previsión paradójica
alumno-problema
CASO : EL ALUMNO – PROBLEMA: PARADIGMA DE UNA INTERVENCION ERRADA
Casuística
• Intervención con fines de diagnóstico y tratamiento
• Asesoramiento sobre temas psicológicos
• Prestaciones como experto en relaciones interpersonales


• Diagnóstico de las clases para prevenir la inadaptación y el incumplimiento escolar y para la promoción del desarrollo de los alumnos

• Presión para sensibilizar a los docentes respecto del empleo de métodos de enseñanza actualizados

• Asesoramiento para la experimentación de innovaciones en materia educacional

• Orientación escolar y vocacional de los alumnos


PEDIDOS DE LOS RECTORES

• Intervención en casos de hijos con problemas
• Integración de hijos con discapacidad psicofísica en escuela comunes, para evitar la internación y marginación en estructuras especiales
• Promoción de la colaboración entre la escuela y la familia
• Asesoramiento sobre problemas educacionales, en especial sobre la problemática de la adolescencia y el rol de los progenitores.

PEDIDOS DE LAS FAMILIAS

• Se pone a disposición de los padre
• Se pone a disposición de los alumnos
• Se pone en contacto con los docentes
• Cuando asume la función terapéutica se propone superar las tipologías clínicas tradicionales

PEDIDOS DE LOS ALUMNOS
DE LOS COLEGAS → AL COMITÉ DE CLASES (LOS DEMAS PROFESORES)

DEL ALUMNO → AL SALON

DE LA ESCUELA → A LA FAMILIA (RECIPROCAMENTE)

¿Hasta qué punto se acepta que solo la madre asista al llamado del profesor o psicólogo?
Por ello se ve la necesidad que ambos padres asistan a la escuela y si es posible toda la familia

Ampliación del campo de observación
Consejos dictados cuando un especialista da cuando no sabe o no puede hacer nada mejor.

Ejemplo: a un deprimido → “arriba el ánimo anímate”

• El señalamiento del “caso” suele ser descarnado
• El ´psicólogo puede responde de tres maneras:

1. Actitud de consentimiento pasivo: Se acentúa el rol de “diagnosticador”.
2. Traspaso del problema a los docentes: Los educadores sienten gran hostilidad, “castigan” al psicólogo por haberse rehusado a cumplir con su rol.
3. Actitud de rechazo: El psicólogo transfiere a la institución o a la familia, la patología del alumno.
Psicólogo = “promotor de cambios”, hay un modo erróneo del sentido táctico.
Concepción lineal: patología existe algo o alguien responsable de ella.

LA LLEGADA DEL Psicoanálisis:

• Superó creencias sobre la concepción del trastorno de conducta.
• Importancia de las relaciones primarias del niño.
• En la escuela faltan las condiciones clave para una relación psicoanalítica.
• Origen de algunos mitos en los educadores:

1. El mito de los “malos padres”
2. El mito de la “permisividad”
3. Mito de los “celos del hermano menor”

• Deja de lado el aquí y el ahora de la situación escolar

• Se rehúsan a tomar los casos de inadaptación. Escuela = “estructura inadaptante”.
• Origen en 1968 con las reivindicaciones estudiantiles.

El rol del psicólogo frente a la problemática de la educación pública es incierto puesto que no ocupa ningún cargo relevante dentro de ella.

El psicólogo carece de apoyo y colaboración del entorno educativo, para la correcta y exitosa intervención en la comunidad educativa.

En el contexto escolar al psicólogo se le atribuyen conocimientos y capacidades que no corresponden a su rol o tienden a bloquear su capacidad de intervención.

El problema del psicólogo reside en que él trata de ajustar su actuación a expectativas de los docentes y demás personal de la institución.

Los potenciales clientes del psicólogo atañen los problemas a otras personas del ámbito educativo, menos a ellos mismos.

Conclusiones
El psicólogo no debería precipitarse a dar un diagnóstico precoz con la recepción de pocos datos de terceras personas con respecto al individuo considerado como problema, con el fin de cubrir las expectativas de los, directores, docentes y/o padres.

Brindar mayor información a los padres de familia acerca del rol del psicólogo educativo y de esta manera eliminar prejuicios que se le atribuyen.

Es de suma relevancia que desde el principio se clarifique el rol del psicólogo dentro de la institución educativa, de esta forma se evitarán posibles equívocos en las funciones que desempeña el profesional en su cargo dentro del sistema educativo, para no ser confundido con el “médico tratante de problemas patológicos” o como el orientador de la institución

Recomendaciones
Identificar el punto-sistema, es indispensable comprender los aspectos relacionales de un contexto captando movimientos y contramovimientos, leyendo alianzas o coaliciones.
En este punto confluyen, de hecho, las relaciones y funciones esenciales para la conservación de sistema.
Garantizando una máxima productividad.


Actuación sobre el “Punto-Sistema”
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