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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYADAS EN ARTES PLÁSTICAS PARA FORT

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melissa rueda

on 22 November 2015

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYADAS EN LAS ARTES PLÁSTICAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE PREESCOLAR DE DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ÁREA METROPOLITANA DE BUCARAMANGA (COLOMBIA)

Integrantes:
Esther Sofía Duarte
Lucia Natalia García
Melissa Rueda Sánchez

Directores:
María Piedad Acuña
José Daniel Cabrera

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
Facultad de educación
Bucaramanga


Las Artes Plásticas

Problemas encontrados

En las instituciones se realizan pocas actividades de artes plásticas y, cuando se presentan tienen escaso sentido pedagógico y atractivo para los estudiantes, además de desfavorecer el desarrollo de su creatividad.

Las actividades realizadas por la maestra se concentran en el trabajo repetitivo y memorístico con fichas y cuadernos sobre la escritura y pre-matemática. El estudiante memoriza los códigos vistos sin apropiarse de su significado.

En ocasiones desaprovechan las oportunidades formativas de gran parte de las actividades que realizan, pues, las mismas podrían permitir la integración de varios saberes.
Las actividades pedagógicas favorecen muy poco el desarrollo de la creatividad de los estudiantes.

Objetivo General

Implementar estrategias, a partir de su diseño, apoyadas en artes plásticas para favorecer el aprendizaje significativo y la creatividad en niños de 4 y 5 años de las instituciones Jardín Corazón de María y Colegio Sueños Infantiles, teniendo en cuenta las teorías de Jean Piaget, Howard Gardner y Viktor Lowenfeld.

Objetivos específicos

- Realizar un diagnóstico de las instituciones bajo estudio en cuanto a las actividades artísticas, el aprendizaje significativo y la creatividad considerando las teorías de Jean Piaget, Howard Gardner y Viktor Lowenfeld.

- Plantear estrategias didácticas apoyadas en las artes plásticas que consideren el diagnóstico realizado, la implementación de las mismas y las teorías mencionadas, para favorecer el aprendizaje significativo y la creatividad.

- Diseñar actividades pedagógicas coherentes con las estrategias planteadas, teniendo en cuenta su implementación en las dos instituciones.


Marco Teórico

Howard Gardner


Jean Piaget

Marco Conceptual

Artes Plásticas

Según la RAE, la plástica se refiere: “Arte de plasmar, o formar cosas de barro, yeso, etc.” El arte se entiende como “manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.” (Real Academia Española, 2015)
Educación Artística

Según el Documento N°16, (2010), La Educación Artística es el campo del conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal, y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.


Educación Estética

De acuerdo con Wojnar, (1995), "La educación estética concierne a la formación de la sensibilidad para el arte; la educación por el arte está vinculada a la formación de las actitudes humanas por medio del arte."

Creatividad
Educación preescolar

Aprendizaje significativo

De acuerdo a Moreira, (1982), para Ausubel, (1963), “el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.”(Pág., 58)

Ley General de Educación 115 de 1994

Resolución 2343 de 1996

"Los indicadores de logros como orientación hacia los diferentes procesos que se deben llevar a cabo dentro del área; elementos como la creatividad, el sentido crítico, la capacidad de asombro y la trasformación simbólica de la experiencia."
Marco Legal

Estado del Arte


Nacional: “Propuesta didáctica en técnicas gráfico plásticas como estrategias para el desarrollo de la motricidad fina y la escritura de los niños del grado transición del Centro Educativo el Jardín Sede Hermosas”



Internacional: “DISEÑO DE UN PLAN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS
AL DOCENTE PARA EL FOMENTO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL CARLOS JOSÉ ”



Regional : ”Educación Artística para favorecer el aprendizaje con sentido en los niños de pre-jardín y transición teniendo como base las teorías de Jean Piaget y Howard Gardner”

Preescolar y Creatividad

Artes Plásticas
Aprendizaje significativo
Enfoque

Pensamiento Sistémico

De acuerdo a lo planteado por Liévano y Londoño, (2012), Cavaleri y Sterman (1997), definen que "El pensamiento sistémico es una de las conceptualizaciones o técnicas de pensamiento de mayor impacto en la actualidad por construir un marco conceptual que permite representar problemas dentro de patrones totales o generales. (Pág., 46)
”.[…]
Investigación Acción

La propuesta de Carr y Kemmis según (Bausela), es que la investigación acción "es una metodología orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza… por seguir un modelo en espiral en ciclos sucesivos que incluyen diagnóstico, planificación, acción, observación y nueva reflexión – evaluación”. (Pág., 5)
BIBLIOGRAFÍA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LINGÜISTICA
ESPACIAL
FISICA-CORPORAL.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
De acuerdo a Gardner (1997) "Busca con sus inteligencias múltiples aplicar el alcance del potencial humano más allá de los limites del cociente de inteligencia".
Es el programa de evaluación internacional de alumnos (PISA), según la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico)
COLOMBIA
FINLANDIA
Desarrollo psicocognitivo
Etapas del desarrollo cognoscitivo
Etapa pre-operacional
Arte infantil
Piaget, "el arte maneja un lenguaje especial que solo se adquiere cuando ciertas estructuras mentales avancen y se logren nuevas adaptaciones que desencadenen un estado de equilibrio."
El niño como artista
Gardner (1997) "La idea del niño pequeño como artista se hace más convincente a la luz de lo que ocurre en la vida de los chicos durante los años siguientes a la primera infancia"

Según Rodríguez, Gil y García, (1996), LeCompte (1995), define esta investigación como "Una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevista, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y videos cassettes, registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y artefactos". Significa lo “lo real, más que lo abstracto; lo global y lo concreto, más que lo disgregado y cuantificado."

Pregunta Problematizadora
Instrumentos de recolección de datos
¿Qué estrategias didácticas apoyadas en artes plásticas favorecen el aprendizaje significativo y la creatividad en niños de preescolar de dos instituciones educativas del área metropolitana de Bucaramanga (Colombia)?

La investigación Cualitativa
Según las autoras Benito y cruz (2005), el diario de campo y los comentarios del profesor son los elementos que dotan al portafolio de un valor pedagógico. Así, el diario de campo se convierte en un hilo conductor que permite articular los diferentes elementos y recoger la reflexión que el alumno realiza sobre su propio aprendizaje.
Diario pedagógico
Jean Piaget
Propuesta específica
Según Piaget, (1991) "El niño logra exteriorizar espontáneamente su personalidad y sus experiencias interindividuales a través de los distintos medios de expresión artística, (representación teatral, canto, dibujo entre otros) pero sin una educación artística adecuada que cultive estos medios de expresión y aliente estas primeras manifestaciones artísticas por lo general, pueden verse frenadas o estancadas."
Propuesta específica
Howard Gardner
Diagnóstico

A partir de lo planteado por Carvallo (2014), el diagnóstico pedagógico se define como, “Un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.”



Hipótesis
Existen estrategias didácticas apoyadas en las artes plásticas que favorecen el aprendizaje significativo y la creatividad en los niños de preescolar de las instituciones
Jardín Infantil Corazón de María
y
Colegio Sueños Infantiles
.










El presente proyecto entrega una cartilla con las actividades más efectivas en las instituciones donde se aplicaron, para la consulta por parte de estudiantes y docentes de Licenciatura en Educación Preescolar, así como maestras y directivas de las instituciones mencionadas antes.


Temas como la familia, la navidad, el sistema solar y el yo, se pudieron desarrollar con apoyo en las artes plásticas con el propósito de favorecer aprendizaje significativo y despertar la creatividad en los niños, además de propiciar el desarrollo cognitivo, motriz, socio-afectivo, estético y comunicativo.








Resultados pruebas PISA
VIKTOR LOWENFELD
Propuesta específica
Según Lowenfeld (1978) "El arte se convierte, en la comunicación con uno mismo y a medida que crece el niño ya no se satisface con la simple y ficticia relación entre su pensar en imágenes y lo que dibuja o pinta sino que ya quiere establecer relaciones reales".
VIKTOR LOWENFELD
Etapas del dibujo
Etapa preesquemática
Arte para el niño
Según Lowenfeld, (1977) "Las tareas artísticas, iniciadas en los primeros años de vida, pueden representar muy bien la diferencia que hay entre individuos adaptados y felices en oposición a otros que, a pesar de cuanto han aprendido, seguirán careciendo de equilibrio y sufrirán dificultades en sus relaciones con el medio."
Estrategias pedagógicas
-En relación con la pregunta de investigación, el presente proyecto logró mostrar, en dos instituciones preescolares del área metropolitana de Bucaramanga (Colombia), que existen estrategias didácticas basadas en las artes plásticas que son efectivas para favorecer el aprendizaje significativo y la creatividad en estudiantes de preescolar. Entre las estrategias más efectivas se destacan:

-Uso de variados recursos en la producción de una obra artística para despertar la creatividad.

-Formulación de preguntas para conocer los presaberes como punto de partida.

-Empleo de la enseñanza por descubrimiento apoyada en las artes plásticas que fortalecen el aprendizaje significativo.

-Solución de problemas a través de las artes plásticas para desarrollar la creatividad y adquirir un aprendizaje significativo.

-La aplicación de ilustración descriptiva basada en las artes plásticas que permitan desarrollar la creatividad y el aprendizaje significativo.

-Explorar por medio de las artes plásticas la ilustración expresiva que permita ampliar el aprendizaje significativo y la creatividad.


Las siguientes estrategias didácticas basadas en artes plásticas favorecieron el aprendizaje significativo y la creatividad en los niños de preescolar de las instituciones mencionadas:
˗ Uso de variados recursos en la producción de una obra artística para despertar la creatividad.
˗ Formulación de preguntas para conocer los presaberes como punto de partida.
˗ Empleo de la enseñanza por descubrimiento apoyada en las artes plásticas que fortalecen el aprendizaje significativo.
˗ Solución de problemas a través de las artes plásticas para desarrollar la creatividad y adquirir un aprendizaje significativo.
˗ Aplicación de ilustración descriptiva basada en las artes plásticas que permitan desarrollar la creatividad y el aprendizaje significativo, explorar por medio de las artes plásticas la ilustración expresiva que permita ampliar el aprendizaje significativo y la creatividad y utiliza estrategia cognitivas basadas en las artes plásticas s que le ayudan a desarrollar la creatividad.

Hipótesis Alternativas
• Ninguna de las estrategias implementadas evidenció efectos favorables tanto en el aprendizaje significativo como en la creatividad en la población bajo estudio.

• Son dos las opciones:
- Algunas estrategias implementadas evidenciaron efectos favorables sobre el aprendizaje significativo o sobre la creatividad.
- No hubo evidencias de efectos favorables sobre la creatividad o el aprendizaje significativo.

Actividades Pedagógicas de la práctica
A partir de lo planteado por Colombia Aprende, (2014), "Una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en la educación de nuestros niños. El dibujo, la pintura o la construcción constituyen un proceso complejo en el que el niño reúne diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un nuevo significado. En el proceso de seleccionar, interpretar y reformar esos elementos el niño nos da algo más que un dibujo o una escultura; nos proporciona una parte de sí mismo: cómo piensa, cómo siente, y cómo ve."

Documento No 21. Lineamiento pedagógico de educación inicial del MEN, 2012.
Según el Artículo 15º, (2012) “La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.”
RESULTADOS OBTENIDOS
Creación Artística

Lo planteado por Vygotsky (1986)“ le llamamos actividad creadora a toda realización humana creadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos de algún objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan sólo en el propio ser humano.
Tomada de: http://www.psicologiahoy.com/wp-content/uploads/2013/02/Biograf%C3%ADa-de-Jean-Piaget.jpg[Recuperado: martes, 14 de Abril de 2015]
Tomada de: http://www.psicologiahoy.com/wp-content/uploads/2013/02/Biograf%C3%ADa-de-Jean-Piaget.jpg[Recuperado: martes, 14 de Abril de 2015]
Tomada de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.htm:[Recuperado: martes, 14 de Abril de 2015]
Tomada de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.htm:[Recuperado: martes, 14 de Abril de 2015]
Tomado de:: http://fernanda-conociendoelarte.blogspot.com/2011/06/viernes-06-de-mayo.html[Recuperado: martes, 14 de Abril de 2015]
Tomado de: http://fernanda-conociendoelarte.blogspot.com/2011/06/viernes-06-de-mayo.html[Recuperado: martes, 14 de Abril de 2015]
De las autoras
De las autoras
De las autoras
De las autoras
De acuerdo a Parra, Cabrera y Guerrero, (2014), se entiende la creatividad como una cualidad de personas, procesos y entornos que favorece la generación fácil, pronta y frecuente de ideas, productos, servicios y procedimientos para la solución o atención de problemas, necesidades o preguntas, de manera novedosa, eficiente, pertinente y que supera expectativas. (Pág.,4).


De las autoras
Tomado de: http://www.procuraduria.gov.co/portal/Regionales.page,[Recuperado: martes, 19 de Mayo de 2015]
Tomado de: http://www.viajejet.com/wp-content/viajes/mapa-politico-de-finlandia.jpg, [Recuperado: martes, 19 de Mayo de 2015]

Según el Artículo 5to, “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones."
Recomendaciones
Conclusiones
No es difícil aprovechar las artes plásticas para el desarrollo de contenidos sencillos o complejos; pero se requiere que las maestras sean recursivas, creativas y didácticas para lograrlo, de manera que sean de interés para los niños.


Muchos materiales que no son usados hoy en día en las instituciones, pueden ser aprovechados por las maestras en actividades que involucren las artes plásticas. Claro está, las maestras deben tener presente para qué y cómo los usan.


Se sugiere que el aprendizaje de la pre-escritura y la pre-matemática apoyadas en las artes plásticas sean exploradas en futuros proyectos.



/
- Se observó en las dos instituciones el agrado y disposición de los estudiantes para participar en las actividades implementadas por las autoras del presente proyecto. Una posible explicación es que estas actividades constituyeron espacios donde los niños se salen de la rutina en la que abundan las fichas, los dictados y las planas.

- El presente proyecto de investigación se relacionó estrechamente con la práctica pedagógica de las autoras del mismo, quienes mejoraron sus competencias para integrar el enfoque de investigación acción, la investigación cualitativa, el pensamiento sistémico, las teorías educativas y las artes plásticas con su propia práctica pedagógica.
-Se sugiere revisar la disminución de los procesos mecánicos y repetitivos en las aulas de clase de preescolar que desfavorecen el aprendizaje significativo y la creatividad.



-Es necesario repensar las rutinas, normas y estrategias que se están utilizando para favorecer el aprendizaje del niño preescolar. Los maestros deberían recurrir a mejores estrategias, actividades y recursos. Las artes plásticas constituyen una oportunidad en esta dirección.

Estrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicas
Actividades Pedagógicas de la práctica
Porcentaje de las estrategias más significativas
Muestra
RESULTADOS OBTENIDOS
RESULTADOS OBTENIDOS
Estrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicas
Metodología
Práctica
pedagógica
Proyecto de
Grado
Observación
Participante
Plantamiento
del problema
Objetivos
Revisión
de teorías
Diagnóstico
Propuesta
(estrategias,
actividades,etc.)
Actividades pedagógicas
Reflexión sobre
los impactos de
las actividades. (1)
Mejoramiento
de las propuestas
Reflexión sobre los impactos de las actividades. (2)
Actividades
depuradas
Aporte a la
problemática
inicial
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Las estrategias didácticas formuladas y las actividades pedagógicas diseñadas en el presente proyecto fueron implementadas en las dos instituciones Jardín Corazón de María y el Colegio Sueños Infantiles. De esta manera, el presente proyecto impactó en 107 niños de estas dos instituciones y en sus seis maestras. Estas últimas manifestaron su interés en continuar aplicando las estrategias didácticas y actividades resultantes de este proyecto.
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